《用一副三角尺拼出一个钝角》教学设计(董江艳)

3.4三角尺的拼组教学内容：课本P42例6，P45面第13、14题。

教学目标：1、通过活动加深对直角、锐角和钝角的认识。

2、培养学生动手实践操作能力和空间观念。

教学重点：综合展现单元知识点。

教学难点：综合运用单元知识点解决问题。

教具准备：课件3-4，电子课本投影，三角板，七巧板。

教学过程：一、活动一：用一副三角板拼出一个钝角。

1、出示活动任务。

2、理解“一副”，知道是两个不同的三角尺。

3、观察两个三角尺的相同点和不同点：相同点：都有一个直角和两个锐角。

不同点：一个是两锐角大小不一（30和60度），一个是两锐角大小一样（45度）。

2、回归任务，思考：应该怎么做？引导思考：钝角比直角要怎样？课件显示：钝角里面可以分出一个直角和一个锐角。

只要怎么做就能拼出来？3、引导操作：（1）可以用一个三角尺的30度角加上另一个三角尺的直角。

（2）可以用一个三角尺的60度角加上另一个三角尺的直角。

（3）可以用一个三角尺的45度角加上另一个三角尺的直角。

（4）可以用一个三角尺的45度角加上另一个三角尺的60度角。

6、怎么判定你拼出的是钝角？（用三角尺的直角比一比。

）二、活动二：P42做一做。

1、理解任务：两幅、任选2个、拼出锐角、直角、钝角。

2、想一想：怎么拼锐角？（两个小锐角拼出大锐角。

）3、同桌合作，拼出一个锐角，放好。

4、用另一个三角尺的直角来验证。

5、重复以上步骤：思考——拼出——验证。

6、遵循有序思考的原则，课件引导，同步小结：拼锐角（两种方法）：30度加30度、30度加45度。

拼直角（两种方法）：30度加60度、45度加45度。

拼钝角（三种方法）：90度加30度、90度加45度、45度加60度。

三、活动三：P45第13题。

1、凭借颜色和形状，逐个拿起每块板，说说是什么形状？上面有哪些角？2、把5个三角形的板叠在一起（大的在底下，小的在上面）吗，比一比各个角的大小，有什么发现？3、共7块板，用2块板拼直角，你能拼出几个？摆好检查。

二年级上册数学教案2 《用一副三角尺拼钝角》︳西师大版作为一名经验丰富的教师,我对于二年级上册数学教案2《用一副三角尺拼钝角》的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸都有自己独到的见解。

一、教学内容本节课的教学内容出自西师大版二年级上册数学教材第2单元《角的初步认识》的第4课时。

本节课的主要内容是让学生学会用一副三角尺拼出钝角,并能够理解钝角的含义。

在教学过程中,我会向学生介绍三角尺的使用方法,让学生通过实际操作来认识和理解钝角的概念。

二、教学目标本节课的教学目标有三个,是让学生掌握一副三角尺的使用方法,是让学生学会用三角尺拼出钝角,并理解钝角的含义,是培养学生的观察能力和动手操作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用一副三角尺拼出钝角,并理解钝角的含义。

难点则是让学生能够正确地使用三角尺,并能够通过实际操作来认识和理解钝角的概念。

四、教具与学具准备为了保证本节课的顺利进行,我准备了一副三角尺、白板、Mark笔、PPT、练习题等教具和学具。

五、教学过程1. 情景引入:我会向学生展示一些图片,如太阳、月亮、自行车等,并让学生观察这些图片中的角。

通过这个情景引入,让学生对角有一个初步的认识。

2. 三角尺介绍:我会向学生介绍三角尺的使用方法,让学生明白如何用三角尺来测量和画出各种不同的角。

3. 钝角的认识:我会向学生讲解什么是钝角,并通过实际操作让学生用三角尺拼出钝角,并引导学生理解钝角的含义。

4. 实践操作:我会让学生分组进行实践操作,用三角尺拼出不同的钝角,并让学生用自己的语言来描述钝角的特征。

5. 例题讲解:我会向学生讲解一些有关钝角的例题,让学生通过例题来加深对钝角的理解。

6. 随堂练习:我会让学生做一些有关钝角的练习题,让学生通过实际操作来巩固所学知识。

7. 板书设计:我会用白板和Mark笔来板书钝角的定义和特征,让学生更加清晰地理解钝角的概念。

第三单元角的初步认识第4课时用三角尺拼角教学内容分析：学生已经学习直角、锐角、钝角，能把角进行简单的的分类，但是对于角的熟悉程度还不够深，因此，这节课从学生的年龄特点出发，通过比赛、游戏等多种活动，让学生动手操作拼角，既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

在操作活动中，探究出钝角比直角大，用直角和锐角就可以拼成一个钝角。

1/ 8教学目标：1.通过与三角尺上的直角比较，认识锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征。

2.能通过观察、借助工具等多种手段，正确判断一个角是直角、锐角还是钝角。

3.积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：认知锐角和钝角，掌握锐角和钝角的特征。

教学难点：正确判断一个角是直角、锐角还是钝角。

教学过程：2/ 8师：拿出一副三角尺，说一说它们的角都是什么角？追问:这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？师：现在我们知道了一副三角尺的秘密，接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！1.用三角尺拼角用一副三角尺拼出一个钝角。

出示一副三角尺：师：你知道了什么？3/ 8师：我们应该怎样拼呢？师引导：用两个三角尺上的锐角能拼成一个钝角吗？拼一拼。

课件出示：师继续引导：钝角比直角大，用一个直角和一个锐角拼一拼？但每个三角尺都有直角，用哪个三角尺呢？分组操作，交流反馈。

课件出示：（1）先用小三角尺上的直角和大三角尺上的锐角拼。

4/ 8（2）再用大三角尺上的直角和小三角尺上的锐角拼。

师追问：同学们，你们真是太棒了！那请问，你们拼出来的角都是钝角吗？我们应该怎样判断呢？课件出示：师：通过用三角尺的直角比一比，你们发现了什么？5/ 8师小结：同学们，说的真好！强调：用直角和锐角拼成的角肯定是钝角，用两个锐角拼成的角不一定是钝角。

2. 做一做从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。

二年级数学教案设计活动课—用三角尺拼角（人教版二年级上册）郝亚亚甘肃省庆阳市合水县西华池小学【教学简案】一课时【教学详案】课前预习：1.观察一副三角尺中两个三角尺的角分别是什么角？2.给一副三角尺上的每个角编号。

教学内容：课本P42的例6、做一做和练习八的第13题。

教学目标：1.使学生通过探索用一副三角尺拼出不同的钝角，发现用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2.使学生进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

3.经历完整的活动过程，培养学生动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。

4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。

教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

教学难点：灵活运用角的知识拼角。

教学用具：多媒体课件、三角尺。

教学过程：一、导入1.回顾。

我们前面认识了哪些角？怎么判断一个角是直角、钝角还是锐角？你能用它们拼出一个钝角吗？2.揭示课题，并板书课题。

【设计意图】用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。

同时复习锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。

二、新授（一）媒体出示学习目标，大家阅读。

【设计意图】引导学生自己读一读，了解本节课要掌握的知识及方法，做到心中有数。

（二）结合学生预习，进行探究学习。

探究一：尝试拼角1.出示例6:用一副三角尺拼一个钝角。

思考并交流:用一副三角尺能否拼一个钝角？能不能用两个三角尺拼出一个钝角？2.学生以小组为单位，尝试拼角。

希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。

【设计意图】放手让学生自己尝试拼角，既把学习的主动权还给了学生，学生成了学习活动的主人，又借助动手操作活动，激发学生学习的兴趣，培养了学生的想象能力和动手操作能力。

3.分小组汇报交流，小组派代表到实物投影仪上操作演示不同的拼法。

4.讨论：用一副三角尺中的两个角一定能拼成钝角吗？5.汇报交流。

二年级上册数学教案-2 《用一副三角尺拼钝角》︳西师大版一、教学目标1. 让学生了解三角板的结构，认识三角板上的各个角的度数。

2. 通过实际操作，使学生掌握用一副三角板拼出钝角的方法。

3. 培养学生的动手操作能力和观察能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点1. 认识三角板上的各个角的度数。

2. 学会用一副三角板拼出钝角。

三、教学难点1. 理解三角板上的各个角的度数之间的关系。

2. 掌握拼出钝角的方法。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个钝角，引导学生回顾钝角的定义。

然后提问：“同学们，你们知道如何用三角板拼出钝角吗？”引出本节课的主题。

2. 认识三角板（1）展示三角板，让学生观察三角板的结构。

（2）引导学生认识三角板上的各个角的度数，并提问：“你们知道三角板上的每个角分别是多少度吗？”（3）讲解三角板上的各个角的度数，并让学生记住。

3. 拼出钝角（1）让学生拿出自己的三角板，尝试用三角板拼出钝角。

（2）教师示范如何用三角板拼出钝角，并讲解拼出钝角的原理。

（3）让学生再次尝试拼出钝角，并提醒学生注意角的度数。

4. 实践操作（1）让学生分组，每组用三角板拼出不同的钝角。

（2）教师巡回指导，解答学生的问题。

（3）评选出拼出钝角最准确的小组，给予表扬。

5. 总结与拓展（1）引导学生总结本节课所学内容，加深对三角板拼钝角的理解。

（2）布置课后作业：用三角板拼出其他类型的角，如锐角、直角等。

（3）拓展知识：介绍其他数学工具，如量角器、圆规等，并让学生了解它们的使用方法。

五、教学评价1. 学生能正确认识三角板上的各个角的度数。

2. 学生能熟练地用三角板拼出钝角。

3. 学生在实践操作中表现出积极主动，能够与同学合作完成任务。

六、教学反思1. 教师应关注学生在拼出钝角过程中的操作方法，及时纠正错误，确保学生掌握正确的拼角方法。

2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

《用一副三角尺拼一个钝角》教案教学目标：1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。

学情分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它是在学生认识完直角、钝角、锐角知识的基础上进行教学的一节综合实践活动课。

学生单独对直角、钝角、锐角的知识掌握的还可以，但是对它们之间的联系，拼组还是缺乏一定的实践经验，所以这节课既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

教学难点：灵活运用角的知识拼角。

教学准备：课件、三角尺教学过程：一、游戏激趣,发现问题1、师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：下面咱们就来玩猜一猜的游戏，看咱们班谁最聪明。

师：猜猜看,被遮住的是什么角?你是怎么知道的?生1：钝角（猜一猜并说明理由）。

生2：锐角生3：直角师：那你能不能按从小到大的顺序排一排?(板书:锐角<直角<钝角)生：锐角<直角<钝角师：是的，比直角小的角是锐角,比直角大的角叫钝角,我们一般是用三角尺上的直角来区分的。

2、关于三角尺,你又知道什么?（三角尺的角被遮住）师：下面老师把这个游戏提高难度，你敢挑战吗？生：敢师：课件出示第一把三角尺生：有1个直角，两个锐角师：课件出示第二把三角尺生;也是有1个直角，两个锐角师：同学们真厉害，这么准确的说出各个角的名称。

看大屏幕这是什么学习用品？生1：两把三角尺生2：一副三角尺师：对，两把三角尺就是一副三角尺（板书）3、观察一副三角尺,每个角取名,进一步认识一副三角尺的特点。

师:咱们再仔细观察这一副三角尺中的角，你有什么发现?生1:一副三角尺中有6个角,其中有2个直角,4个锐角。

《角的初步认识例6用一副三角尺拼出一个钝角》教案设计一、学习目的（一）学习内容（人教版教材）二年级上册第42页例6相关内容用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。

学生已经具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。

用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累活动和解决问题的经验。

（二）核心能力“用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的思考提升了学生对数学思想方法的认识，同时积累了大量的活动经验及与同伴合作交流的体会。

（三）学习目标1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。

2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的理解，能有序的思考。

（四）学习重点用一副三角尺拼出不同的钝角。

（五）学习难点灵活运用角的知识拼角。

（六）配套资源课件、两副三角尺等。

二、学习设计（一）课前设计开始上课前，我们一起来轻松地猜个谜语.1.猜谜语:一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，测量少不了。

（打一学习用品）三角尺师：我们在前面几节课里，已经认识了三角尺，今天老师将带你们到三角尺的世界里看看，你们做好准备了吗？首先让我们一起对知识做个回顾。

2.下面的图形都是什么角？方法一：目测方法二：用三角尺的直角去比一比复习：锐角<直角<钝角师：在数学中，三角尺的作用可不仅仅只有这些，今天我们要一起在游戏中来探索三角尺的其他作用。

（板书课题：用三角尺拼角）（二）课堂设计1.问题探究例题6：用一副三角尺拼一个钝角。

（1）师：通过读题，你听到了哪些关键词语？（一副、拼钝角）①观察三角尺师出示一副三角尺。

师：“一副”指的是这两个三角尺，我们叫他们A尺和B尺，以便区分。

仔细观察这两块三角尺，分别有哪些角？生：他们都有一个直角两个锐角。

解决问题———用一副三角尺拼出一个钝角武汉市常青实验小学张君妍教学内容：人教版数学二年级上册第42页例6教学过程：同学们，课前我们一起来玩个猜角的游戏吧！请同学们看大屏幕。

（1）30°角师：猜，什么角？（课件出示：30°角）生：锐角。

师：怎样想的？生：锐角比直角小师：再看，猜方案一：生：钝角师：是钝角吗？生：直角师：到底是什么角呢？怎样判断？生：用三角尺比。

师：请看大屏幕。

（课件演示比）师：最后一个猜。

生：钝角师：怎样想的？生：它比直角大师：哦，钝角比直角大。

大家真棒！都猜对了！同学们，刚才和我们玩游戏的是什么学具呀?生：三角尺师：大家看！（课件演示：两个三角尺）师：指着课件，有几个三角尺？生：两个师：一样吗？生：不一样师：我们把这样的两个三角尺叫做一副三角尺。

（课件出示：文字一副三角尺）师：请观察，这是一副三角尺吗？（课件出示：2红）生：不是师：指着：（课件出示：2蓝）这两个呢？生：不是师：这两个呢？生：是师：哦，这两个就是一副三角尺。

师：请同学们拿出手中的一副三角尺，仔细观察，你已经知道什么？生：都有一个直角和两个锐角（点直角闪，点锐角闪）师：还知道了什么？（课件显示：学生说那个三角尺就出现那个三角尺）生：蓝色三角尺的两个锐角一个大，一个小。

师：这个三角尺中，这个是较小的锐角，这个是较大的锐角。

生：这个红色三角尺的两个锐角一样大。

师：看来，在前面的学习中，同学们对三角尺有了很多的认识！师：那今天我们就利用手中的三角尺来解决问题。

（板书：解决问题）板书：例6用一副三角尺拼出一个钝角，齐读题目师：从题目中，你知道了什么？（板书：你知道了什么？）生：一副三角尺。

师：（白板准备上两红、两蓝、一红一蓝）你能从白板中找到一副三角尺吗？生拿并贴在白板上。

师：还知道了什么？师：用一副三角尺拼出一个钝角，应该怎样做呢？（板书：应该怎样做）生：请大家自己动手拼一拼。

师：拼好的同学请把小手举起来！请你上来拼一拼。