部编版八年级上册语文《相见欢》教学设计

初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。

（2）理解诗歌中的生词和短语，如“相见欢”、“朱颜改”、“春风十里”等。

（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。

（2）学会欣赏诗歌中的意象和修辞手法，提高审美能力。

（3）培养学生的朗读和背诵能力，增强语感。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深厚情谊，培养学生的友情观念。

（2）体会诗歌中所表现的离愁别绪，提高学生的情感素养。

（3）了解古代诗歌的文化内涵，增强学生的文化自信。

二、教学重点1. 诗歌《相见欢》的字词理解。

2. 诗歌的结构和韵律分析。

3. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。

三、教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解。

2. 诗歌情感的深入体会。

四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗歌的基本特点，为新课学习做好铺垫。

（2）介绍诗人李煜的生平背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗韵。

（2）引导学生关注诗歌中的生词和短语，解释其含义。

3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的结构和韵律特点。

（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

4. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。

（2）选取代表性的小组进行汇报，互相交流学习。

5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗歌所表达的情感。

（2）分享自己的亲情、友情故事，与诗歌情感相互映照。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌《相见欢》的特点和价值。

五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《相见欢》。

2. 结合诗歌内容，写一篇关于友情的短文。

3. 搜集其他李煜的诗歌，了解其创作风格，与《相见欢》进行对比分析。

六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、图片等手段，营造有利于学生学习的氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

《相见欢》教学设计《＜相见欢>教学设计》一、教学目标1、让学生了解作者李煜的生平经历和创作背景，体会作者在词中所表达的情感。

2、引导学生理解词的意境和意象，掌握词的基本特点和表现手法。

3、培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所表达的愁绪和无奈，感受作者的情感变化。

（2）分析词中的意象和意境，体会作者的艺术手法。

2、教学难点（1）如何让学生深刻体会李煜作为亡国之君的复杂情感。

（2）引导学生理解词中含蓄而深沉的表达，以及其独特的艺术魅力。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会作者的情感。

2、讲授法：讲解词的背景、意象、意境等知识，帮助学生理解词的内涵。

3、讨论法：组织学生讨论词中的情感和艺术手法，激发学生的思维能力。

4、赏析法：引导学生对词中的精彩词句进行赏析，提高学生的鉴赏能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出一种古典而忧伤的氛围。

（2）提问学生：“当你们听到这段音乐时，心中有什么样的感受？”（3）引出课题：“今天，我们要一起学习一首充满愁绪的词——李煜的《相见欢》。

”2、作者及背景介绍（1）简要介绍李煜的生平，重点突出他从帝王到囚徒的巨大人生转变。

（2）讲述《相见欢》的创作背景，让学生了解作者在亡国后的处境和心情。

3、初读诗词（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，初步感受词的韵味。

（3）点名让学生朗读，其他学生进行评价。

4、理解词义（1）学生结合注释，自主理解词的大意。

（2）教师对重点词句进行讲解，如“无言独上西楼”中“无言”所蕴含的孤独和无奈；“月如钩”中“钩”字所营造的凄凉氛围等。

5、赏析诗词（1）引导学生分析词中的意象，如“西楼”“月”“梧桐”“深院”等，体会这些意象所传达的孤独、寂寞和凄凉之感。

（2）探讨词中的意境，让学生想象作者所处的环境和心情。

相见欢教案教学目标：1. 通过课堂讨论和角色扮演等活动，培养学生的思辨和表达能力。

2. 增加学生对《相见欢》这首诗的理解和欣赏。

3. 培养学生对古代文学的兴趣和学习动力。

教学准备：1. 课文《相见欢》的复印件。

2. PPT或黑板准备相关的诗歌分析和文化背景介绍。

3. 学生分组用的卡片，每组一张。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过PPT或黑板展示《相见欢》这首诗的内容和作者，引起学生的兴趣。

简要介绍该诗在古代文学中的重要地位，并与学生共同探讨这首诗可能表达的主题或情感。

步骤二：诗歌分析（15分钟）1. 学生分组，每个小组分发一张卡片。

卡片上有这首诗的若干重要词语，如“辞”、“须”、“江南”等。

每个小组根据自己的关键词展开思考和讨论，分析这些词语在诗中的意义和作用。

2. 每个小组向全班展示他们的分析结果，并通过讨论的方式完善和补充。

步骤三：角色扮演（20分钟）1. 将全班分成小组，每个小组选择一个角色进行角色扮演，如“杨玉环”、“王之涣”等。

2. 每个小组根据自己所扮演的角色的性格和情感，编写一段简短的对话，并进行表演。

可以让部分学生观察其他小组的表演，然后进行评价和讨论。

步骤四：课堂总结（10分钟）老师根据学生的角色扮演和讨论情况，对本节课进行总结。

帮助学生深入理解和欣赏这首诗，并引导学生思考《相见欢》所蕴含的思想和情感。

步骤五：作业布置（5分钟）布置以《相见欢》为题材的作文，要求学生结合诗歌内容，发表自己的观点和感受。

可以要求学生在课后用书面形式完成，并在下节课上进行交流和评比。

教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够深入地理解和感受《相见欢》这首诗所表达的情感和思想。

通过角色扮演的活动，学生能够身临其境地感受古代文学作品的魅力。

通过课后作业的布置，能够进一步培养学生的写作能力和创造力。

初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。

（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。

（3）分析诗歌中的修辞手法和结构特点，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从不同角度审视诗歌，培养创新思维。

（3）学会对比阅读，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感，培养学生的友谊观念。

（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词理解、句子解析。

（2）诗歌中的修辞手法和结构特点分析。

（3）诗歌主题的深入理解。

2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄意境的把握。

（2）修辞手法的识别与运用。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李煜及《相见欢》的背景。

（2）学生齐读诗歌，感受诗的韵律美。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决字词障碍。

（2）小组内讨论，理解句子含义，分析修辞手法。

3. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌内容进行讲解，解答学生疑问。

（2）引导学生体会诗的意境，分析结构特点。

4. 合作探讨：（1）分组探讨诗歌主题，分享学习心得。

（2）全班交流，总结诗歌鉴赏方法。

5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。

（2）学生独立完成练习，教师批改讲解。

四、课后作业：1. 背诵诗歌《相见欢》。

2. 结合诗歌内容，写一篇读后感。

3. 预习下节课内容。

五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，了解学生在学习中的需求，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。

六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。

2. 学生对诗歌中关键词语和句子的理解程度。

3. 学生对诗歌修辞手法和结构特点的识别与分析能力。

相见欢教课目的：1领会无形感情有形化的表达成效2.西楼、梧桐意象的掌握3.认识词的一般知识教课过程：导语：辛弃疾说“少年不识愁味道”，其实，人，只需经历了世事，就不可能没有愁绪。

在我们刚才学过的唐诗中，就有李白寄望与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的悲伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度愁闷——今日，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。

一、文学知识：——李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士，史称李后主。

开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫大将军、违命侯。

后为宋太宗毒死。

李煜虽不通政治，但其艺术才干却非凡。

精书法，善绘画，通乐律，诗和文均有必定成就，尤以词的成就最高。

千古杰作《虞佳人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。

被称为“千古词帝”。

——词：是诗的别体，起于唐，盛于宋。

词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不一样的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

二、读：语速，语调，节奏三、赏析1.词的段落称为“阕”或“片”，此词分上下两阕。

在表达方式上，上阕下阕分别是哪一种表达方式？（表达方式：记述或叙事，谈论，抒怀，描绘，说明）——上阕是描绘——写景，下阕是抒怀。

2.无言独上西楼，月如钩——无言，为何无言？——由于“独”，即“单独”。

词人此时是阶下之囚，无人陪同，与谁言说？自然“无语”。

因而可知，此处之“独”，虽解说为“单独”，却包括了“孤单”之意。

——西楼。

西楼未必在西边，西楼是古典诗词中的一个传统意象，带有哀愁悲伤之意（因西方是日落之地，日落象征虚弱或死亡）。

同时，西楼是望月之地（相对于东升的月亮来说，什么楼都在西边），西楼又拥有怀人思乡之意蕴。

在此时，词人登上西楼他想到了什么？——故国，想到自己当皇帝时的豪华生活。

——月如钩。

如钩之月就是残月。

残月后子夜才出现，作者此时登楼，说明什么？残月有何何象征？——说明作者夜不可以寐。

最新部编人教版八年级语文上（全册）-课外古诗词诵读-相见欢《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。

北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。

这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。

下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。

因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。

语文新课标提出:“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。

因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。

二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。

2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。

3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。

教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。

今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。

环节二：品读诗词，层层深入。

一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。

读准字音，簪缨zān yīng倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。

《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。

北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。

这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。

下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。

因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。

语文新课标提出:“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。

因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。

二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。

2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。

3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。

教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。

今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。

环节二：品读诗词，层层深入。

一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。

读准字音，簪缨zān yīng倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。

《相见欢》教学设计教学目标：1、感受词中描绘登楼之所见和所表达的思想情感。

2、体会富有表现力的语言，领会情境交融的意境。

3、有感情地朗读、背诵这首词。

教学重点：感受词中描绘登楼之所见和所表达的思想情感。

教学难点：体会富有表现力的语言，领会情境交融的意境。

教学方法：诵读法、谈话法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、谈话复习，激趣导入1、古人在心情郁闷时或有不如意时，往往喜欢登楼望远，那同学们以前学过哪些登楼或登高的古诗词呢？（陈子昂的《登幽州台歌》），今天我们一起来学习一首登楼的词，朱敦儒的《相见欢》。

（板书课题、作者）2、介绍词有关知识。

3、介绍作者相关资料。

二、初读，读通读顺读出情感1、学生自由读词，把握字音、节奏。

2、生展示读，并读出韵味。

3、生再读，把握情感。

4、听示范朗读，加深理解。

5、生听后评价，并总结朗读的技巧。

6、男生女生配合读词。

三、再读，读出词的画面1、师做示范：万里夕阳垂地，大江流。

（正当黄昏时分，通红的夕阳在逐渐的落下。

宽阔浩渺的江面被夕阳的金晖映照得波光粼粼。

大江的水就这样静静地向前流去。

）2、分组合作，读出画面A组：试倩悲风吹泪过扬州。

B组：金陵城上西楼，倚清秋。

（用文字描述出诗句所带给你的画面，小组自主合作探究）3、A、B两组分别展示探究成果。

4、师小结：写哀景四、深读，品析词的语言1、字句品析2、师先做示范。

3、学生也自主品析词中字词句。

4、小结：抓住诗词中的字句和意象来理解作者思想情感。

5、知人论世，加深对此主题的把握。

（忧国忧民的情怀）五、比较阅读，拓展积累比较学习李煜《相见欢》（无言独上西楼）1、生领读，师生品味。

2、比较相同之处：写景抒情。

3、师小结比较阅读的好处。

4、背诵两首《相见欢》。

六、布置作业1、背诵所学的两首《相见欢》。

2、课后搜集朱敦儒的其他作品并加以背诵积累。

八年级相见欢教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解《相见欢》这首词的含义，掌握其中的重点字词和诗句。

能够有感情地朗读并背诵这首词，体会词中所表达的情感。

2、过程与方法目标通过反复朗读、小组讨论、教师讲解等方式，提高学生的阅读理解和诗词鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生感受作者的愁绪，体会诗词的艺术魅力，培养学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解词的内容，把握作者的情感变化。

2、教学难点体会词中意境，理解作者通过意象表达情感的方法。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的大意。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，营造出一种忧伤的氛围，然后提问学生：“在这样的音乐中，你们会想到什么样的情感？”引导学生进入本节课的学习主题——愁绪。

（二）作者及背景介绍简单介绍作者李煜的生平经历和创作背景，让学生了解他作为亡国之君的特殊身份和心境，为理解词中的情感奠定基础。

（三）初读诗词1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读，强调重点字词的读音和节奏。

3、学生再次朗读，感受词的韵律。

（四）理解诗意1、学生结合注释，自主理解词的大意。

2、小组交流，互相讨论疑难问题。

3、教师巡视，解答学生的疑问。

（五）赏析词句1、提问：“无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

”这几句描绘了怎样的画面？表达了作者怎样的心情？引导学生从意象（如西楼、月、梧桐、深院）入手，体会作者的孤独和寂寞。

2、探讨：“剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

”这句词运用了什么修辞手法？有何妙处？让学生理解比喻和夸张的手法，突出了离愁的纷繁复杂和难以排解。

（六）情感探究1、组织学生思考：作者的“愁”具体指什么？引导学生从亡国之痛、身世之悲等方面进行分析。

《相见欢》教学设计学习目标1、了解作者、理解词句大意。

2、准确地背默这首词。

3、体会作者的情感。

4、赏析词中名句或富有表现力的词语。

学习重难点：1、重点：有感情的朗读背诵全诗。

2、难点：品味语言，体会诗的意境。

相见欢【唐】李煜无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

教学过程：一、导入新课：宋太祖开宝八年（975），金陵城失守，南唐国主李煜（世称李后主）赤膊出城投降，虽然被封为“违命侯”但是一直把他囚禁在汴京的一座深院小楼上，每天过着以泪洗面的凄凉寂寞的日子。

这首《相见欢》就是写这种囚禁生活的愁苦滋味。

亡国前耿于享乐，亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。

二、整体感知1、自由朗读：同学们自由的大声朗读。

2、听诗朗颂：学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。

3、模仿齐读：请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。

同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错，但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就以审美的眼光来理解诗文的内容，想象意境。

三、理解内容1、释词：锁：锁住，笼罩。

清秋：清冷的秋天。

一般：一种。

2、古诗今译：无言地独自一人登上西楼，天上寒月残缺如钩。

梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。

剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。

唉！别是一种滋味压在我的心头。

3、概括上下片内容，欣赏诗歌上阕写景：（1）形象描绘词人登楼所见之景是哪一句？景物描写中蕴含了怎样的感情？月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

落寞、孤寂之情。

(2)词的上阕写景，写了哪些景物？有何作用？描绘出一幅怎样的景色？写了残月、梧桐、深院、清秋等景物，渲染了凄凉忧伤的气氛，表达了词人落寞、孤寂之情。

描绘出了深秋月夜庭院的清幽景色。

(3) 下阕：直抒胸臆。

初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。

（2）理解诗歌中的关键词语和句子，解释诗中的意象和寓意。

（3）分析诗人的写作技巧和表达方式，如韵律、节奏、修辞等。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

（2）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学分析和写作技巧。

（3）通过创作和表演活动，培养学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的兴趣和热爱，提高他们对诗歌的欣赏能力。

（2）引导学生理解诗歌中表达的情感和思想，培养他们的情感共鸣和人文素养。

（3）通过诗歌的学习，培养学生的同理心和对他人的关注和理解。

二、教学内容：1. 诗歌背景：介绍诗歌的作者和创作背景，了解诗歌的历史背景和文化内涵。

2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。

3. 诗歌分析：分析诗歌中的关键词语、句子和意象，解释诗人的写作意图和表达方式。

4. 写作技巧探讨：分析诗中的修辞手法、韵律和节奏，探讨诗人的写作技巧和风格。

5. 创作与表演：学生进行诗歌创作和表演活动，培养他们的创造力和表达能力。

三、教学方法：1. 讲授法：教师对诗歌的背景、意象和写作技巧进行讲解和分析。

2. 讨论法：学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 创作法：学生进行诗歌创作和表演活动，培养他们的创造力和表达能力。

4. 反馈与评价：教师对学生的朗读、分析和创作进行评价和反馈，指导他们进行改进。

四、教学资源：1. 诗歌原文：提供诗歌的原文，供学生阅读和分析。

2. 相关背景资料：提供诗歌的作者和创作背景的资料，供学生参考。

3. 写作技巧指导资料：提供关于修辞手法、韵律和节奏的指导资料，供学生学习。

4. 创作与表演材料：提供学生进行诗歌创作和表演所需的材料和指导。

五、教学评价：1. 朗读与背诵评价：评价学生在朗读和背诵中的语气、节奏和情感的把握。

初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。

（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。

（3）分析诗歌的结构和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和情感。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲人和朋友的思念之情。

（2）激发学生对美好事物的向往和追求。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词理解和背诵。

（2）诗歌中的修辞手法和象征意义的把握。

2. 教学难点：（1）诗歌中深层次的情感表达和内涵理解。

（2）如何运用诗歌中的意象和象征手法进行创作。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示诗歌《相见欢》的背景和作者简介。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景和创作意图。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和象征意义。

（2）分享各组的学习成果，进行全班交流。

四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。

（2）评价学生在合作探讨中的表现，关注学生的思维过程和团队合作能力。

2. 作业评价：（1）检查学生完成的诗歌背诵和默写情况。

（2）对学生的课后练习作品进行评价，关注学生的理解和运用能力。

五、教学内容1. 诗歌《相见欢》的朗读和背诵。

2. 诗歌中的关键词语和象征意义的解析。

3. 诗歌的结构和修辞手法的分析。

4. 引导学生进行诗歌创作实践，运用所学知识和技巧。

六、教学方法1. 讲授法：在讲解诗歌背景、作者生平等方面运用讲授法，使学生全面了解诗歌。

2. 问答法：通过提问，激发学生思考，引导学生深入理解诗歌内容。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

部编版八年级语文上册《相见欢》教学设计【教材分析】诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，要靠老师的引导来实现，诗歌所蕴含的情感内涵也要靠读来体会，让学生在诵读中去感悟，在感悟中去诵读。

【教学目标】1.反复诵读，理解诗意。

2.赏析诗句，体会诗人情感。

【教学过程】一、新课导入登楼、登高，能看到与日常生活中不一样的的景色，往往触发心中感慨，是古人诗歌的重要主题。

如我们熟悉的王之涣的《登鹳雀楼》，崔颢的《黄鹤楼》等都是登楼的名作。

尽管各个时代的诗人遭际不同，所感各异，然而登楼抒感的文人传统却是一致的。

今天，我们就来学习宋朝靖康之难后的一首登楼词。

二、整体感知1.知人论世朱敦儒(1081—1159)，字希真，洛阳(今属河南)人，宋代词人，有“词俊”之名，与“诗俊”陈与义等并称为“洛中八俊”,著有词集《樵歌》。

2.背景介绍靖康之难，汴京沦陷，宋徽宗、宋钦宗被俘，北宋灭亡，宋室南迁。

朱敦儒仓促南逃金陵，总算暂时获得了喘息机会。

这首词就是他客居金陵（今江苏南京），登上金陵城西门城楼所写的。

3.朗读感知学生听范读，划分节奏，明确字音；学生齐读，读准字音，把握节奏。

4. 品读诗文师：词人此时身处何处？“西楼”（屏显）“无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

”——李煜《相见欢》介绍李煜经历两首词共同意象：“西楼”“清秋”师：词人站在西楼望到了怎样的景色？“万里夕阳垂地大江流”明确：象征南宋的国势日渐衰微；奠定全词苍凉感伤的情感基调。

请学生总结回答问题：词的上阕通过了哪些景色描写来营造意境？有何作用？词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄清，夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河残破、日薄西山的清冷、萧条的感伤意境。

借景抒情，抒发了词人国破家亡的落魄心情。

师：下阙中最能表现情感的一个词？“悲”师：词人为何而悲？（用词中句子回答）品：“中原乱，簪缨散，几时收？”“簪缨”用了借代手法，代指达官贵人。

《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。

北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。

这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。

下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。

因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。

语文新课标提出:“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。

因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。

二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。

2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。

3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。

教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。

今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。

环节二：品读诗词，层层深入。

一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。

读准字音，簪缨zān yīng倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。

初中语文人教部编版八年级课外古诗词诵读《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明执教者：永康市第三中学尹妙玲一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。

北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。

这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。

下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。

因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。

语文新课标提出: “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。

因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。

二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。

2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。

3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。

教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。

今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。

环节二：品读诗词，层层深入。

一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。

读准字音，簪缨zān yīng 倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。

初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。

（2）理解诗歌中的关键词语和意象，分析诗歌的表达技巧。

（3）了解作者李煜的背景及其创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故国的思念之情，体会家国情怀。

（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词认读与理解。

（2）分析诗歌中的意象与表达技巧。

（3）了解作者李煜的背景及其创作风格。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意境与情感的把握。

（2）鉴赏古典诗词的方法与技巧。

三、教学过程：（1）引导学生回顾已学的李煜诗词，复习其创作风格。

（2）简介李煜的生平背景，激发学生对《相见欢》的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。

（2）结合注释，理解诗歌内容，掌握生字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象与表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对故国的思念之情，体会家国情怀。

（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

（2）评估学生在讨论、分享过程中的表现。

2. 作业完成情况：（1）检查学生诗歌背诵、默写的情况。

（2）评估学生对诗歌鉴赏方法的理解与应用。

（1）测试学生对诗歌《相见欢》的理解与鉴赏能力。

（2）检查学生对作者李煜背景及其创作风格的掌握程度。

五、课时安排：本节课时安排为1课时（45分钟）。

六、教学资源准备：1. 教师用书和课文朗读录音带。

《相见欢》教案（精选4篇）《相见欢》篇1林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。

二无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

一、李煜生平及词风衍演李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。

他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。

他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。

南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。

李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。

他的创作分为前后两个阶段：前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。

他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，这些词虽在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。

后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。

可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清人王国维评价：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。

”便是对他文学地位的中肯评价。

二、《相见欢》的“细读”西方新批评学派在解读诗歌时采纳重视文字本身在作品中的作用的“细读”方式，他们认为，文字是组成篇什的基础，而文字表现出的形象、肌理、色调、语法乃是评说一首诗歌的重要依据。

下面，笔者就用这种“细读”的形式对两首《相见欢》的意义加诸简评。

（一）《相见欢·林花谢了春红》1、“林花”：满林花树；“谢了”：表现一种美好事物－－美好之节、美好之花、美好之色－－零落凋残的悲慨；“春红”：代落英；“太匆匆”：花开短促，体现为对美的凋零的伤悼之感。

2、“无奈朝来寒雨往来风”：花谢匆匆之因。