高考试题评价及高三生物复习策略交流会.ppt

知识迁移：T2噬菌体侵染大肠杆菌实验
（2019年全国Ⅱ卷）29.某研究小组切取某种植物胚芽鞘的顶端， 分成甲、乙两组，按下图所示的方法用琼脂块收集生长素，再将 含有生长素的琼脂块置于去顶胚芽鞘切段的一侧，一段时间后， 测得胚芽鞘切段的弯曲程度 (a 角 )，测得数据如下表。据此回答 问题。
（1）生长素在胚芽鞘中的运输属于极性运输，这种运输的方向 是_______________________________。 （2）上图中α 角形成的原因是__________________。（3）据表可 知乙组中左、右两侧的琼脂块所引起的 α角基本相同，但小于甲 琼脂块所引起的 α 角，原因是 __________________________________________________。
（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇
为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性(要求:写出杂交组合和预酶微生物的原理是
。
（4）有人认为这两位同学的结果中，乙同学的结果可信度低，其原因是 。
近年高考题的主要特点：
1.题干信息简洁，考查生命观念 2.创设问题情境，考查科学思维 3.试题编制素材可来源于课本，树立教材权威，关注教材基础知识， 尽量覆盖知识点 4.突出主干知识、核心概念的考查 5.考查考生获取信息能力、综合运用能力增强。 6.文字叙述增多 【语言表达能力和规范 能力】 7.重视实验能力的考查，体现学科素养和特点
5.种群密度是种群的数量特征之一。下列叙述错误的是（D） A.种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果 B.某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受密度制约 C.鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时，单位水体该鱼的产量有可能相同 D.培养瓶中细菌种群数量达到K值前，密度对其增长的制约逐渐减弱

分值 6 6 6 6 6
6 10 8 9 12 15 15
由表可以直接看出，今年的理综生 物试题注重对学科基础知识和主干内容 的考查，通过创新考查的方式，突出考 查考生对基础知识、基本技能的理解和 掌握，突出考试内容的基础性，这是往 届试题的传承。与往届相比，变化表现 在以下几点:
1.是注重反映学科的知识结构体系，体现学科 内各部分内容的联系和融合，增强学科内各章 节知识的综合性。
题目 选1 择2 题
3 4 5
涉及知识点 细胞结构 物质跨膜运输 酶 兴奋的传导与传递 生态系统
6 非 29 选 30 择 题 31
32
39
40
单基因遗传病与基因频率 ATP、DNA结构与复制 光合作用与生物变异 免疫调节与大分子物质进出细胞 遗传 微生物技术 基因工程技术
能力要求 识记、理解 理解、应用 理解、应用 识记、理解 识记、理解、 应用 理解、应用 理解、应用 识记、理解 识记、理解 理解、应用 识记、应用 识记、应用
第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知 识结构中理解上的障碍。在这一基础之上，对各章节 知识进行梳理和归纳，使知识系统化，网络化。同时 配以单元训练，提升应用能力。这一轮复习的目标是 查出所有理解上的障碍，为全面而准确地记忆打下可 靠的基础。不论平时多么熟悉课本，都不能省略全面 阅读教材这一环节，因为：①以前的知识往往是零碎 的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。② 全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。 ③懂得的东西未必理解的深刻，带着疑问去通读，有 助于深刻领会课本内容。
4.对语言表达能力的考查要求提高了， 如第32题以问答题的形式呈现。
5.学科素养的标准，在今年的高考生物 题中得到体现。

强化学生心理辅导，减轻压力
定期开展心理辅导
邀请专业心理老师为学 生开展心理辅导讲座， 教授学生应对高考压力 的方法。
建立师生沟通机制
鼓励学生与老师分享学 习困惑与压力，老师给 予积极反馈和建议。
家校共育
定期与家长沟通，了解 学生在家学习情况，共 同关注学生心理健康， 为学生创造良好的学习 环境。
THANKS
高三生物复习工作总结与计 划
目录
• 引言 • 高三生物复习工作总结 • 高三生物复习成果展示 • 高三生物复习工作不足与问题分析
目录
• 制定针对性解决方案与措施 • 高三生物复习工作计划与展望
01
引言
回顾高三生物复习目标
掌握基础知识
确保学生对生物学科的基础概念、原理 和知识点有深入的理解和掌握。
教学反馈不足
教师未能及时关注学生的学习情况并给予有效反 馈，影响教学效果。
05
制定针对性解决方案与措 施
加强基础知识巩固与运用
梳理知识体系
帮助学生建立完整的知识框架，明确各知识点间的联系。
强化核心概念
针对重点、难点概念进行深入剖析，确保学生理解透彻。
拓展应用场景
通过具体实例、生活场景等，帮助学生将理论知识与实际相结合 。
知识点梳理与强化
01
梳理知识体系
对高中生物知识点进行全面梳 理，形成完整的知识体系。
02
强化重点难点
针对高考常考、易错知识点进 行重点强化，提高学生掌握程
度。
03
拓展延伸知识
适当拓展与生物相关的前沿科 技、生活实例等，增强学生对
知识的应用能力。
解题技巧与能力提升
01
02
03

1
的题目。
2
阅必读修的二四题 种型 分方析法
必修二的题目整体上有了一定的难度。“遗传的细胞基础”只在 2017、2018两年考查过，难度不大，但要求对减数分裂过程有扎实的 理解和记忆。“遗传的分子基础”经常会以信息题的形式出现，增加 学生的阅读量和理解难度。“遗传定律”和“伴性遗传”经常会结合 在一起出题，15、17、18、19、20等年的全国卷都主要侧重于伴性遗 传，计算量不大，但更加关注学生对常染色体、性染色体遗传规律的 区别和理解。
2020年高考试卷特殊在三套卷中都 有一道新冠的题，I卷、III卷中考查的 更多是生活常识，II卷考查的是必修三 本书的综合知识。
阅必读修的一四题 种型 分方析法
必修一的题目整体较为简单，基本为结论性语句的简单判断。 偶尔会有少量的曲线、表格、资料分析等题目，但知识点的考查也 是较为基础的。呼吸和跨膜运输方式两个模块中可能会有少量的有 一定思考价值的题目，但相较我们平时的练习题，也较为简单。
进化在地方卷考查较多，全国卷只在2016年考过一道基因频率的题，2015年考 过一道基因频率的大题，2018年考过一道关于精明的捕食者策略、和收割理论的大题。
2015全国I卷 2016全国I卷 2017全国I卷 2017全国II卷 2017全国III卷 2018全国I卷 2018全国III卷 2019全国I卷 2019全国II卷 2019全国III卷 2020全国I卷 2020全国II卷
2018全国I卷4、2017全国III卷2、
2018全国III 2018全国II卷6、
卷4、
2019表中可以明显看出“细胞的结构与功能”、 “物质出入细胞的方式”、“细胞呼吸”三大块在选择题中考查的较多，尤其“细胞 的结构与功能”、“物质出入细胞的方式”两个模块几乎每年都有考查。而“细胞的 分子组成”、“酶与ATP”两块自2017年之后就没有再考查过，“细胞的增殖”近两 年也未在选择题中出现。