必修一写作训练学案：记叙要选好角度

《记叙要选好角度》作业设计方案一、作业设计目标1、让学生理解记叙角度的重要性，并能在写作中灵活选择和运用不同的记叙角度。

2、培养学生观察、思考和表达的能力，提高其记叙文写作水平。

3、激发学生对生活的热爱，增强其从不同角度观察和体验生活的意识。

二、作业内容（一）知识讲解1、以文字资料的形式向学生介绍记叙角度的概念，包括第一人称、第二人称、第三人称的特点和适用范围。

2、提供一些经典的记叙文范例，让学生分析作者所采用的记叙角度及其效果。

（二）课堂练习1、给出一个简单的事件场景，如“运动会上的一幕”，要求学生分别用第一人称、第二人称、第三人称进行记叙，每种角度的记叙字数在 200 字左右。

2、小组交流讨论，让学生分享自己所写的内容，分析不同记叙角度带来的差异。

（三）课外作业1、布置一篇记叙文写作任务，主题为“难忘的一次经历”，要求学生在写作前先确定好记叙角度，并在文中体现出所选角度的优势。

2、建议学生在写作过程中多思考如何通过所选角度更好地展现事件的细节和情感。

（四）拓展阅读推荐学生阅读一些优秀的记叙文，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、史铁生的《我与地坛》等，让学生分析作者在文中运用的记叙角度以及对表达主题的作用。

三、作业形式1、书面作业：包括知识讲解的笔记整理、课堂练习和课外写作。

2、口头作业：小组交流讨论时的发言。

四、作业评价1、评价标准（1）记叙角度选择是否恰当，是否能为文章主题服务。

（2）内容是否丰富、具体，能否通过所选角度展现出独特的观察和感受。

（3）语言表达是否流畅、准确，有无错别字和语病。

2、评价方式（1）教师批改：对学生的书面作业进行详细批改，指出优点和不足之处，并给出相应的建议和评语。

（2）学生互评：组织学生进行小组互评，让学生相互学习和借鉴，同时培养其评价和反思的能力。

（3）课堂讲评：选取优秀作业和具有代表性问题的作业进行课堂讲评，共同探讨如何提高记叙文的写作水平。

五、注意事项1、在知识讲解时，要结合具体的例子，让学生更容易理解和接受。

《记叙要选好角度》作业设计方案一、作业目标1、让学生理解记叙角度的重要性，并能辨别不同的记叙角度。

2、培养学生运用不同记叙角度进行写作的能力，提高记叙文的写作水平。

3、引导学生通过选择合适的记叙角度，增强文章的表现力和感染力，使读者产生共鸣。

二、作业内容1、知识讲解（1）通过课堂讲解或线上学习资料，向学生介绍记叙角度的概念和分类，如第一人称、第二人称、第三人称。

（2）分析不同记叙角度的特点和优缺点，例如第一人称能增强文章的真实性和亲切感，但局限性较大；第三人称视角更全面客观，但可能缺乏情感共鸣等。

2、阅读分析（1）提供一些经典的记叙文范文，让学生分析其采用的记叙角度，并探讨这种角度对表现主题和塑造人物形象的作用。

（2）组织小组讨论，分享各自的分析结果，加深对记叙角度的理解。

3、写作练习（1）以“我的一次难忘经历”为主题，要求学生分别用第一人称和第三人称进行写作，对比两种角度下文章的不同效果。

（2）给定一个场景或事件，如“运动会上的精彩瞬间”，让学生选择自己认为最合适的记叙角度进行创作，阐述选择的理由。

4、作品互评（1）学生交换作品，互相阅读并评价，指出对方在记叙角度运用上的优点和不足之处。

（2）根据同学的评价，对自己的作品进行修改和完善。

5、拓展延伸（1）鼓励学生阅读课外书籍，关注作者所采用的记叙角度，并尝试分析其原因。

（2）观看电影或电视剧，分析其中的叙事角度，思考其对情节发展和观众感受的影响。

三、作业形式1、书面作业包括知识点的总结、阅读分析的笔记、写作练习的作文等。

2、口头作业在小组讨论中发表自己的观点，分享对范文和同学作品的看法。

3、多媒体作业制作关于记叙角度的 PPT 或短视频，展示自己的学习成果。

四、作业评价1、评价标准（1）是否理解记叙角度的概念和分类。

（2）能否根据主题和表达需要选择合适的记叙角度。

（3）在写作中，记叙角度的运用是否自然、合理，是否能有效地传达情感和表现主题。

（4）语言表达是否准确、流畅，有无错别字和语病。

《记叙要选好角度》导学案一、学习目标1、理解记叙角度的概念和重要性。

2、掌握不同记叙角度的特点和适用情况。

3、能够根据写作目的和题材选择合适的记叙角度。

二、学习重难点1、重点（1）理解并区分不同的记叙角度。

（2）学会在写作中灵活运用不同的记叙角度。

2、难点（1）如何准确把握不同记叙角度的特点和效果。

（2）怎样根据具体情境选择最恰当的记叙角度来增强文章的表现力。

三、知识讲解（一）记叙角度的概念记叙角度，指的是作者记叙的观察点、立足点。

简单来说，就是作者以什么样的身份、从什么位置来讲述故事。

（二）常见的记叙角度1、第一人称（1）定义：以“我”的口吻展开叙述。

（2）特点：真实感强。

“我”是事件的参与者、见证者，所叙述的内容给读者一种亲身经历的感觉，容易引起共鸣。

局限性较大。

“我”的视野和活动范围有限，只能叙述“我”所知道和经历的事情。

2、第二人称（1）定义：以“你”的口吻展开叙述。

（2）特点：亲切感强。

仿佛作者在与读者面对面交流，拉近了作者与读者之间的距离。

运用较少。

在记叙文写作中，使用第二人称相对较少，且通常是为了特定的表达效果。

3、第三人称（1）定义：以“他（她、它）”或“他们（她们、它们）”的口吻展开叙述。

（2）特点：视野开阔。

作者可以不受时间和空间的限制，自由地展现多个场景和人物。

客观性强。

作者以旁观者的身份叙述，更能客观地展现事件的全貌。

（三）选择记叙角度的原则1、符合写作目的如果想要表达个人的情感体验和内心世界，第一人称可能更合适；如果要全面、客观地展现一个复杂的事件或多个人物，第三人称可能更有优势。

2、适应题材特点对于个人经历、成长故事等题材，第一人称往往能更好地展现细节和情感；而对于历史故事、社会现象等题材，第三人称可能更便于从宏观角度进行叙述。

3、考虑读者感受选择能让读者更容易代入、更能引起他们兴趣和关注的记叙角度。

四、经典示例分析（一）《我的叔叔于勒》这篇小说以“我”——一个孩子的视角展开叙述。

《记叙要选好角度》作业设计方案一、作业设计目标1、让学生理解记叙角度的重要性，认识到不同的记叙角度会产生不同的表达效果。

2、帮助学生掌握多种记叙角度，如第一人称、第二人称、第三人称，并能根据写作需要灵活选择。

3、通过实践练习，提高学生运用不同记叙角度进行写作的能力，培养学生的创新思维和写作技巧。

二、作业内容（一）知识讲解1、第一人称记叙定义：以“我”“我们”的视角来叙述事件。

优点：使读者感到真实、亲切，容易引起共鸣。

示例：《我的一次冒险经历》2、第二人称记叙定义：以“你”“你们”的视角来叙述事件。

优点：增强文章的亲切感和互动性，仿佛与读者面对面交流。

示例：《致亲爱的你》3、第三人称记叙定义：以“他”“她”“它”“他们”的视角来叙述事件。

优点：可以更客观、全面地展现事件和人物，不受“我”的限制。

示例：《小明的成长之路》（二）阅读分析提供几篇不同记叙角度的文章，让学生分析其特点和效果，并回答以下问题：1、这篇文章采用了哪种记叙角度？2、这种记叙角度对表达主题和塑造人物有什么作用？3、如果换成其他记叙角度，效果会怎样？（三）写作练习1、小练笔要求学生分别用第一人称、第二人称、第三人称记叙同一件小事，如“一次难忘的考试”，然后对比三种记叙的不同效果。

2、大作文给定一个主题，如“友谊”，让学生选择一种自己喜欢的记叙角度进行写作，字数不少于 600 字。

（四）交流评价1、学生之间互相交换作文，阅读并评价对方选择的记叙角度是否恰当，以及文章的优缺点。

2、教师对学生的作业进行批改和点评，重点关注记叙角度的运用和表达效果，给予针对性的建议和指导。

三、作业实施1、布置作业在课堂上向学生讲解作业要求和注意事项，确保学生明白作业的目的和任务。

2、学生完成作业学生在规定的时间内完成作业，可以查阅相关资料，但要独立思考和写作。

3、作业提交学生将完成的作业按时提交给教师，可以通过纸质稿或电子稿的形式。

4、作业批改与反馈教师认真批改学生的作业，及时发现问题并做好记录。

《记叙要选好角度》导学案一、学习目标1、理解记叙角度的概念和种类。

2、学会根据写作目的和题材选择合适的记叙角度。

3、通过实践练习，提高选择记叙角度的能力，增强记叙文的表现力。

二、学习重难点1、重点（1）掌握不同记叙角度的特点和作用。

（2）能够根据具体情境选择恰当的记叙角度。

2、难点（1）在写作中灵活运用多种记叙角度，展现独特的视角和深刻的主题。

（2）克服单一记叙角度的局限性，创新写作思路。

三、知识链接1、什么是记叙角度记叙角度是指作者记叙的观察点、立足点，即作者以什么样的身份，站在什么位置来记叙。

2、记叙角度的种类（1）第一人称：以“我”“我们”的身份展开记叙。

优点：真实亲切，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

缺点：“我”的所见所闻有限，对他人的心理活动等难以直接描述。

（2）第二人称：以“你”“你们”的身份展开记叙。

优点：拉近与读者的距离，便于直接对话和交流，增强文章的抒情性和亲切感。

缺点：使用范围相对较窄。

（3）第三人称：以“他”“他们”的身份展开记叙。

优点：不受时空限制，能比较自由灵活地反映客观内容。

缺点：不如第一人称亲切自然。

四、方法指导1、依据写作目的选择记叙角度如果想要表达个人的亲身经历和感受，传递内心的真情实感，第一人称是较好的选择。

若旨在客观全面地展现事件或人物，第三人称可能更合适。

2、考虑题材特点写自己熟悉的生活片段、个人成长经历，用第一人称更能凸显真实感。

对于较为复杂的、涉及多个人物和情节的故事，第三人称便于统筹全局。

3、创新角度尝试从不同寻常的角度记叙，如以物品的视角、动物的视角等，给读者带来新奇的阅读体验。

五、范文示例与分析示例一：《我的母亲》（第一人称）“我的母亲是一位普通的家庭妇女，她总是默默地为这个家付出着。

每天清晨，当我还在睡梦中时，她就已经起床为我们准备早餐……”分析：以第一人称记叙，让读者直接感受到作者对母亲的敬爱和对母亲付出的感激之情，增强了文章的感染力。

《记叙要选好角度》导学案一、学习目标1、理解记叙角度的含义及其重要性。

2、掌握不同记叙角度的特点和适用场景。

3、能够根据写作目的和题材选择合适的记叙角度，并运用到写作实践中。

二、学习重难点1、重点（1）掌握第一人称、第二人称、第三人称记叙角度的特点。

（2）学会在写作中灵活选择和运用记叙角度。

2、难点（1）理解不同记叙角度对表达效果的影响。

（2）能够通过选择恰当的记叙角度增强文章的感染力和表现力。

三、知识链接1、什么是记叙角度记叙角度是指作者在叙述故事时所采用的观察和叙述的视角。

它决定了读者能够获取信息的方式和范围，对文章的情感表达、情节展开和人物塑造都有着重要的影响。

2、常见的记叙角度（1）第一人称以“我”的口吻来叙述，“我”可以是作者本人，也可以是作品中的人物。

第一人称的记叙角度能够使读者产生亲切感和真实感，让读者更容易代入到故事中。

但由于“我”的视野和认知有限，可能会在叙述上存在一定的局限性。

（2）第二人称以“你”的口吻来叙述，仿佛在与读者直接对话。

这种记叙角度能够拉近与读者的距离，增强文章的交流感和感染力，但在使用时相对较少，且较难把握。

（3）第三人称以“他/她/它”或人物的名字来叙述，作者站在旁观者的角度，能够更全面、客观地展现故事的全貌和人物的形象。

但可能会使读者在情感上产生一定的距离感。

四、学习过程1、第一人称记叙角度（1）特点①真实感强：“我”的亲身经历和感受使故事更具可信度。

②局限性：“我”只能叙述自己所见、所闻、所感，对其他人物的内心世界了解有限。

（2）示例分析比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，以“我”的视角回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，让读者仿佛跟随作者一同经历了那段美好的时光，真切地感受到了童年的欢乐与成长的烦恼。

（3）写作练习请以“我的一次旅行”为题，用第一人称记叙角度写一篇短文，描述旅行中的所见所闻和内心感受。

2、第二人称记叙角度（1）特点①亲近感：直接与读者对话，仿佛在与“你”分享故事。

《记叙要选好角度》作业设计方案一、作业目标1、让学生理解记叙角度的重要性，并能识别不同的记叙角度。

2、帮助学生掌握从不同角度进行记叙的方法和技巧。

3、培养学生根据写作目的和内容选择合适记叙角度的能力，提高写作水平。

二、作业内容（一）知识讲解1、向学生介绍记叙角度的概念，包括第一人称、第二人称、第三人称以及不同视角（全知视角、有限视角）的特点和作用。

2、结合经典文学作品中的示例，分析不同记叙角度对表达主题、塑造人物、推动情节发展等方面的影响。

（二）阅读练习1、提供一组包含不同记叙角度的短文，让学生阅读后回答问题，如：这篇文章采用了什么记叙角度？这种角度有什么好处？2、要求学生对阅读材料中的记叙角度进行分析和评价，思考如果换一种角度记叙会产生怎样的效果。

（三）写作实践1、以“我的一天”为主题，分别用第一人称和第三人称进行记叙，比较两种角度在表达上的差异。

2、给定一个场景，如“运动会”，让学生分别从运动员、观众、裁判等不同人物的视角进行记叙，展现多角度观察和描述的能力。

3、设定一个故事框架，如“神秘的礼物”，要求学生选择全知视角或有限视角来创作记叙文，体会不同视角对故事悬念和情节发展的影响。

（四）小组讨论1、将学生分成小组，让他们交流自己的写作成果，讨论不同记叙角度的优劣。

2、每个小组推选一篇优秀作品，在全班范围内分享，并共同分析其记叙角度的成功之处。

三、作业形式1、书面作业：包括知识总结、阅读分析、写作练习等。

2、口头作业：小组讨论中的发言和交流。

四、作业评价1、评价标准（1）是否理解记叙角度的概念和特点。

（2）能否根据要求选择合适的记叙角度进行写作。

（3）记叙内容是否清晰、生动，能否通过角度的选择增强文章的表现力。

（4）在小组讨论中是否积极参与，能否准确评价他人的作品。

2、评价方式（1）教师评价：对学生的书面作业和口头表现进行全面评价，给予针对性的建议和指导。

（2）学生互评：在小组讨论中，学生相互评价作品，促进共同提高。

作文训练2 记叙要选好角度【大成目标】（目标解读和课堂组织2分钟）1、了解和把握记叙文叙事角度的概念和作用。

（重点）2、理解和掌握不同记叙角度的利弊，根据实际恰当选用。

（难点）3、培养学生尊师重教意识，尊师是中华民族的传统美德。

【使用说明】1、建议两课时；2、学习方法：朗读法，讨论法，自读法；结合各案说明，达成目标。

一、材料引领、阅读名段（2分钟）遇见一位国文先生，他给我的印象最深，先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。

他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。

头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。

他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。

他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

——梁实秋《我的一位国文老师》2、讨论鉴赏（6分钟）入探究什乘之作？如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚关于“视角”与“切入点”（二）关于“视角”①阅读教材对“视角”的解释并谈自己的理解。

②文段比较鉴赏，体验不同视角效果。

出示三篇例文片段：例文1我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。

细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。

我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。

我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。

——丛维熙《裸雪》例文2每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。

越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。