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二年级下语文教学实录-18雷雨人教版新课标一、激趣,激情导入师:这两天天气转变无常,昨天仍是阳光灿烂,今天咱们就无法春游了,谁给咱们播报一下今天的天气情形.生:播报天气情形师:你真是个有心人.看来关注天气,真是有益处,今天也就免受淋雨之苦了.从你的播报中咱们明白了,今天有阵雨和雷雨.板书课题:雷雨二、初读课文,识字师:咱们先来读读课文吧.若是在念书的进程中碰到不熟悉的字如何办呢生:能够问教师或同窗.生:能够看后面生字内外的拼音.生:咱们学会了部首查字典的方式,还能够查字典.师:同窗们说的方式真好,看得出大伙儿很会学习.那就请同窗们自由读课文,注意把字音读准确,碰到不熟悉的字就用大伙儿适才说的方式去解决.(生自由读课文)师:请大伙儿看这儿的几个生字娃娃,谁能准确地叫出它们的名字来 (课件出示带有拼音的生字,指生读,齐读)师:同窗们真不简单,一会儿就熟悉了这些生字娃娃,你是怎么记住它们的,快把你的方式告知同桌吧.(学生相互交流识记生字的方式)师:此刻,让这些生字娃娃去掉拼音帽,你还能熟悉吗 (课件出示去掉拼音的生字,学生读)师:生字娃娃想妈妈了,请你把它们送回家吧.再读读课文,会念书的小孩必然能把课文读得通顺.(学生再次读课文)师:哪些同窗情愿把课文读给大伙儿听众生:我,我,我……师:(指一名学生)就请你来选几个同窗读吧.(生选了8名同窗)师:说说你什么缘应选这么多人读啊生:因为这篇课文有8个自然段,我想让一个人读一个自然段.师:真好.开始读吧.(生分自然段读课文)师:谁来讲说你感觉他们读得怎么样 (生评议)师:同窗们真不错,不仅会自己读,还擅长听和评了,这些都是语文学习的重要能力.三、朗诵感悟雨大:师:下面请同窗们默读课文,边读边试探:文中哪些地址是写雨中的情景的 (板书:雨中)找出有关的句子画上﹏﹏﹏(生念书,作记号)师:谁来讲说你找到了哪些地址生1:我感觉第3,4,5自然段是写雨中的情景的.生2:我找的写雨中的情景的是第4,5,6自然段.生3:我感觉第3,4,5,6自然段都是写雨中的情景的.师:哦,这几个同窗找的有些不一样,看来大伙儿的不合要紧在第3,6自然段上.请大伙儿再读读这两个自然段,看看有无新的结论.(生念书并相互讨论,一会儿有同窗举手了,还喊着:"教师,我明白了,我明白了!")师:好,请这位同窗说说看吧.生1:我感觉第3自然段是写雨前的,因为第4自然段才说雨下起来了,第3段只说了闪电愈来愈亮,雷声愈来愈响,说明那是雨下下来前的情景.众生:对,对,对……生2:我感觉第6自然段仍是在写雨中的情景,它说"渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了"说明雨还在下,只是下得小了.师:同窗们真棒,会分析文章的内容了,了不起!从适才同窗们的回答中,教师也明白大伙儿都感觉第4,5,6三个自然段是写雨中的情景的,是吗众生:是!师:让咱们一路来学习这三段,感受雨中的情景吧.师:(课件出示第4自然段的内容)谁情愿读这一段 (指名读)你从三个"哗"中想到了什么生:我想到了雨越下越大.生:我想到那时的雨必然下得专门快,像从高空中倒下来一样.师:能把你们的这种感觉读出来吗(指名读,自由读)师:(课件出示第5自然段的内容)请同窗们自己读读这段,看看你能依照这段话提出一个问题吗生:我能提出一个问题:"什么缘故往窗外望去,树啊,屋子啊,都看不清了 "师:你真会提问题.谁会回答那个问题呢 (指名回答)师:那有谁能依照他们的提问和回答,用上"因为……因此……"把这段话再读一读(指名读,师引读)师:(课件出示第6自然段的内容)谁来读读这一段 (指几名学生读这一段,有一名同窗读的时候声音愈来愈小,语速愈来愈慢)师:(走到这位同窗跟前——)教师听出来了,你在读的时候和其他同窗不一样,声音愈来愈低,愈来愈慢,能告知大伙儿你什么缘故如此读吗生:因为这段中说"渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了",我感觉要让声音愈来愈低,读得愈来愈慢来表现雷声变小了,雨声也变小了.师:你真会念书.同窗们也像他如此读读这段吧.(生自由练读)(课件出出示第4,5,6自然段的内容)(生齐读这几段)师:你们感觉这场雷雨下得怎么样啊众生:下得真大啊!(板书:大)四、感受雨前的情景:师:文中第4,5,6自然段写的是雨中的情景,那剩下的几个自然段双别离写的是何时的情景呢生:第1,2,3自然段写的是雨前的情景,7,8自然段写的是雨后的情景.(师板书:雨前雨后)师:雷雨前是什么样的谁能把1,2,3自然段读给大伙儿听生:(读1,2,3自然段)师:你了解了雷雨前的什么景物特点你是从哪些句子明白的生1:我了解到雷雨前空气很闷.我是从这一句明白的"树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫."生2:因为空气很闷,又没有风,因此叶子就一动不动,蝉也叫不作声了.师:是啊,同窗们体会得真好.能把这种闷的感觉读出来吗(课件出示这一句.)生读.齐读.生3:我了解到雷雨前云很多.我是从这一句明白的"满天的乌云,黑沉沉地压下来."(课件出示这一句)师:你能把你的感觉读出来吗 (生读)师:从这一句你还感觉出了云怎么样生4:我感觉天上的云处处都是.因为它说"满天"确实是天上的云都铺满了.生5:我感觉云还很黑.是从"黑沉沉"那个词看出来的.师:想一想看,"黑沉沉"还能让人感觉出云怎么样生6:我感觉云很重,像提东西提不动的感觉一样,都压下来了.师:是啊,云已经很厚,很低,很多,很重了,就要掉下来了一样,一场大雨就要下下来了.一齐读读这一句.(生齐读)生7:我还了解到雷雨前会起大风,把树枝都吹得乱摆起来了.生8:在雷雨前,蜘蛛也会跑开.课文中说"一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了."师:你们平常看到过蜘蛛跑开的情形吗生:见过.师:咱们来看看雷雨前蜘蛛逃走的样子.(课件播放蜘蛛从网上垂下来逃跑的动画)谁来讲说它是怎么逃跑的生:它是从网上一掉下来的.生:下来的时候仿佛走的是一条直线.生:它逃得专门快.师:正因为它是直直地下来并专门快地跑了,因此作者用了一个词——众生:"垂"师:是啊,那个垂形象地写出了蜘蛛逃走时的情景,也反映出它生怕被雨淋着了.你还了解到什么生:我还了解到雷雨前雷声是愈来愈响,闪电是愈来愈亮.(课件出示句子:"闪电愈来愈亮,雷声愈来愈响.")师:你是怎么想"愈来愈"那个词的生:确实是一次比一次强,后面的比前面的还要厉害.师:是啊,说明程度更深了.你能用上"愈来愈"说一个句子吗生:我的字写得愈来愈漂亮了.生:我长得愈来愈高了.生:……师:同窗们愈来愈会学习了.为自己的进步鼓鼓掌吧.师:雷雨前的空气真闷呀!(板:闷)一场大雨就要下下来了,让咱们一路把这种感觉读出来吧.生齐读课文1,2,3自然段.五、感受雨后的情景:师:雷雨后又是一番如何的景象呢.请同窗们在四人小组里学习最后两个自然段,能够相互提问,也能够把你的感受说给小组的同窗听或通过读把你的感受表现出来.(生在小组里学习,师巡视辅导)师:同窗们学得真认真,此刻咱们一路来看看雷雨后的情景吧.(课件出播放雷雨后的情景)看了这段画面,这时你最想说什么生:雨后的空气真新鲜呀!生:让咱们一路到外面呼吸新鲜空气去吧!生:雨后的一切都变得更美了!师:是啊,咱们恍如感觉到了雨后的清新,漂亮.(板书:美)你能把这两段美美地读出来吗 (指名读,齐读,试背)六、回味全文,课堂总结,延伸.1,师:这节课,咱们跟从作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后景物的特点,也感受到了语言的美.2,师:学到这你了解雷雨是如何形成的吗 (出示课件)生:读搜集的资料3,师:你还搜集了什么资料生:交流彩虹的资料4,师:自古至今,很多名人都偏爱写雨,你们想不想欣赏 (出示课件)1)喜爱读什么就读什么2)齐读杜甫《春夜喜雨》3指名读喜爱的片断七、布置作业.不管是前人仍是今人,他们把雨写的这么生动形象,离不开平常的认真观看,细心体会,希望同窗们在尔后的生活中像本文的作者那样.归去观看一个自然现象,写一篇观看日记.八、板书设计:18.雷雨雷雨前电闪雷鸣雷雨时滂沱大雨雷雨后彩虹高挂教学反思:平常的生活中学生都经历过雷雨,教学中前我通过谈话让学生说一说自己经历的雷雨,充分调动学生的生活体会进行教学,也充分调动了学生的学习踊跃性.通过量种形式的读(默读,指名读,分男女赛读,齐读),学生感悟了雷雨前,雷雨中,雷雨后的不同特点,冲破了本课的教学难点:学生能做到有情感地朗诵课文,能通过不同的语气表现雷雨前后的不同景象.。
《雷雨》教学设计教材分析《雷雨》是部编本小学语文二年级下册第六单元的一篇精读课文。
全文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙。
1-3段写了雷雨前的景象：乌云压顶、空气沉闷、树枝乱摆，动物逃遁，文字的画面感非常强。
其中第一段写了天气的闷热，一个“压”字传神地写出了乌云低沉厚重。
第二段给人一种大风袭来的紧迫感。
第三段则用了“越来越……”的句式，令人惊恐。
本单元的主题是大自然的秘密，单元的语文要素是提取主要信息，了解课文内容。
单元说明有这样的教学建议：教学中，要着重引导学生从课文中提取信息，了解主要内容，从而达成教学目标。
本单元教学还要关注联系生活经验，调动学生的生活积累，对科学常识不要做过深的探究，要紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养。
学情分析1.低段学生自学能力及独立利用互联网自主探究能力并不强，学生的信息素养和意识需要教师在课堂中引导培养。
2.单元说明建议教学时要调动学生的生活经验来学习课文，不过低段学生生活经验积累并不足，这时就需要借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，利用风声、雨声、闪电、雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前的情景，使学生获得体验和感受。
3.低段学生形象思维占主导，学文时通过生动的图片、动画，可以直观地帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。
4.游戏和比赛能最大限度的激发低段学生的课堂兴趣，巧妙地引入课堂分类小游戏和班级优化大师，利用信息化手段，激发了学生语文学习的热情。
教学目标1.读准“雷雨、乌云”等10个词语，写好“雷、垂”2个生字。
2.课前借助“爬梯朗读”软件正确流利读课文；课中利用多媒体音效，指导朗读并背诵1-3段；课后去“爬梯朗读”再次读文，梯度对比。
3.利用课堂分类小游戏对雷雨前、中、后的主要信息进行分类，梳理文章脉络，初步了解课文主要内容。
4.借力信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。
教学重点1.借助多媒体音效及图片，创设雷雨前的情境，指导朗读。
二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版(3)16 雷雨教学目标1.学会本课的9个生字，认识本课的5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合课文学习，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学方法;讲授法、谈话法、以读代讲法、读中感悟法、小组交流合作法教学准备;PPT 图片材料教学时数：1课时教学过程（一）创设情境，揭示课题1.同学们，在大雨来临之前我们可以看到哪些现象？（燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼出水面）是呀，同学们看大屏幕乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
同学们当你们看到这样的景象是要齐声答“要下雨了”!2.今天我们就来学习第16课《雷雨》。
（板书课题）（二）识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗①各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示）说说课文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。
统编教材人教版二年级语文下册雷雨课件一、教学内容1. 雷雨前：描述雷雨来临前的景象，如乌云密布、电闪雷鸣等。
2. 雷雨中：描绘雷雨过程中的景象，如倾盆大雨、狂风大作等。
3. 雷雨后：叙述雷雨过后的景象，如彩虹、清新空气等。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字词的读音、书写和意义。
2. 培养学生观察自然现象的能力，激发他们对大自然的热爱。
3. 通过学习课文，让学生了解雷雨天气的特点，学会保护自己。
三、教学难点与重点1. 教学难点：雷雨天气的特点及课文中的生字词。
2. 教学重点：观察自然现象，培养安全意识。
四、教具与学具准备1. 教具：雷雨课件、生字卡片、图片等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示雷雨天气的图片，引导学生关注大自然，引入课题。
2. 新课内容展示：讲解课文，逐段分析雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，让学生读、写、理解。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析句子结构和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行观察、思考和练笔。
六、板书设计1. 课题：《雷雨》2. 主要内容：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象3. 生字词：乌云、电闪、雷鸣、倾盆大雨、狂风、彩虹等七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话描述雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
（3）结合生活实际，谈谈你在雷雨天气中的安全做法。
2. 答案：（1）略（2）示例：雷雨前，天空乌云密布，电闪雷鸣；雷雨中，大雨倾盆而下，狂风大作；雷雨后，天空出现彩虹，空气变得清新。
（3）示例：雷雨天气，不要在户外活动，远离高大建筑物，避免触电。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对雷雨天气的特点和安全常识掌握情况较好，但部分学生对生字词的书写还需加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察其他自然现象，如彩虹、夕阳等，并用文字记录下来，提高他们的写作能力。
小学生二年级作文下雷雨时的情景示例作文篇一：夏日雷雨交响曲——二年级小记嘿，你猜今天发生了啥？我跟你说，咱们学校那会儿，可真是热闹得像锅开了水！太阳还挂在天上，热得能把人烤成饼，突然间，天空的脸色就变了，变得阴沉沉的，像是谁把墨汁倒进了云层里。
一开始，风婆婆吹起了口哨，轻轻地，像是在提醒我们天气要变。
树叶开始摇晃，像是在跳起了舞。
接着，远处传来隆隆的闷雷声，就像大鼓被敲响，让人心里直打哆嗦。
我看着天空，那些乌云就像一队队士兵，排着整齐的队伍，准备上演一场大戏。
然后，就像大幕拉开，第一滴雨水啪的一声落在地上，就像是小鼓手轻轻敲了一下。
紧接着，雨点就像豆子一样密集地砸下来，噼里啪啦，像是在弹奏一首快速的交响乐。
雨点打在窗户上，又弹开去，像是在跳动的音符，我和同学们都瞪大眼睛，好奇地看着这场大自然的表演。
操场上，原本热闹的嬉戏声被雨声盖过，变成了低沉的哼唱。
小草们欢快地喝着水，叶子上的雨珠滑落，像是在说：“好喝极了！”就连平时懒洋洋的猫咪，也躲到屋檐下，瞪大眼睛看着这场雨，好像也被吸引了。
雨越下越大，像是一条条银色的丝线，编织成一张密密麻麻的网。
我站在窗边，看着窗外的世界被雨水洗净，一切都变得清新起来。
学校的花园里，花儿们在雨中摇曳，仿佛在说：“谢谢你，让我们的世界变得更美。
”等雷雨过后，太阳又悄悄探出了头，天空挂着一道彩虹，像是天空的笑容。
空气里弥漫着泥土的清香，那是雨后特有的味道。
我们都跑到操场，踩着湿漉漉的地面，感受着雨后的清爽，心里满是欢喜。
你看，这就是雷雨，就像生活中的一个小插曲，虽然有时候会带来一些困扰，但过后总会有意想不到的惊喜。
这就是我们的二年级，充满了好奇和乐趣，每一天都像这场雷雨，既有点小紧张，也有点小兴奋。
生活就是这样，有时晴空万里，有时风雨交加，但无论如何，我们都在成长，享受着每一刻。
示例作文篇二：夏日雷雨交响曲——二年级小记嘿，你猜今天发生了啥？我跟你说，咱们学校那会儿，可真是热闹得像锅开了水！太阳还挂在天上，热得能把人烤成饼，突然，天空的脸色就变了，变得阴沉沉的，像是谁把墨汁倒进了云层里。
二年级下语文教学片段及评析-18雷雨人教版新课标随着课题改革的不断深入，本学片关于《积累、感悟、运用》课题的开展活动是越来越深入，每位教师运用大语义观，通过各种各样的形式，不断启发学生进行积累、感悟、运用。
一、《雷雨》的教学片段。
（一）导入新课。
1、交流课前收集的关于雨的资料。
师：同学们，你们收集到哪些关于“雨”有资料呢？谁愿意上来说一说？（生：略）师：这些是我们学过的古诗、课文，还有别的吗？生3：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我的。
师：真不错，这是自己学的，那还有吗？生4：我还会唱《春雨沙沙》的歌呢？师：那好，你把它唱出来吧！生4：唱《春雨》（全班学生都跟着唱起来）2、出示课件。
师：刚才同学们说了很多关于雨的古诗、儿歌、课文、老师这里也有一幅关于雨的图画我们一起来看看吧！（师出示课件）我请位同学来说说你看到了什么？听到了什么？生1：我听到了风声、雨声、打雷声、青蛙的叫声。
生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳树。
师：非常好，同学们都很细心，你们能不能给它起个题目呢？生1：老师老师，我给它起《春雨》。
师：《春雨》合适吗？生2：我给它起《风雨交加》。
生3：我给它起《倾盆大雨》。
生4：我给它起《雷雨交加》。
师：《春雨》不行，其他的题目都非常好，有位作者他也写了一篇关于雨的文章，我们一起来学学，好吗？评析：以上教学片段是陈琳琳老师在教学《雷雨》的导入阶段，不难看出，在这个环节中，学生和老师都是在轻松、和谐的气氛中进行的，陈老师充分体现新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，积极运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。
雷雨素材
有关雷雨天气描写
1、天空就像突然裂开了一道口子，豆大的雨点从里面倾泻而出，先是噼里啪啦乱成一团，接着就整齐划一的倾泻下来。
不多时，地面便成了小溪。
风声夹杂着雷声，越下越大，不时还有一道道闪电划过，有了雷声壮胆的雨点越来越激烈，仿佛是战场上密集的子弹一样撞在地上，发出雷鸣一般的声音。
2、只见云越来越沉，似乎想要把大地压扁。
风起了，毫不留情的呼呼刮着，把大树刮的直求饶。
不一会儿，雷声变得若隐若现，时近时远。
一道一道刺目的闪电仿佛要撕开天空沉重的帷幕，空气也突然变得凝重起来。
我抹一把头上的汗，心想，马上就可能有一场雨要来了。
可雨声迟迟未至，倒是风声越来越大，越来越狂躁。
3、雷雨前的傍晚，天是那么闷热，没有一丝凉风。
而远处，乌云一层一层地占据着天空，不一会儿，乌云就像一块帷幕一样黑压压地布满了整个天空。
4、天空中，乌云翻滚着，奔腾着，从四面八方漫过来，整垛整垛地堆积，越来越密，像千军万马直先向屋顶压了下来。
远处的大山灰蒙蒙的，被天边的乌云压得喘不过气来了，被压得低低的天空，仿佛预示着一场暴雨就要来临。
5、雷雨天就像一位发火的母亲在浇花。
那雷声像老天爷生气时的怒哄，那样强烈，那样鲜明。
紧接着一道闪电划过天空，像是一把锋利的刀把那位小姑娘的脸给划破了。
雷雨和雷雨后天气对比如下。
16 雷雨【核心素养目标】文化自信：体会景物的变化，感受大自然的美好。
语言运用：引导学生提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。
思维能力：引导学生想象画面朗读，读好关键词。
审美创造：体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。
【课前解析】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。
引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压”“垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。
引导学生想象画面朗读，读好关键词。
第四至六自然段再现了雷雨中的景象。
先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。
在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。
结合图片，入情入境地读。
第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。
让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。
引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。
关注生字：本课需要书写的9个字，可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。
其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺，“垂”笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬”的左部分，不能多加一点或一撇。
关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。
借助图片读词语“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固“雷声、清新。
”【教学目标】1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【教学重点】认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
《雷雨》说课稿15篇《雷雨》说课稿15篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《雷雨》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雷雨》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天，我说课的题目是《雷雨》，下面我就从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面对本课进行说明。
一、说教材《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元的一篇文章。
它的作者是著名作家曹禺先生，本文讲述了周鲁两家复杂的矛盾纠葛，表现了半殖民地半封建社会的黑暗以及必然灭亡的命运。
这是高中首个戏剧单元，通过学习本文，可以使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，对以后的戏剧学习产生良好的导向作用。
根据这篇课文，我设计了以下的教学目标：1、知识与技能目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
2、过程与方法目标：培养学生对于戏剧的阅读能力和分析鉴赏能力。
在老师的指导下，了解戏剧通过语言塑造人物性格、表达人物情感的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会戏剧中人物情感的变化，培养学生对于戏剧的兴趣。
根据本文的教学目标，我设计了以下的教学重难点：1、教学重点：理解《雷雨》中的人物形象，品味个性化的戏剧语言。
2、教学难点：理解人物的情感变化以及个性特征，如周朴园和鲁侍萍。
二、说学情对于高二的学生来说，他们思维活跃，感情丰富，但由于阅历的局限，对于一些复杂的人物性格还无法了解透彻。
并且，这是高中的首个戏剧单元，学生在理解戏剧语言和戏剧手法上还存在一定的难度，教师在教学过程中，应该加强对学生这方面能力的培养。
三、说教法学法科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐统一。
因此，在教法上，我打算采取多媒体展示法、问答法和点拨法，多媒体展示法比较直观，可以引导学生形象具体地了解一些相关知识点，引发学生的思考，问答法通过层层深入的问题，开发学生的思维，点拨法可以在关键处起到恰到好处的启发引导。
雷雨天的场景描写二年级作文
乌云，黑黑的，像棉花糖，不过没有香甜的味道。
它们收拢在一起，像一群俏皮的小孩子，在天空玩捉迷藏。
轰隆隆，雷声响了，像大灰狼在狂吼，吓得一群小鸟四处飞散。
雨点，像一个个小珍珠，从天空中掉下，砸在窗户上，啪嗒啪嗒，像在唱歌一样。
雨水，带着一股泥土的香味，冲刷着街道，地上积起了一滩滩水洼，像一个个小镜子，照映着灰色的天空。
爸爸说，下雨啦，要快点回家了。
我撑着伞，飞快地跑了起来，雨点打在我的脸上，有点凉凉的，但也有一丝丝快乐的感觉。
回到家，我躲在窗边，望着雨幕，静静地听着雨声，总觉得很平静、很舒服。
雨水，把一切都冲刷得干干净净，世界变得十分清新，空气变得湿湿的，连我心里的烦躁也消失无踪。
太阳出来了，阳光从云层后面探出头，像一个羞怯的小姑娘，透出甜甜的笑容。
空气中弥漫着泥土的芬芳，路边的小草也十分翠绿了。
我冲到外面，呼吸着新鲜的空气，看着雨后的世界，感觉好开心！雨天，真好啊！。
雷雨二年级作文（通用36篇）在日常学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编整理的雷雨二年级作文（通用36篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
雷雨二年级作文篇1今天下午七点，我和弟弟正准备看精彩的动画片《精灵世界》，突然“轰隆隆”一声巨响，雷公公不知被什么事情惹怒了，敲起了重重的大鼓，呼唤起了雨神，紧接着，哗哗哗，下起了倾盆大雨。
原来雨神接令，就启动了降雨棒。
我们只好无奈的关掉电视。
我和弟弟开始玩起了扑克，由于弟弟耍赖，我不玩了，看起了雨。
透过玻璃窗，雨像西游记里的水帘洞，它落在玻璃上，像白色的树叶轻轻飘落，远处的树木和建筑物都模糊不清了。
不一会，雨停了，打开窗户，空气清新极了。
雷雨二年级作文篇2今天天气十分闷热。
午后天空飘来了几朵乌云，天慢慢地阴了下来。
乌云越来越多，天越来越黑，就跟晚上一样。
从远处传来一阵“轰隆隆”的雷声，雷声越来越响。
突然，一阵狂风刮来，一道闪电划过天空，要下雨了。
“哗，哗，哗……"瓢泼大雨从天而降，雨点像断了线的珍珠似的一个劲儿往下倒。
同学们都蜂拥似的冲到走廊上去看雷雨。
有的把手伸出去接雨，有的胆小的躲在教室里。
我看见学校里的树木在狂风暴雨中摇摆着树枝，有些被风刮得东倒西歪。
雨点落到地上，溅起一朵朵美丽的水花。
渐渐地，渐渐地，地上的水多了，汇成了一条流淌的小溪。
雨下了半个多小时，慢慢地，雷声小了，闪电没了，雨小了，天亮起来了。
窗户上流淌着雨滴，好像是大雨留下来的脚印。
空气中传来泥土的清香，空气变得非常清新。
树木都挺直了腰板，喝足了水，好像在说：“真是一场及时雨啊！”雷雨二年级作文篇3“轰隆隆，轰隆隆……”这是什么声音呀？哦，原来是雷公公在天上敲锣打鼓啊，但雷公公打鼓干什么呢？哦，原来要下雨了，要下雨了，那我还是赶紧回家吧。
突然，天变得一片漆黑，乌云全都被雷公公的鼓声给召集在了一起，鱼儿从水里跳了出来，好像在说：“水里好闷啊，我要出来透透气。
部编人教版二年级语文下册文字教案雷雨x（一）《雷雨》这一课用精炼的文字.为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
因此我通过钻研教材.设计了认识4个生字.会写5个生字.默读课文.边读边想象.并有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。
我结合低年级学生的特点.设计了符合我班学生的教学方法.巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境.创设生动、形象、富有感染力的课文情境.引导学生通过反复朗读.体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。
再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。
一、以词串学.带动全文。
设计这一课时.有个删繁就简的过程.我抓住文中重点词语.让学生通过朗读、理解来把握课文内容.从而引导学生体验这篇文章的魅力。
如.我抓住课文中的“垂”与“坐”的体验.让学生体会作者用词的精准。
而在课外词语这一块.在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语.而后在学习的过程中.根据课文内容与场景.适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”.并让学生进行积累。
二、训练语言.指导朗读有感情地朗读课文.通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来.是语言训练的教学目标之一。
在指导朗读描写雷雨前的语言片段时.让学生自己说说.雷雨前都写到了哪些景物.让学生自己抓住重点词.“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读.读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象.带领学生去看“闪电”的动画图.听越来越响的雷鸣声.让学生身临其境.读出画面.读出真情来。
而雷雨中.让学生自己读.交流读懂了什么.学生说到了雨大.引导他们都从哪些地方了解雨很大.学生从“看不清”.从“哗.哗.哗”体会雨下得急.下得大.要读得声音重一点.停顿短一点。
而当一个学生起来说自己“渐渐地”.我顺势而导.能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后.认为雨不是一时变小的.是有一个较长的过程.逐渐变小的.由此越读越轻.读得非常到位。
