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写作中的源泉活水新课标对作文是这样论述的“: 写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式 ,是认识世界、认识自我、进行创建性表述的过程。
写作能力是语文修养的综合表现。
写作教课应切近学生实质 ,让学生易于动笔 ,乐于表达 ,应指引学生关注现实 ,热爱生活 ,表达真情实感。
”小学作文教课是语文教课重要构成部分,也是小学生掌握知识的标记 ,但这又是小学语文教课的难点。
多年来,我一直担当中高年级的语文教课,并在如何提升小学生作文方面进行了探究 ,我以为可在以下几个方面来提升小学生的写作水平 :一、大量阅读 ,为写作累积可贵的素材好多学生关于写作文都怕,一写起作文来 ,老是 ,无从下手 ,“没什么可写”几乎成为大部分学生的口头禅。
为了达成任务,他们只能搪塞成篇 ,结果写出来的作文 ,自然一模一样 ,内容虚假不实 ,空洞无力 ;语言干巴巴 ,毫无生气 ;缺乏想象力 ,七拼八凑。
究其原由有 :一、我们的部分老师缺乏反省 ,为何学生的作文会写不好 ,更不会探究作文改革的新门路 ,因此碰到写作文 ,便叫学生写 ,写完了就收 ,改完了就评讲 ,全部都是照老套路。
这样做 ,学生的作文水平怎么能提升呢 ?二是有些家长急于求成,拔苗滋长,用成人的目光来对待他们写出来的作文。
看不惯孩子写出来的作文 ,孩子撕了再写 ,孩子写不出便承办取代或承办取代 ,长久这样 ,作文水平得不到提升 ,弄得孩子一写作文便怕 ,此后就会怕写作如怕虎。
这跟我们的家长急于求成的原由相关。
前几年 ,我从三年级开始接了一个班 ,关于刚开始学写作文的三年级学生来说 ,我从培育孩子的阅读兴趣下手 ,阅读是写作的基础 ,在此基础上 ,不只可增加知识 ,又可借鉴人家写作的手法 ,实在是一举多得。
为了正确指导同学们念书 ,我先要求家长亲密配合 ,有空时多带小孩子到书城去看书 ,一开始不限制他们要读什么样的书 ,只需喜爱 ,凡是有利的书都能够看 , 如《白雪公主》《小红帽》《安徒生童话集》甚至有些孩子喜爱《龙珠》《多啦 A 梦》也要给他们看 ,由于这段时间是孩子兴趣的起蒙阶段 ,千万不可以抹杀了他们的念书兴趣 ,跟着时间的推移 ,孩子的念书兴趣愈来愈浓 ,到了四五年级再指引他们阅读文字比许多的书 ,如杨红樱、伍美珍、郑渊洁等的作品 , 中国古代的四大名著 ,还有《十万个为何》《上下五千年》、《十六岁的船长》、《海底两万里》、《格兰特船长的女儿》、《童年》、《在人间》、《钢铁是如何炼成的》、《寄小读者》、《谁是将来的中队长》等等。
缘事析理作文讲评5篇第一篇：缘事析理作文讲评作文2 讲评一、审题：西方诗人从一粒沙中看世界，从一朵花中看大气，中国诗人从长江流水看到岁月的消逝，从月圆月缺中看到事物的变化……你从大自然中看到了什么？请以“来自大自然的启示”为题写一篇文章。
1.“一粒沙”“一朵花”均为小事物；“看”即为“发掘”之意；“世界”“大气”则是经过发掘、透视而总结出来的大道理。
审题结论：要用以小见大的方法，深挖某种道理。
2.“你从大自然中看到了什么？”是要求作者写自身对某种自然现象的观察，并从中有较深的感悟，而非他人的观察与感受。
审题结论：写自己而非他人。
3.“来自大自然的启示”是一个偏正关系的短语，中心语为“启示”。
“启示”就是通过自然现象领悟出来的道理。
审题结论：本文重在说理，要写成议论文。
二、思路：1.既然是“来自大自然的启示”行文就要从对自然现象的观察写起，否则，启示便如无根浮萍，缺少支点，立足不稳，会使读者有丈二和尚摸不着头脑之感。
2.对自然景物的叙写宜控制在150字左右，接下来的语段应对自然现象进行分析概括，总结出这一自然现象“之所以这样”的道理，本段是现象与事理之间的过渡段，100字左右。
3.提出观点，由自然现象之理转入对人、事之理的剖析，可选择2—3个语段（即2—3个角度），500字左右。
在挖掘人事之理时，要紧扣自然想象所蕴含的哲理阐发。
如：水的启迪水利万物而不争，上善若水。
在中国人的心里，水是至善的化身，也是中国人最讲究的以柔克刚的体现。
那水便启迪人们，做人的无上标准莫过于如水。
水的澄澈，因其自身的净化作用。
做人如水，不受外界环境的干扰，不会同流合污，永远保持自己的本性。
水的坚韧，因其滴水穿石的精神。
做人如水，拥有水的毅力与耐烦，世上定无难事。
水的灵活，因其能适应地势而行。
做人如水，面临陡崖要勇敢向前。
一泻千里成为辉煌的瀑布，路遇狭涧要涓涓细流，警惕审慎细水长流，陷入绝境要灵活变通，行到水穷处，坐看云起时。
作文讲评是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节，通过讲评可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。
下面将介绍一些作文讲评的技巧和方法。
首先，作文讲评要注重肯定和鼓励。
在指出学生作文中存在的问题时，要先肯定作文中的优点，鼓励学生继续努力。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力，使他们更愿意接受批评和改进。
其次，作文讲评要注重具体和细致。
要对学生的作文进行仔细阅读和分析，发现其中的问题并提出具体的改进建议。
比如，可以指出作文中的语法错误、逻辑不清晰、表达不准确等问题，并给出具体的修改意见，帮助学生改进作文质量。
再次，作文讲评要注重引导和启发。
除了指出问题并提出修改建议外，还要引导学生思考和探索更好的表达方式和写作技巧。
可以提出一些问题或思考点，引导学生对自己的作文进行深入思考，帮助他们找到更好的表达方式和思路。
最后，作文讲评要注重耐心和细致。
教师在对学生作文进行讲评时，要有耐心地和细致地指导学生，不能草率行事。
要充分倾听学生的想法和疑问，给予细致的解答和指导。
只有这样，才能让学生真正受益，提高写作水平。
总之，作文讲评是教师对学生写作能力进行指导和培养的重要环节，需要注重肯定和鼓励、具体和细致、引导和启发、耐心和细致等技巧和方法。
通过有效的作文讲评，可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。
浅谈小学语文习作源泉银冠希望小学刘建琼提起作文，学生害怕，教师头痛。
教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。
看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
我认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性使然。
因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统习作教学。
让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”。
才能唤起学生对习作的兴趣。
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1、突破时空，走进学生的生活小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。
于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。
要求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。
似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。
况且“倚马可待”的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写的小学生。
这样看来，学生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。
从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活。
因此我们习作教学首先打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这沿袭了几十年的做法，而让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。
因此我们习作指导首先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
”例如要求学生写关于写景的文章，我们可以在作文课前一天，一周，甚至几周让学生明确习作的要求，放手让学生到日常生活中留心观察。
比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等；要求写事的文章，我们可以在作文课前一周鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事和班务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
作文写作讲评在作文写作中，讲评是非常重要的一环。
通过讲评，我们可以对作文进行深入的分析和评价，并给予合理的建议和指导，帮助学生提升写作水平。
下面是本文对于作文写作的讲评。
首先，要点评作文的主题鲜明度。
一个好的作文必须要有一个明确的主题，能够让读者一目了然地知道作文所要表达的内容。
如果主题模糊不清，读者很难理解作者的意图，也会影响整篇作文的逻辑性和连贯性。
因此，写作时要注重主题的选择和表达，避免让读者对作文的主旨产生疑惑。
其次，要评价作文的结构和组织。
作文的结构是作文的骨架，它决定了整篇文章的布局和逻辑顺序。
一个好的结构能够使文章层次清晰、条理分明，让读者能够更好地理解作者的观点和论证。
而组织则是指作者在文章中采用的方法和手段，包括描写、对比、例证等等。
评价组织时要看是否合理有力地支持了文章的主题，是否能够引起读者的共鸣和思考。
第三，要点评作文的语言运用。
语言是作文的灵魂，好的语言可以让作文变得生动、精彩。
评价语言运用时要看作者是否运用了恰当的词汇和句式，是否能够用简洁明了的语言表达复杂的观点和情感，是否能够有效地吸引读者的注意力。
此外，还要关注作文中的错误和不规范之处，比如拼写错误、语法错误、标点符号使用不当等等，这些都会影响读者对作文的理解和评价。
最后，要给予合理的建议和指导。
讲评不仅是对作文的评价，更是对学生进一步提升写作能力的指导。
在给予建议和指导时，要针对作文中存在的问题提出具体的改进措施，比如提供更好的例子、给出更好的论证方法等等。
同时，也要鼓励学生保持积极的写作态度，多读多写，不断提升自己的写作技巧。
总之，作文写作的讲评对于学生的写作提高是至关重要的。
通过讲评，学生能够更好地了解自己的不足之处，并得到专业的指导和建议，从而不断提升自己的写作水平。
希望同学们在写作中能够注重主题鲜明度、结构组织和语言运用，并积极接受讲评的指导，不断提高自己的写作能力。
“源泉”话题作文讲评设计作者：蒋士海来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2010年第03期一、题目:以“源泉”为话题,写一篇800字以上的文章,文体不限。
二、讲评要点:1.文体方面:文体不限不是不要文体,要么记叙文,要么议论文,要么抒情类的散文等。
那种自认为“夹叙夹议”的文章其实就是无文体。
有的先说两句源泉再讲母爱的重要,接着说小学五年级的事情的文章其实就是文体不分明的表现。
(1)记叙文要有一件具体的中心事件,注意是中心事情,不是闲扯,从熊猫扯到汶川地震再扯到母亲的爱就是犯了没有中心事件的毛病。
(2)议论文要围绕一个中心论点,即使是闲扯,也要围绕一个中心来。
2.选材方面:写禅意,写武侠,写童话——写了自己不熟悉、没有把握的东西。
更多的是这样来写亲情:父母生活不容易;自己生病,父母无微不至地照顾;上学借钱;父子吵架――雷同事件多而且没有新意。
没有通过一件事情来表现,总是自己在忏悔,老是“自己在想”,而不是通过描写、记叙的方式来实现。
3.仿作方面:有的仿自己上次的作文,有的仿优秀作文,只记住了架子——故事梗概,没有记住精美的语言,没有记住感人的点,反而给老师一种厌烦感。
4.切题方面:首尾一定要切题,尽量和话题搭上关系,要回应题目、紧扣题目。
5.命题方面:尽量不用原话题,但要和所给话题关联紧密,如命题为“幸福的源头”、“唯有源头活水来”“爱的沱沱河”等。
6.细节方面:(1)文面:写字大、歪、出格,文面不清爽,阅卷老师不认识,有人认为文面不好是赶时间的结果,其实一篇作文用50分钟足够,列好提纲后,先认真写、慢点写,倒数15分钟的时侯再赶也来得及。
有墨迹、大团的黑圈、胶带粘的痕迹等都影响了文面的美观。
用笔要反复尝试哪个好用,写出的线条要不细不粗。
写字时用力要均匀。
(2)分段宜在5段以上,最好不分成三段。
7加分秘诀:改作文多了以后,改卷人容易陷入审美疲劳,这就要求我们在作文方面出奇出新:一个细节描写,一处名言引用,一句俏皮话,一个感伤的、快乐的场景描写能使你的作文加个3-5分。
为有源头活水来思辨作文解析
嚯，您这要求可真不低啊，那咱就试试用咱老北京的腔调，给您来一篇儿关于“为有源头活水来”这思辨主题的作文解析。
您瞧这“为有源头活水来”，说得不就是那理儿嘛，得有个源头，那水儿才能源源不断地流出来。
这放到咱生活、工作中，就是说啊，凡事得有个根儿，有个起始，有个基础，才能继续发展、壮大。
咱就拿这城市建设来说吧，您想啊，要是没有个好的规划、好的设计，那楼能平地起吗？那路能笔直修吗？不能！都得有个蓝图，有个规划图，那就是咱这城市建设的“源头活水”。
有了这规划图，咱才能按照图上的指示，一步步地来，最后才能建成个像模像样的城市。
再比如说咱这工作吧，您要是没个好的开头，没个好的计划，那您能顺顺利利地完成工作任务吗？不能！您得先把任务分析清楚，制定个合理的计划，那就是您工作的“源头活水”。
有了这计划，您才能按照计划行事，有条不紊地完成工作。
咱再说说学习这事儿，学习也得有个好的开始，有个好的基础，才能学得好。
您要是基础没打牢，那后面的知识您能跟上吗？不能！所以咱得重视基础，得从基础开始学起，那就是咱学习的“源头活水”。
有了这基础，您才能一步步地深入学习，掌握更多的知识。
您看看，这“为有源头活水来”的道理，是不是跟咱生活、工作、学习都息息相关啊？所以咱得重视这“源头活水”，得从基础开始，才能有个好的发展、好的未来。
高三“源”作文指导作文“源”审题、立意与写作指导一、题目理解：名词语义：水流开始的地方，如水源、源泉、饮水思源、源远流长；来源、根源，如推本溯源、财源、资源、人力资源（人脉）。
动词语义：源于、来源于、发源于二、立意角度：化大为小。
①从“源泉”角度立意：a从远古人类进化或古国文明起源谈起，呼吁现代人尊重或反思文明起源。
b从中华文明之源谈起，剖析民族文化心理，探询民族文化源流演变。
如：大陆与台湾同根同源，诗词歌赋——中国民族文化之源，故乡——游子之源。
c从母亲、故乡、祖国等意象谈起，抒发对情感之源、生命之源的思考。
如故乡、母亲、祖国——人生之源，爱、善、情、义、勇——情感之源，劳动——美德之源。
d从国家兴盛之源谈起，抒发对国家命运的思考。
如：百姓——兴国之源。
e从艺术创作之源谈起，抒发自己的人生感悟。
如：生活是艺术创作之源，思考是动力之源，等。
②从来源、根源角度立意：从人类面临的资源匮乏问题谈起，呼吁爱护资源，警醒世人以和谐的理念审视人与自然的关系。
③从“源于”角度立意：如：成功源自坚持不懈，灵感来源于生活，苦难是成功之源，等等。
范文：源菩提本无术，明镜亦非台；本来无一物，何处惹尘埃。
——题记自古凡人甚多愁，风日晴和怨清秋；岂知万物自有源，任尔青山景色幽。
纷杂的心灵，即使在天堂也难以自由。
身如菩提树，心是明净台，时时须拂拭，莫使沾尘埃。
又岂知，假如内心一片空明，世间万物自清心，没有了根源，又何来尘埃？欲望难填，沟壑难湮，梦魂无据；唯有堵塞欲望的源泉，心中无物，才能游戏人间，到达真我境界。
无为而目化。
尧帝将让位于许由，许由隐遁山林之间。
当那清洌的泉水流进他的耳朵时，他大概明白了，守着心灵的明净，一叶足以纵观一个世界，白云青天，何苦为名利之争而陷入泥潭。
于是山林中多了个隐者，世间多了段佳话。
更有甚者，庄周梦蝶，楚王的封赐摆在了面前，是终生贫困潦倒还是高官厚禄食邑万钟？庄子自有抉择，心中无一物，万钟厚禄又何为？苍天为顶，四野为壁，游戏濯淖岂不快哉！心中无一物的庄子，守着孤傲的心灵化蝶而去。
１８７ 是需要通过一定意义建构的方式，参与学习的人主动在一定社会文化背景之下建构的，其中的“一定的社会文化背景”的实质则是一定的现实情景。
在这些构建的实际的问题情景中，学习者就能够通过这些更为生动、直观的形象去进行思考和展开联想，才可以在已有的知识结构基础之上去认识和同化新的知识。
因此，情境化教学模式所创设出来的空间环境与学习资源更为优越，能够让学生更为主动地参与到学习中来，并会积极主动地去探究、思考和进行合作学习，这在很大程度上提高其学习的积极性和兴趣，增强了其问题意识。
３．注重学生对知识的积累。
个人知识储备是他人无法掠夺的财富，也是可以利用的学习资源。
当代初中语文教学中，不仅要求培养自主思考解答问题的能力，更要求学生对于这些问题的延伸与引入。
因此，在语文教学过程中，教师一方面要让学生掌握自主阅读的能力，同时还要激发学生在问题中发展问题，问题中延伸问题，可从具有相通性的学科或以往学习过的知识中，归纳和总结问题的答案，让问题的答案得以丰富。
与此同时，教师可以培养学生展现自我的能力，扩展学生的思维。
例如，通过情境设定的方式，通过角色的扮演，让学生切身体会到文章中所描述的感情，有利于学生对知识点加深印象。
４．教师要充分发挥示范引领作用。
在培养学生的问题意识过程中，教师起到关键作用。
教师在课堂教学中学生进行阅读，教师适时提出一些具有价值的问题让学生思考。
其中教师首先可以提出一个趣味性较强的问题，这样学生就更容易将自己置身在阅读材料的情境之中，学生也会在问题解答的过程联想到很多其他方面的问题。
学生在教师提出问题的思维方式的引导下就会积极地模仿，如此一来教师在教学中的示范引领作用就得到了充分的发挥。
长此以往，其问题意识自然就得到加强。
结语总之，在初中语文阅读教学中培养学生的问题意识并非短时期就能完成的，对此，教师需要及时的转变教学理念，丰富阅读教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的思维能力，潜移默化中培养学生问题意识，促使学生全面发展。
作文讲评课生活是写作的源泉一、教学目标：1．理解写作与生活的关系，激发学生观察生活的意识，进行德育渗透。
2．树立写好作文和改好作文的信心，调动学生运用写作知识评论习作的兴趣。
二、教学流程：师生课前齐背《写好作文的十个基本原则》，以消除紧张情绪，活跃课堂气氛。
（一）导入课题（出示投影片）1、世界是那样广阔丰富，生活是那样丰富多彩，你不会缺乏做诗的动因。
——歌德（德国十八世纪伟大诗人）2、生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
——叶圣陶（中国现代著名作家、教育家）同学们，两位大文豪国籍不同，所处时代也相距百年，但他们对生活和写作的关系问题的认识却何等相似，也何等深刻。
两句格言共同揭示了文学创作的“金科玉律”，一言以蔽之，就是（师指板书，生齐读）生活是写作的源泉（师要求生大声复读）这就是我们今天作文讲评课的主题。
确实，社会生活、家庭生活、学校生活、客观现实反映到人脑中的内心生活都是创作的源头活水，离开了生活，没有了材料，即使是大作家，文思也会枯竭，试想，毛笔成了秃笔，文章还能写出来吗？文章还能写得好吗？（生答）因此，热爱生活，（师板书）投入生活，对生活的各个方面充满好奇，充满兴趣，积极参加各种有意义的活动，做生活的主人，事事关心，处处动情，就会逐渐积累起写作的材料，激发出写作的情感，写出充满生活气息的好文章来。
为什么呢？因为问渠哪得清如许，为有源头活水来。
（师板书）（二）习作总评基于这样的认识，我们以最近开展的两次活动为内容，任选一题，记下了自己的所见所闻所感，（师出示投影片：作文题目及要求）。
1、科学的未来属于我们—记初二（1）班主题班会2、诗海遨游意兴盎然—记初二（1）班语文活动课从同学和老师的批改反馈看，我班这次作文的总体水平又有较大提高，佳作越来越多。
以科技节主题班会为内容的习作有四十篇，这些作文大多能扣住题目，写出了未来科学家的自信和自豪。
大家对李龙和陶彬彬的相声表演印象最深刻，写得最多。
学习范文写作灵感的源泉在写作的广袤天地中，我们常常寻求那股能让文字流淌、思绪飞扬的力量，而学习范文，无疑是开启这一源泉的关键钥匙。
范文，就如同写作领域的璀璨星辰，照亮我们前行的道路。
它们是优秀作品的典范，凝聚着作者的智慧、才华和经验。
通过仔细研读范文，我们仿佛能走进作者的内心世界，感受他们的思考方式和情感表达。
当我们接触到一篇精彩的范文时，首先会被其清晰的结构所吸引。
一个好的结构就像是建筑的框架，支撑着整篇文章的稳固与和谐。
比如，议论文可能以引人入胜的开头提出观点，紧接着通过条理分明的论证，佐以丰富的事例和有力的数据，最后在结尾处强化论点，给读者留下深刻的印象。
记叙文则可能按照时间顺序或者事件发展的逻辑展开，有起有伏，充满悬念和转折，让读者仿佛身临其境。
通过学习范文的结构，我们能在自己写作时，更加合理地安排篇章布局，使文章层次分明，易于理解。
范文中的语言运用也是我们学习的重点。
生动、准确、富有感染力的语言，能够让文字充满活力。
有的范文运用形象的比喻和拟人，让事物栩栩如生；有的则通过细腻的描写，展现出人物的内心世界；还有的凭借简洁明了的叙述，清晰地传达信息。
例如，“月亮像一个大银盘挂在天上”，这样简单的比喻就让月亮的形象跃然纸上。
我们从范文中汲取这些语言的精华，融入自己的写作，能够让我们的文字更加丰富多彩。
再者，范文所蕴含的独特视角和深刻的主题挖掘，能激发我们的思考和灵感。
一篇好的范文往往能够从平凡的事物中发现不平凡，从常见的现象中洞察出深层的内涵。
它可能会探讨人性的善恶、社会的现象、人生的哲理，让我们对世界有更深刻的认识。
当我们沉浸在这些范文中，我们的思维会得到拓展，不再局限于表面的观察，而是学会深入思考，从而在自己的写作中能够挖掘出更有价值的主题。
不仅如此，范文中的素材选取和运用也值得我们借鉴。
作者们总是能够巧妙地选取那些最能支持观点、最能打动人心的素材，并将其恰到好处地融入文章中。
这些素材可能来自于历史故事、现实生活、科学研究或者文化传统。
初中语文作文教学论文:“生活是写作的源泉”批判初中语文作文教学论文生活是写作的源泉批判曾宣伟杭州市江干区教师进修学校，浙江杭州，310020生活是写作的源泉这一论断给写作教学造成的直接后果是让写作指向过多过滥的当下的我的生活。
这是导致学生作文假、大、空，没有真情实感的重要认识论根源。
先看看中考作文题，几乎清一色指向我，就以2019年中考为例。
我作主南京、成长过程中我们需要什么武汉、奖励自己广州、你以______，让我记住了你长沙、我身边的______河南、我多想______黄冈、总有属于我的季节苏州、______，让我陶醉兰州等等。
高考题也如是，如我有双隐形的翅膀2019年北京、我说90后2019年天津、我与故事2019年重庆、踮起脚尖2019年湖南找回童年2019年江西、我生活的世界2019年天津、与你为邻2019年广东、难题2019年重庆等。
从小学到现在，写了太多的我，太多的我的当下的生活世界，对于学生来讲，我还有什么可说的，什么故事可写的！对于功课繁重、几乎无暇感受与思考生活点滴的学生来说，实在没有新鲜的东西可写，写来写去，还是考试让人惊心动魄，有点真情实感。
但是，又有多少人真的对考试充满热情与好感。
除此之外，真的是在感情上有点萌动，那不能写；真的讨厌某个学科、某个老师，甚至讨厌妈妈的唠叨，那又怎么能写呢？这明显是思想不健康的体现，不是明摆着跟自己的前途开玩笑吗？这些潜规则学生懂。
有个简单的道理，来自学生生活的直接经验是很少的，一般来说这些平淡的日子不可能在学生当下的经验中留下深刻的印象，因为他还在其中。
我想学生第一次上台演讲或参加某次重大的活动肯定会记牢，这是当下生活中的重要事件。
但是问问学生去年的这个时候，老师上课讲了什么内容，他知道吗？去年的这个时候，你和同学讨论了什么问题，去年的这个时候，你中饭吃什么，学生记住了吗？无论怎么说，来自学生直接经验的东西是很少的，而我们的作文题一定要让学生写自己的生活体验，去挖掘这些平常生活中的细节的主题和意义实在为难学生，我们都把学生当哲学家了，学生不造假是不可能了。
源头活水作文讲评主讲人：臧文淑表扬：7班（16人）：万延琦90 王兰星87唐正密87谭凯凯87 傅晓86 陈春燕86王雪薇86 刘妍86周烁85 熊风85 单辰85 钱东旭85 陈腾85邱文志85 王宇85 韩仲学856班（12人）：相迪88张帆87 刘红明86 陈鹏程86 曹卫华86 单蓉85 施庆玲85牟鹏85 顾绍相85朱孔硕85 莫凡85 伏盛权85审题：1.注意全面理解诗句，“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”与前面两句结合起来，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
”注意“源头活水”与“方塘”的关系，是因为“源头活水”的不断补充，才有了“方塘”的“天光云影”，如此，题目的意思就变得清晰多了。
2．化虚为实。
“源头活水”不仅仅是注入池塘的水，也可以指各种具有鲜活生命力的东西，它们的加入，将对某个事物的整体起到积极有效的作用，因此，这里的“源头活水”可指历史上的某种思想、变革、制度、观念等，也可以指现实具体做法、变化、潮流等，甚至可以理解为一个人成长过程中不断得到的爱与一直支持自己的某种力量。
3.写作时可以从“源头活水”的重要性写起，也可以从“源头活水”和“方塘”的关系入手，写议论文要注意例证与理证的结合，写记叙文要注意写出事件的起伏，注意细节描写的运用。
应该避免的几种情况：1.另起炉灶：把“源头活水”概括为一种精神，下面就一直写这种精神。
如“源头活水”是一种信念，之后便一直写信念是……，信念事……信念是……2.不注意题目蕴含的深层意思，只是写水的几种形式。
过于肤浅。
3.行文中扣题目不够，容易让人感觉跑题。
例文一：源头活水正是因为有活水，半亩方塘才容得下天光云影；倘若失去源头，免不了一潭死水的结局。
因此，莫堵源头方有活水涌涌来。
源头，事物发展的根本；活水，依托源头才能焕发生机的事物。
想要活水便莫堵源头。
这个道理，穿越了时空，从古至今，从自然、人生乃至经济的发展，都有着重大意义，引领着我们更好地生存、生活，乃至繁荣。
