第一章儿童发展与教育心理学概述word.doc

儿童发展与教育心理学儿童发展与教育心理学是研究儿童在成长过程中的认知、情感、社会与道德发展以及教育对其影响的学科。

它关注儿童的思维、学习、自我概念、动机和情绪等方面的变化，从心理学的角度来分析和理解儿童的发展和教育问题。

在儿童发展与教育心理学领域，有几个重要的理论被广泛应用和研究。

其中之一是皮亚杰的认知发展理论，他认为儿童的认知发展是一个逐渐平衡的过程，分为感觉运动期、前运算期和具体运算期。

另一个重要的理论是维果茨基的发展区域理论，他强调社会文化环境对儿童发展的影响，并提出了“近发展区域”和“远发展区域”的概念。

儿童的认知发展是儿童发展与教育心理学中的一个重要研究领域。

在感觉运动期，儿童通过感官和运动活动来认识世界，逐渐形成物体的概念和对象的永恒性的概念。

在前运算期，儿童开始具有思维的内部表示，可以进行简单的操作，但仍然受限于具体的经验。

在具体运算期，儿童具备了逻辑思维的能力，可以进行具体操作和推理。

除了认知发展，情感和社会发展也是儿童发展与教育心理学中的重要领域。

儿童的情感发展包括情绪的表达、理解和调节能力的发展。

儿童的社会发展涉及到如何与他人互动、建立友谊关系和理解和尊重他人的情感等方面的能力。

教育对儿童的发展具有重要的影响。

通过教育，儿童可以获得知识和技能，培养积极的价值观和态度，促进身心的健康发展。

教育心理学研究了教育的原理和方法，为教师提供了指导教学的理论基础。

儿童发展与教育心理学的研究成果还有助于设计和改进教育材料、教学方法和评价体系。

在实际教学中，儿童发展与教育心理学的研究成果可以帮助教师了解儿童的认知、情感和社会发展的特点，根据儿童的发展水平和需要设计适合的教学活动和评价方式。

例如，教师可以根据儿童的认知发展水平设计具体的操作活动，鼓励儿童思考和解决问题；教师还可以通过情感教育培养儿童的情绪管理和同理心等能力，促进儿童的健康成长。

总之，儿童发展与教育心理学是研究儿童在成长过程中的认知、情感和社会发展以及教育对其影响的学科。

《儿童发展与教育心理学》教学大纲课程编号：12307003学时：51学分：3课程类别：专业必修课面向对象：小学教育专业本科学生课程英文名称：Children Development and Related Psychology一、课程的任务和目的任务：本课程属于师范类核心课程，是一门专业基础课。

本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律。

从而使小学教育工作建立在心理科学的基础上，提高小学教育的科学性，促进小学教育事业的发展。

目的：是通过课堂教学和教育、教学实践，使学生比较系统而全面地掌握小学教育心理学的基础知识、基本理论与研究方法，把握学与教互动中的基本规律，并学会从心理学的角度分析和解决存在于教育、教学中的常见问题，以便适应21 世纪对小学教师素质与教育改革的要求。

二、课程教学内容与要求第一章儿童发展与教育心理学绪论第一节儿童发展与教育心理学的性质1．教育心理学的研究对象2．教育心理学的研究内容3．教育心理学的历史演进第二节儿童发展与教育心理学的任务与作用1．教育心理学的研究任务2．学习教育心理学的意义第三节儿童发展与教育心理学的研究方法1．研究心理现象的方法论原则2．几种主要的教育心理学研究方法教学要求：了解小学教育心理学是一门什么样的学科，明确其研究对象、学科性质、研究任务，掌握其主要的研究方法，大致知道其发展历程与趋势。

教学重点：小学教育心理学的对象、性质与任务。

教学难点：教育心理学的研究方法。

第二章儿童心理发展的基本规律第一节遗传、成熟、环境与心理发展1．遗传与心理发展2．成熟与心理发展3．环境与心理发展第二节教育与心理发展1．个体心理发展的指标2．教育在个体心理发展中起主导作用3．教育促进心理发展的内在机制第三节心理发展的年龄特征1．心理发展年龄特征的实质2．心理发展年龄阶段的划分3．心理发展的敏感期和转折期4．年龄特征的稳定性与可变性教学要求：明确遗传、环境、成熟与心理发展的关系，掌握基本概念；领会儿童心理发展的规律；认识教育与儿童心理发展的关系。

儿童发展与教育心理学儿童发展与教育心理学儿童发展与教育心理学是研究儿童在生理、心理和社会方面如何发展，以及教育活动如何促进儿童全面发展的科学。

近年来，随着人们普遍关注儿童健康成长问题，儿童发展与教育心理学受到了越来越多的关注。

本文将从儿童生理、心理和社会发展等方面探讨儿童发展与教育心理学的相关理论和实践应用。

儿童生理发展儿童生理发展是儿童发展领域中最基础的方面。

在生命的最初阶段，儿童的生长速度非常快，身体各系统的功能也在不断发展。

出生后的第一年特别关键，这段时间内的生长和发育对于后面儿童身体和智力的发展都至关重要。

因此，各国都制定了相应的标准来衡量婴儿的生长和发育情况。

此外，儿童的生理发展与其智力和学业成绩也有密切关系。

例如，成年后身高较高的人普遍有较好的智力和学业表现。

因此，婴幼儿期的“营养”和“照顾”对于孩子的全面发展至关重要。

儿童心理发展儿童心理发展是指儿童在思维、情感、意识和社会行为方面的发展。

儿童的心理发展随着年龄的增长逐步发生变化，包括以下几个阶段：1. 意识感知与情感互动阶段：出生至1岁左右，儿童的注意力主要集中在外部世界的各种刺激信息上，开始有基本的情感互动。

2. 运动语言能力阶段：1岁至6岁，儿童进入了运动与语言阶段，能够较为流畅地表达自己的感受，在语言发展和社会交往中逐渐形成了自我意识和与他人交流沟通的能力。

3. 思维抽象阶段：7岁至12岁，儿童的思维逐渐提高，能够进行逻辑推理，看待问题更为全面和深入，意识到自己的思想和情感都是可以被影响和改变的。

4. 独立自主阶段：12岁至18岁，儿童进入青春期，开始逐渐具备自我思考和自主决策的能力，同时也更加希望得到社会认同和交往。

儿童社会发展儿童社会发展是指儿童在社会化进程中所经历的各个阶段和变化。

在社会交往中，儿童逐渐学会与人交流、理解他人的感受和需要，在与他人的互动中获得成长和提高。

幼儿园是儿童社会化过程中最重要的场所之一，通过与同伴互动和与老师的教学交流，幼儿开始学会分辨善恶、尊重他人、分享等基本行为规范。

第一章发展与教育心理学概述第一节发展与教育心理学的研究对象一、什么是发展与教育心理学二、发展与教育心理学的学科性质三、发展与教育心理学的历史第二节发展与教育心理学的研究任务一、探索心理发展的规律为社会实践服务二、探索学生学习的心理规律提高其素质三、探索教育教学过程中的心理规律提高教育教学质量第三节发展与教育心理学的研究方法一、发展与教育心理学研究的基本原则二、发展与教育心理学的研究设计三、发展与教育心理学的具体研究方法第二章心理发展的理论第一节华生的行为主义心理发展理论一、华生的生平二、华生的心理发展理论第二节精神分析心理学派的心理发展理论一、弗洛伊德的心理发展理论二、埃里克森的心理发展理论第三节皮亚杰的心理发展理论一、皮亚杰的生平二、皮亚杰关于心理发展的理论第四节维果斯基的心理发展理论一、维果斯基的生平二、维果斯基关于心理发展的理论第五节朱智贤的心理发展理论一、朱智贤的生平二、朱智贤关于心理发展的理论第三章心理发展的基本规律第一节遗传、成熟与环境关系一、遗传及其作用二、成熟及其作用三、环境及其作用四、遗传与环境的关系第二节教育与心理发展的关系一、心理发展的实质二、教育在个体心理发展中的主导作用三、知识的领会是教育和心理发展之间的中间环节第三节心理发展的动力一、心理发展动力的几种观点二、心理发展动力的实质第四节心理发展的年龄特征一、心理发展年龄特征的实质二、心理发展年龄阶段的划分三、心理发展的关键期四、心理发展年龄特征的稳定性与可变性第四章婴幼儿心理的发展第一节婴幼儿发展的概述一、婴幼儿的生理发展二、婴幼儿主导活动的发展第二节婴幼儿心理过程的发展一、感知觉的发展二、记忆的发展三、思维和想象的发展四、言语的发展五、情绪情感的发展六、意志(动作)的发展第三节婴幼儿个性和社会性的发展一、个性的发展二、社会性的发展第五章小学生心理的发展第一节小学生发展的概述一、小学生的生理发展二、小学生主导活动的发展第二节小学生心理过程的发展一、感知觉的发展二、记忆的发展三、思维和想象的发展四、言语的发展五、情绪情感的发展六、意志的发展第三节小学生个性和社会性的发展一、个性的发展二、社会性的发展第六章初中生心理的发展第一节初中生发展的概述一、初中生的生理发展二、初中生生理发展对其心理发展的影响三、初中生主导活动的发展第二节初中生心理过程的发展一、感知觉的发展二、记忆的发展三、思维和想象的发展四、言语的发展五、情绪情感的发展六、意志的发展第三节初中生个性和社会性的发展一、个性的发展二、社会性的发展第七章高中生心理的发展第一节高中生发展的概述一、高中生的生理发展二、高中生生理发展对其心理发展的影响三、高中生主导活动的发展第二节高中生心理过程的发展一、感知觉的发展二、记忆的发展三、思维和想象的发展四、言语的发展五、情绪情感的发展六、意志的发展第三节高中生个性和社会性的发展一、个性的发展二、社会性的发展第八章个别差异第一节个别差异的概述一、什么是个别差异二、个别差异在教育教学中的意义三、学生个别差异的表现第二节超常儿童一、什么是超常儿童二、关于超常儿童的主要研究三、超常儿童的心理特点四、超常儿童的诊断五、超常儿童的成长与教育第三节智力落后儿童一、什么是智力落后二、智力落后的诊断与分类三、智力落后的成因四、智力落后的预防和教育第九章学习概论第一节学习的一般概念一、什么是学习二、学习的分类三、学习过程的模型第二节学习的基本理论一、学习的联结理论二、学习的认知理论三、学习的联结认知理论四、人本主义心理学的学习观第三节影响学习的条件一、影响学习的内部条件二、影响学习的外部条件第十章认知领域的学习第一节广义知识的分类与学习阶段一、知识与技能的划分和广义知识的分类的对应关系二、广义知识的分类与加涅认知学习结果分类的对应关系三、广义知识的学习阶段与分类模型第二节陈述性知识的学习一、陈述性知识的表征二、陈述性知识学习的分类三、陈述性知识学习的过程与条件第三节程序性知识的学习一、程序性知识的表征二、智慧技能的学习第四节学习策略一、什么是学习策略二、元认知三、学习策略的分类四、学习策略的学习过程五、影响学习策略的学习条件六、学习策略的培养与训练第十一章动作技能的学习与学习的迁移第一节动作技能的概述一、什么是动作技能二、动作技能的特征三、动作技能的分类第二节动作技能的习得一、动作技能形成的阶段二、动作技能形成的一般趋势三、动作技能形成的有利条件第三节动作技能的保持一、动作技能保持的特点二、影响动作技能保持的因素第四节学习的迁移一、什么是学习的迁移二、学习迁移的种类三、传统的学习迁移理论四、现代的学习迁移理论第十二章品德心理第一节品德的概述一、什么是品德二、品德的结构第二节品德理论一、皮亚杰的品德发展阶段理论二、柯尔伯格的三水平六阶段学说三、斯陶布的社会行为理论第三节品德的形成和品德不良的转化一、品德形成的心理过程二、品德不良的转化第十三章学习动机第一节动机的概述一、什么是动机二、学习动机第二节学习动机的理论一、动机的认知理论二、动机的人本理论(人本主义动机理论)三、动机的强化理论第三节学习动机的形成与变化一、学习动机的形成二、学习动机的变化第四节学习动机的培养一、远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合二、创设问题情境以激发求知欲三、充分利用反馈与评价的作用四、科学运用奖励与惩罚五、合理开展学习竞赛活动六、引导学生对学习成败进行积极归因第十四章教师心理第一节教师的角色一、教书的角色二、育人的角色三、管理的角色四、代理的角色五、研究的角色第二节教师的人际关系一、教师与学生的关系二、教师与教师的关系三、教师与学校管理者的关系四、教师与学生家长的关系第三节教师的品质一、教师的教育能力二、教师的人格特征三、教师的教育机智第十五章学习的测量与评价第一节学业成绩测量与评价的概述一、测量、测验与评价二、学习测量与评价三、学习测量与评价的基本功能第二节学习测验的类型一、教师自编测验二、标准化测验第三节测验的质量分析一、测验项目的质量分析二、测验整体的质量分析第四节学习评价的类型一、诊断性学习评价二、形成性学习评价三、终结性学习评价四、三类学习评价的比较主要参考文献后记发展与教育心理学自学考试大纲I 课程性质与设置目的II 课程内容与考核目标III 有关说明与实施要求。

儿童发展与教育心理学儿童发展与教育心理学是研究儿童在发展过程中的心理、认知和行为方面的学科。

它主要关注儿童从出生到成年的发展阶段，探索他们的认知、情感、社会和语言等方面的变化。

这个领域的研究涉及到儿童脑部结构和功能的发展、学习、记忆、语言习得、社会互动和个性特征等多个方面。

儿童发展与教育心理学对于教育者和专业人士来说具有重要意义，可以帮助他们更好地理解和引导儿童的发展与学习。

首先，儿童发展与教育心理学关注儿童在各个发展阶段的认知过程。

儿童在成长过程中逐渐掌握和运用不同的认知能力，从感知到思维，再到解决问题和逻辑推理。

研究表明，儿童在不同的年龄段具有不同的认知发展特点。

儿童的认知发展与其社会环境、家庭教育和学校教学等因素密切相关。

教育者和家长可以通过了解儿童的认知特点和发展水平，选择合适的教学方法和教材，提供积极的学习环境，促进儿童的认知发展。

其次，儿童发展与教育心理学也关注儿童的情感和社会发展。

儿童在成长过程中逐渐形成自己的情感和情绪体验，并学习如何与他人进行社会互动。

研究表明，儿童的情感发展与其亲子关系、同伴关系和社会环境密切相关。

良好的亲子关系和支持性的社会环境可以促进儿童积极的情感发展和健康的社会适应能力。

教育者和家长可以通过给予儿童关爱、理解和支持，培养他们积极的情感体验和社会技能，帮助他们建立良好的人际关系。

此外，儿童发展与教育心理学还关注儿童的语言习得和教育过程。

语言是儿童表达思想、交流和学习的重要工具。

儿童在发展过程中逐渐掌握语言的听、说、读、写等方面的技能。

研究表明，儿童语言习得与其环境刺激、家庭教育和学校教学等因素密切相关。

教育者和家长可以通过提供丰富的语言环境和语言激励，创造积极的语言学习氛围，促进儿童的语言习得和交流能力的发展。

综上所述，儿童发展与教育心理学是一个重要的学科，涉及到儿童在认知、情感、社会和语言等方面的发展。

了解儿童的发展特点和学习需求，可以帮助教育者和家长更好地引导儿童的学习和发展。

儿童发展与教育心理复习资料儿童发展与教育心理复习资料（习题和答案）第一章儿童发展与教育心理学概述一、填空题1.达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日记法）研究有重要影响。

2.科学的儿童心理学产生于。

3.德国生理学家和实验心理学家是儿童心理学的真正创始人。

4.就是美国心理研究运动的创始人，拥有“美国儿童心理学之父”的称号。

5.心理学家桑代克在1903年出版的标志着教育心理学的诞生。

二、选择题1.（）的《儿童心理之研究》（1925）一书可以说道就是我国第一本儿童心理学专著。

a黄翼b孙国华c陆志伟d陈鹤琴2.通过书面形式，以严格设计的问题和表格，由被调查者自行填写、回答，从而收集资料和数据的方法叫（）。

a问卷法b观察法c个案法d书面调查法3.在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探究心理发展的规律和特点的研究方法称为（）。

a横向研究b跟踪研究c纵向研究d横贯研究4.我国第一份公开发表的儿童心理学和教育学的学术杂志（）在1985年创刊。

a《心理发展与教育》b《儿童心理发展与教育》c《心理发展》d《发展心理学与教育学》5.根据观察的时间安排可以把观察法分为（）。

a全面观察b集中观察c重点观察d分散观察三、判断题11.儿童发展与教育心理学是儿童发展心理学与教育心理学相结合的产物。

（）2.普莱尔明确提出了个体心理发展的“为丛藓科扭口藓演讲”。

（）3.美国的格塞尔把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究。

（）4.自然实验的主要优点是它的掌控比较严苛，所赢得的数据的可重复性低，数据比较可信，结论经得住考验。

（）5.以赞科夫为代表进行了“教育与发展”的实验研究，使教育心理学与发展心理学日益相结合。

（）四、思考题1.儿童发展与教育心理学的研究对象与任务是什么？2.儿童发展与教育心理学常见的研究方法有哪些？答案一、1.《一个婴儿的传略》2.19世纪后半期3.普莱尔4.霍尔5.《教育心理学》二、1.d2.ad3.cd4.a5.bd三、1．√2.×3.×4.×5.√四、略第二章心理发展的主要理论一、单选题1.“如果给我十几个身心健康的婴儿，我可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的早年及种族就是什么。

第一章发展与教育心理学概述第一节发展与教育心理学的研究对象一、发展与教育心理学的含义发展与教育心理学是心理学的主干学科之一。

他是研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。

二、发展与教育心理学的学科性质（多选）1.发展心理学发展心理学是心理学中的基础学科之一，它主要探讨个体心理发生发展的特点和规律。

广义的发展心理学包括动物心理学（比较心理学）、民族心理学和个体发展心理学。

狭义的发展心理学主要指个体发展心理学。

2.教育心理学教育心理学是心理学中的应用学科之一，它主要探讨学校教育情境下学与教的心理特点与规律。

教育心理学更注重解决教育实践领域内的各种具体的心理学问题。

心理学是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的学科。

综上所述，发展与教育心理学的学科性质具有多面性：它既是基础学科又是应用学科，既是自然学科又是社会学科。

但从总体上来看，它更偏重于应用学科和社会学科。

三、发展与教育心理学的历史（一）发展与教育心理学在中国的发展1.中国古代的发展与教育心理学思想2.中国近现代发展与教育心理学的发展（单选）（1）根据自己的研究成果写成第一本发展心理学著作的人是陈鹤琴。

1925 年他在对自己的孩子进行研究的基础上，写出了著名的《儿童心理之研究》一书，该书是我国儿童心理学的一本具有开拓性和奠基性的著作。

同年，在此基础上，他又写出了《家庭教育》一书，该书被誉为儿童心理学理论与教育实践结合的典范。

（2）1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

1985 年我国第一份儿童心理学和教育心理学的学术刊物《心理发展与教育》创刊，朱智贤任主编。

（3）1962 年朱智贤出版了反映当时我国儿童心理学研究成果的《儿童心理学》一书。

1973年中国心理学会成立了发展心理一教育心理专业委员会，1984 年底又建立了发展心理学专业委员会，使中国的发展心理学走上了迅速发展的道路。

（4）进人21世纪以来，随着中国的心理学事业取得长足进步，特别是2004 年中国心理学会在北京成功举办了第28 届国际心理学大会，实现了心理学的国际化与中国化的结合。

儿童发展与教育心理学儿童发展与教育心理学是一门研究儿童在成长和学习过程中心理与行为变化的学科。

它关注儿童的认知、情感、社交和道德发展，以及如何通过适当的教育和干预促进他们的全面发展。

本文将探讨儿童发展与教育心理学的基本概念、理论和实践，以及它对教育和学习的重要性。

一、儿童发展阶段儿童发展心理学研究发现，儿童的发展可以划分为若干个阶段，每个阶段都具有其独特的特征和发展任务。

这些阶段是：婴儿期、幼儿期、学龄前期、中学期和青少年期。

在每个阶段，儿童的身体、认知、情感和社交能力都会发生明显变化，需要不同形式的教育和支持。

二、儿童认知发展儿童认知发展是儿童在认知和思维方面的发展过程。

在儿童发展心理学中，认知发展的重要理论包括让·皮亚杰的认知发展阶段理论和列维·维果茨基的社会文化理论。

通过这些理论，心理学家们研究了儿童的感知、注意力、记忆、思维和问题解决能力的发展规律。

教育者可以根据儿童的认知能力，设计相应的教学活动，使其更好地适应学习和成长的需求。

三、儿童情感发展儿童情感发展是指儿童在情感认知、情绪表达和情绪调节方面的发展过程。

情感发展对儿童的社交和心理健康具有重要影响。

儿童学会识别和表达情感，以及理解他人的情感，是建立积极的人际关系和情感调节的基石。

教育者在儿童情感发展方面的工作包括培养儿童的情感认知和情绪调节能力，以及提供支持和倾听。

四、儿童社交发展儿童社交发展是指儿童在与他人互动、建立友谊和理解社会规范方面的发展过程。

在早期，儿童学会与家人建立情感联系，逐渐扩展到与同伴的互动。

社交发展对儿童的学习和适应性具有重要影响。

教育者可以通过组织合作活动、培养合作技能和促进积极社交关系来支持儿童的社交发展。

五、儿童道德发展儿童道德发展是指儿童在道德价值观念、行为规范和道德判断方面的发展过程。

在儿童发展心理学中，劳伦斯·科尔伯格的道德发展阶段理论被广泛应用。

这一学说认为，儿童的道德发展经历了从奉献主义到法律秩序的演变。

（４）经验系统就是传递的对象知识、技能和行为规范等。

这三个系统是互相影响、互相制约的。

这个系统的核心是教与学及其相互关系。

教育心理学正是研究教与学过程中的心理现象。

3．反映了心理现象研究的独特领域。

三、教育心理学的内容1. 基本理论2. 学习心理学3. 教学心理4. 群体心理5. 个体差异6. 学生心理健康7. 教育、教学的测量与评定8. 教师心理四、教育心理学的发展概况1. 开创阶段2. 发展阶段3. 成熟与完善阶段（一）开创阶段(19世纪末到20世纪初)１．丰富的教育心理学思想孔子的智商四分法；启发式教学思想 ,学记：喻的原则２．两大支柱学科的推动１６３２年，夸美纽斯的《大教学论》１８７９年，自然科学引入心理学研究。

３．教育理论们卓有成效的工作(１)瑞士教育学家裴斯塔洛齐提出“教育心理学化运动”、“教育要依靠心理学”(２)德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试(３）俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为生理学、心理学和逻辑学是教育学的三个重要基础，而且心理学应放在首位（４）卡普切列夫1877年出版了《教育心理学》，这是世界上第一本以教育心理学命名的书。

（５）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。

（二）发展阶段(20世纪20年代到50年代)20年代后期的行为主义：桑代克、华生、赫尔、斯金纳苏联教育心理学界：以维果斯基和鲁宾斯坦等为代表我国教育心理学界1. 房东岳于1908年翻译了日本小原的《教育实用心理学》，这是我国出现的第一本教育心理学著作2. 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书3. 在本世纪50年代主要学习苏联的教育心理学理论，在儿童发展和学科心理学方面的研究取得了一定的成果。

（三）成熟与完善时期(60年代到现在)美国教育心理学家布鲁纳于1994年在美国教育研究会的专题报告中精辟地总结了近十几年来教育心理研究的成果（1）主动性 :强调学生参与教学过程，并对自身的心理活动进行更多的控制（2）反思性从个体内部强调知识的获得和建构，研究元认知和自我调节学习（3）合作性强调共享教学中的人类资源，重视在一定背景下组织起来学习，如合作学习，把个人的思维与群体工作相结合，交互式学习和同伴辅导等（4）社会文化性强调社会文化对学习的影响，任何学习的发生不是在白板上进行的，而是在一定文化背景下建构产生的。

儿童发展与教育心理学第一章儿童发展与教育心理学概述一、研究对象1.儿童发展与教育心理学包括：发展心理学和教育心理学两个心理学的分支。

2.儿童发展与教育心理学的研究对象：研究儿童发展特点与学习规律及其教学应用的科学1儿童心理发展特点与规律的研究是基础2学生学习过程与学习条件的揭示是重点3将发展特点与学习规律应用于教学实践是目的二、研究内容五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三个过程：学习过程、教学过程、评价—反思过程三、儿童发展与教育心理学对教师的作用：（一）教师的专业成长之路就是从新手教师走向专家型教师（二）发展与教育心理学有助于促进教师的专业成长1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为4、帮助教师结合实际教学进行创造性研究四、新手教师易存在的三类错误：（1）认为教学就是传递知识（2）认为具有某种学科的知识就能教授这门学科（3）认为学会教学仅仅是一个经验积累的过程教师从新手到专家的过程划分为五个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平专家型教师：学科知识专长、课堂管理专长、教授专长、诊断专长课堂讨论：新老师与老教师有哪些不一样？五、研究方法：观察法、调查法、实验法、测验法、作品分析法第二章心理学发展的主要理论一、心理发展的概念心理发展是指个体从出生到死亡的过程中所发生的心理变化过程。

（广义）心理发展（狭义）一般指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。

二、心理发展的一般规律：（一）发展的连续性与阶段性（二）发展的方向性与顺序性（三）发展的不平衡性（四）发展的个别差异性三、发展的关键期：是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。

关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。

四、个体的心理年龄特征：是指在发展的各个阶段中形成的一般的（具有普遍性）、本质的（表示具有一定的性质）、典型的（具有代表性）心理特征。