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培智五年级生活数学说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《培智五年级生活数学》。
在开始之前，我想先强调一点，生活数学不仅仅是数学知识的传授，更是将数学知识与日常生活紧密结合，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
一、教学目标在《培智五年级生活数学》的教学中，我们的教学目标主要分为三个方面：1. 知识与技能：学生能够掌握小数、分数的四则运算，理解比例和百分数的概念，能够进行简单的数据分析和处理。
2. 过程与方法：通过实际操作和生活实例，培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力，让学生在实践中学会运用数学知识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和自信心，让学生认识到数学在日常生活中的重要作用。
二、教学内容本学期的教学内容主要包括以下几个模块：1. 小数的四则运算：通过生活中的购物、计量等场景，让学生掌握小数的加、减、乘、除运算规则。
2. 分数的应用：通过制作食物、分配任务等活动，引导学生理解分数的含义，学会进行分数的加减乘除运算。
3. 比例的认识：通过比较身高、体重等实际问题，让学生了解比例的概念，并能够解决简单的比例问题。
4. 百分数的应用：结合考试成绩、折扣购物等情境，让学生理解百分数的意义，并能够进行百分数的计算和应用。
5. 数据的收集与处理：通过调查问卷、统计图表等方式，教会学生如何收集数据、整理数据，并能够进行简单的数据分析。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习数学，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，通过讨论、交流，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 实践操作：通过实际操作活动，如制作食物、设计调查问卷等，让学生亲身参与，通过动手实践来巩固和深化数学知识。
4. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生自主构建知识体系。
培智五年级数学教学工作总结五年级数学教学工作总结一、工作回顾在过去的一学期中，我主要负责五年级数学的教学工作。
在教学过程中，我通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
此外，我也注重与家长的沟通，及时反馈学生的学习情况和存在的问题，并与家长共同协作，努力帮助学生更好地发展。
二、教学方法在本学期的教学中，我注重采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
我认为，在数学教学中，学生应当站在综合的视角下进行学习。
因此，我在课堂上采用了以下几种教学方法：1.讲解策略教师扮演着掌握和传达知识的角色；教师需要向学生传授独特的知识和技能，以帮助他们更好地对待数学。
2.实践训练在学习理论知识之后，学生需要进行实践训练，将理论知识应用于实际生活中，以此增强他们将所学内容与实际生活情境相结合的能力。
3.启发式指导在讲解知识的同时，教师应通过合理的方法引导学生，点亮他们的思维激励点，引导他们积极地探寻学习问题，发现知识规律，从而获得知识的信心和成就感。
三、实践成效经过本学期的教学，我认为我的工作取得了以下几个方面的实践成效：1.知识掌握通过本学期学习，学生更加全面和准确地掌握了数学基础知识。
在基础知识掌握的基础上，学生也掌握了如何解决复杂数学问题的方法，同时还培养了他们的数学思维能力，使他们更加乐于思考和探讨数学问题。
2.班级气氛在我的带领下，课堂氛围变得更加温馨和谐。
在教学过程中，我注重与学生合作，不仅帮助他们更好地掌握知识，而且与他们建立了沟通渠道，使班级气氛更加活跃，同时也激发了他们的学习兴趣，在逐渐减少考试焦虑和学习困惑。
3.家校沟通我注重在学校与家长之间保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和存在的问题。
通过和家长有效的沟通，使得学生得到更多的关注和支持，在学习的道路上进一步助力。
四、不足之处在教学过程中，我也存在一些需要提高和改进的地方：1.难度把握有时，我会忽视学生的实际水平状况，过于关注课时进度，导致授课内容难度过大，对学生而言产生挫败感。
第五册数学教学工作总结范文第五册数学教学工作总结1这一学期，我担任五年班级的数学教学工作。
根据上学期学校统测状况来看，成绩一般。
这一学期为了让同学们能适应我的教学，我坚持以人为本，师生平等的教学原则，以开发学生的创造型思维为目的，勤勤恳恳、坚持不懈地从事自我心爱的教育教学工作，现已完成教育教学任务。
为了使今后的工作少走弯路，吸取经验教训，使自我的教育教学水平能不断提高，促进学生的全面发展，现将这一学期数学教学工作总结如下：一、从点滴抓起激发兴趣，让学生体验学习数学的乐趣。
六年级的学生数学基础薄弱，普遍对学数学兴趣不高。
这学期，我首先从培养学生学习数学兴趣入手，从点滴抓起。
开学初，抓好作业书写，将每次作业进行评比，对作业的准确、整洁、美观作为评比的标准。
对那些学习数学有困难的同学，在作业上及时发现他们的闪光点，给予表扬，在班上给予鼓励。
如曾萍、卢国星、罗帅斌、等同学，平时学习数学兴趣不高，在作业上如有一点突出，，我在班上及时表扬，给他们肯定、鼓励，使他们感受到学习数学的乐趣，每周一次小结。
其次降低作业难度，每次作业我都精心设计，让每位同学都能透过努力做对，扫除心里障碍，建立学好数学的信心。
第三随堂小测，小组竞赛，增强群众荣誉感。
我利用课前三四分钟的时间，出一些刚学过的最基本题目随堂做，同座交换批改，报答案，全组合计成绩，组与组竞赛，让每位同学感受到自我是群众的一员，自我的成败直接关系到组里的名次，激发学生群众荣誉感。
透过不一样的方法、不一样侧面，抓住点滴，去激发学生学习兴趣，让每位同学热爱数学。
总之，透过各种用心、有效方法，极大限度的提高了学生学习的用心性，在数学书写上也得到了极大的改善。
让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。
二、认真钻研业务，努力提高课堂教学效率。
课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去。
同桌讨论、小组商议、看一看、摸一摸、拼一拼，经常在课堂上出现。
培智五年级数学教学工作总结刘钊匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况,有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。
为使下一阶段的工作更顺利地开展,现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点,克服不足，总结经验教训,促进教学工作更上一层楼。
一、运用直观教具，养好习惯从智障学生的认知水平和认识过程来说，很多的具体事物，在学生的脑海中只是形成一个比较模糊的表象，也就是形象思维较好，抽象思维较差，根据这个特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住,而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。
所以学生在理解或者进行思维的时候，都需要一个从具体到抽象的过程,这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要教师不断的呈现和引导。
二、运用生活情景,奠定基础数学中的数与形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的"（马克思语)，“现实世界是产生数学知识的“源泉”。
在讲授数学知识时,应尽可能地带领学生将知识回归、溶入丰富的生活实际之中,以增强知识的直观性和情趣性。
智障儿童是以机械记忆和形象思维为主,教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段,要防止单纯说教传授.只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。
数学教学要投其所好，开展教学活动。
教学中运用生活情景，关注日常生活，学生学数学,用数学，在教学中我经常会创设这样的情景，让学生模仿买菜的情景,上超市购物的情景，上街买早点的情景，在活动力中，不但让学体验到数学是有价值的，在文明礼貌用语，文明行为方面进行及时的鼓励，纠正和指导，学生能身临其境,为今后智障学生走向社会奠定基础。
三、运用多种教学方法结合，感受快乐智障学生记得慢,忘记得快，数学有很多知识都是要机械记忆的，怎么样让学生记得轻松，记得牢呢?教学中采用歌诀、手指操与形象的肢体语言相结合的形式，歌诀力求简洁、朗朗上口,学生一边读,一边做手指操加入形象的肢体语言,在说像小鸭时，可以学小鸭走路的样子,像红旗时,可以模仿红旗迎风摆的样．．．．．．符合低年级智障学生活泼,好动的天性，促进学生动脑，动口，动手,让学生在不知不觉中掌握知识，学会本领，感受快乐。
培智生活数学教学工作总结作为一名培智生活数学教师，我在过去的一年里，不断努力提高自己的教学水平，积极探索新的教学方法，通过不断的实践和反思，使自己的教学工作得到了有效的提升。
以下是我对过去一年教学工作的总结，共。
1.注重学生的思维培养《培智生活数学》是以培养学生的思维能力为重点的课程。
在教学中，我注重引导学生产生思考，以启发学生的思维能力，让他们在思考问题时能够自主探索。
在教学设计上，我利用生活中的实际例子来帮助学生理解和掌握知识点，激发他们的学习兴趣。
同时，我也鼓励学生进行自主学习，让他们通过自主学习的方式来提升自身的思维能力。
2.注重课堂互动与沟通在我的教学过程中，我注重与学生之间的互动与沟通。
通过亲密的交流，我努力了解学生的学习情况、学习兴趣以及学习态度，以便对他们进行更有针对性的指导和帮助。
同时，我也鼓励学生之间互相交流和学习，通过同伴间的帮助与学习，增加了学生的学习乐趣，也促进了他们的思维能力的提高。
3.优化教学方法在教学方法上，我将教材内容和学生实际情况相结合，采用不同的教学手段和方法，如基础讲解、案例分析、练习辅导、学生探究等，使学生能够从多个角度深入理解和掌握知识点。
同时，我使用多种教具，如幻灯片、图片、视频等，使授课效果更加生动、形象、直观，进一步提高学生的学习兴趣和积极性。
4.注重作业和考试管理在作业和考试管理方面，我始终坚持对学生的作业和考试进行认真管理和检查，及时发现学生的问题，让他们及时得到和解答和指导。
同时，我也注重对学生的答题技巧和方法进行指导，让学生掌握答题技巧和方法，提高他们的成绩和学习水平。
5.持续学习和不断创新在过去的一年中，我积极参加各种教学培训和交流活动，不断学习新的教学方法、新的知识点和技能，在教学中尝试不同的教学方式和方法，努力完善自己的教学技能和水平。
同时，我也鼓励学生不断创新和尝试新的解决问题的方法，提高他们的思维水平和创新能力。
总之，过去一年，我在教学中注重学生的思维培养、互动与沟通、教学方法的优化、作业和考试管理以及持续学习和创新。
培智学校《生活数学》教学总结一学期的数学教学成功落下帷幕，本学期学生学习情况较好，学习进度基本按照预计的目标进行，教学内容学生掌握度也挺高，现总结如下：（一）教学内容生活化，降低理解难度。
数学和生活紧密相连，生活中处处有数学。
我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念。
培智学生虽然智力相对落后，但他们最终都要走向社会，这就要求我们要将“生活化”纳入数学课堂教学之中，在课程内容的选择上要多贴近学生实际，利于学生体验、理解、思考；课程内容的呈现上注意层次性和多样性，以满足不同学习能力学生的学习需求；课程内容的组织上处理好过程与结果的关系、直观与抽象的关系、直接经验与间接经验的关系。
比如在教学《20以内的退位减法》时，可以提前准备好同“减法”有关的生活化的例子和实物，通过操作学具和计算器。
教师先让学生通过实物计算，再通过小棒或者圆点计算，再学习通过破十法计算，最后口算，20以内的退位减法的教学内容就自然而然地呈现出来了，降低了教学难度，学生也学得更为有趣。
（二）教学语言生活化，激发学习热情。
培智学生思维发展缓慢，理解能力较弱，语言表达方面难以做到流畅自如，所以我尽可能多采用学生容易理解的语言和学生进行沟通交流。
教学语言生活化就是教师要用童化、趣味化、形象化等的生活化语言和学生对话和交流，在此过程中要适当调控语速和节奏，这样做可以充分调动智障儿童的学习热情。
比如，如果我们要学生记住长方形、圆形、正方形、三角形、半圆形、平行四边形的基本特征，用简洁、理性、枯燥数学语言来描述这四个图形的特征并要求学生理解、记忆、提取、识别，对于培智学校的学生来说比较困难。
在教学中我是这样描述的：“长长的尺子是长方形，有角的红领巾是三角形，圆圆的大饼是圆形，方方的手帕是正方形，圆的一半是半圆形”。
数学语言经过生活化的具象处理后，学生读起来朗朗上口，在不知不觉中，他们就能记住这四个图形的特征。
（三）教学情境生活化，多感官参与。
培智学校数学教学工作总结在过去的一学期里，我担任培智学校数学教师的工作岗位。
通过这段时间的教学实践，我积累了很多教学经验，并对自己的教学能力有了更深入的认识。
在此次总结中，我将重点就我所教授的数学课程进行总结和回顾。
首先，我将自己设定了教学目标。
对于每一个学生，我希望他们在数学方面形成牢固的基础，能够独立思考和解决问题，在解决问题中体会到数学的乐趣。
因此，我将课程重点放在培养学生的问题解决能力和数学思维能力上。
在教学过程中，我尽可能地提供了更多的实践机会和思考问题的机会，鼓励学生主动探索和提出自己的疑问。
其次，我注重培养学生的学习习惯和学习方法。
我引导学生培养良好的学习习惯，如每天认真完成作业，及时复习课堂内容，并且注重培养学生的自学能力。
我教授学生如何合理地利用教材和参考书，在学习中灵活运用不同的学习方法。
在课堂教学中，我采用了多种教学方法。
除了传统的讲解和示范外，我还采用了小组合作学习的方式，让学生通过合作讨论和交流来加深对数学概念和方法的理解。
我还经常使用多媒体教学工具，如视频、PPT等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过这些多样化的教学方式，我能更好地满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和创造性思维。
我经常提出开放性和探索性的问题，鼓励学生提出自己的解题思路和方法。
我也鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和策略，培养他们的创造性思维。
同时，我也教授学生一些解题技巧和方法，帮助他们更好地应对数学问题。
除了教学，我还通过组织一些活动来激发学生的数学兴趣。
比如，我组织了一次数学竞赛，让学生在比赛中能够运用所学数学知识，锻炼他们的应试能力和解题能力。
此外，我还组织了一次参观数学展览的活动，让学生了解数学在现实生活中的应用和重要性。
这些活动不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够帮助他们更深入地理解数学。
值得一提的是，我还与家长保持了良好的沟通和合作。
在课程进行中，我及时与家长沟通学生的学习情况和存在的问题。
