学案教学式学习模式之我见

教 学 研 究“导学案”教学模式之我见兰州市高新区连搭中学　刘海平“导学案”教学模式在我校推行以来，大多数教师在课堂都是以“导学案”为依托进行教学，取得了一定的效果。

但由于理念和经验的限制，在我们的课堂教学实践中还存在诸多误区，“自主·合作·探究”的新课程理念还没有得到充分体现。

下面就从我的教学及听过的一些公开课来谈一下我对“导学案”教学的一些认识。

一、运用导学案的好处1.使用导学案的好处是增加课堂容量，提高课堂效率利用学案我们可以根据学生已有的知识基础，事先把想要让学生预习或补充的知识写到上面，极大地节省了时间，增大了课堂容量。

同时，课堂上需要延伸和扩充的知识也可写在导学案上，加大学生的知识范围和拓展学生的视野。

比如：以前我们在讲授新课时，都需要用大半节课来介绍作者、写作背景和落实字词等基础知识。

而利用导学案，对于一些基础知识可以让学生通过预习的方式自己落实，对于需要介绍的一些补充的知识可以直接呈现在导学案上让学生们了解，上课就不必全部介绍，这就大大节省了课上的时间。

2.导学案可塑造学生的主体地位，培养学生的思考能力，调动学生的学习热情和参与课堂的积极性传统的教学模式造成学生被动学习，失去学习兴趣，极大地妨碍了学生素质的全面提高，影响了有素质、创新人才的培养。

与传统的教学模式相比，利用导学案教学一改老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

在这种模式中，学生根据导学案，认真阅读，积极思考，热烈讨论。

然后，根据导学案要求完成相关内容。

在运用导学案教学的课堂上，学生成为了课堂的主体，课堂成了学生展示的舞台。

教师讲得少了，教师的作用就是引导、点拨、提升。

3.导学案达到分层教学的目的语文的阅读理解能力由认读能力、一般理解能力、深层理解能力、评价鉴赏能力和综合应用能力五个层次的能力构成。

导学案的设置往往会由浅到深的涉及到这五个层次的能力训练。

学案教学模式心得体会学案教学模式是一种以学案为教学工具，以学生为主体，以问题为导向的教学模式。

在这种教学模式下，学生以自主探究的方式，通过解决问题、完成任务来获取知识和掌握技能。

在我参与的教学实践过程中，我深刻体会到学案教学模式的几个特点和优势。

首先，学案教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。

学案教学模式注重学生的参与和主动性，通过提出问题和任务，引发学生的思考和探索欲望。

学生在解决问题和完成任务的过程中，能够感受到自己的学习成果，增强学习的满足感和自信心。

在我的教学实践中，我发现学生在学案教学模式下表现出更高的学习积极性和主动性，他们积极思考问题，主动提出解决方法，与同伴合作讨论，形成了一种积极向上的学习氛围。

其次，学案教学模式能够培养学生的问题解决能力和创新思维。

学案教学模式要求学生通过解决问题和完成任务来获取知识和掌握技能，这就要求学生具备较高的问题解决能力和创新思维。

在学案教学模式下，学生需要主动思考问题，分析问题的本质和要求，寻找解决方法，并根据实际情况进行调整和改进。

这种思维过程能够培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维等多方面的思维能力。

在我的教学实践中，我发现学生在学案教学模式下能够提出创新的解决方法，能够主动寻找问题的解决途径，能够形成自己的独立思考。

再次，学案教学模式能够促进知识和技能的整合和应用。

学案教学模式强调学生对知识的整合和运用，不再是孤立的知识点的教学，而是通过解决问题和完成任务，将知识点与实际情境相结合，形成知识网络，提高知识的综合运用能力。

在我的教学实践中，我发现学生在学案教学模式下能够将不同的知识点进行整合，灵活运用，能够将知识应用到实践中，从而提高了学习效果。

此外，学案教学模式还能够激发学生的探究精神和学习动力。

学案教学模式要求学生在解决问题和完成任务的过程中，要主动探究知识，发现问题的本质和规律，并加以运用。

这种探究的精神能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生主动学习的能力。

2024年学案教学模式心得体会范文在2024年，学案教学模式已经成为了教育界的一大趋势。

作为一名教师，我也深入研究和应用了这一教学模式，并从中获得了丰富的心得体会。

首先，学案教学模式注重学生的自主学习。

在此模式下，学生不再被动地接受知识，而是通过学案的引导，主动地发掘和构建知识。

学生们在学案中可以自主选择学习的内容和学习的顺序，根据自己的兴趣和学习情况进行个性化的学习。

这种自主学习的方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习的效果。

在我课堂上，我会提供多样化的学案，让学生有更多选择的机会，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力。

其次，学案教学模式注重学生的合作学习。

在学案中，学生们被分成小组，共同合作完成任务。

他们需要相互交流和协作，分享各自的思考和理解，共同解决问题。

这种合作学习方式能够培养学生的合作能力、交流能力和团队精神，让学生们学会与人合作、共同进步。

在教学过程中，我会设置一些小组活动，让学生们能够互相帮助和学习，提高他们的学习效果，并培养他们的团队合作意识。

同时，学案教学模式注重学生的实践探究。

学案中的任务通常是开放性的，需要学生进行实践探究，自己思考和解决问题。

学生们通过实际操作和实践探究，能够更加深入地理解和掌握知识，提高解决问题的能力和创新思维。

在教学中，我会设计一些探究性的任务，让学生亲身体验和实践，培养他们的实际动手能力和实际应用能力。

此外，学案教学模式注重学生的反思和评价。

在学案中，学生们需要对自己的学习过程进行反思和评价，总结自己的学习成果和不足之处。

这种反思和评价的过程，能够帮助学生检查和调整自己的学习策略，进一步提高学习效果。

在我的课堂上，我会引导学生进行学习反思和评价，帮助他们更好地认识自己，发展和改进自己的学习能力。

最后，学案教学模式注重学生的全面发展。

学案设计的任务涵盖了各个维度的能力培养，包括认知能力、动手能力、社交能力等。

学生们在学案中不仅仅是学习知识，还能够发展其他的能力和素质，促进全面的个人发展。

作为一名教育工作者，我有幸学习了九大教学模式，这九大教学模式分别是：自主学习模式、合作学习模式、探究学习模式、讲授法、讨论法、案例教学法、情景教学法、实践教学法和翻转课堂。

通过这段时间的学习和实践，我对这些教学模式有了更深入的了解和认识，以下是我对九大教学模式的心得体会。

一、自主学习模式自主学习模式强调学生为主体，教师为引导，通过培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。

在学习过程中，我深刻体会到，自主学习模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

教师要善于引导学生制定学习计划，培养学生的自我管理能力，使学生能够在学习过程中养成良好的学习习惯。

二、合作学习模式合作学习模式强调学生之间的互动与交流，通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力。

在实践过程中，我发现合作学习模式有助于培养学生的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。

教师应合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势，共同完成任务。

三、探究学习模式探究学习模式强调学生通过发现问题、提出问题、解决问题来提高自己的学习能力。

在学习过程中，教师要引导学生积极思考，培养学生的创新意识和实践能力。

我认为，探究学习模式有助于培养学生的独立思考能力和终身学习能力。

四、讲授法讲授法是传统的教学模式，通过教师的讲解，向学生传授知识。

虽然讲授法存在一定的局限性，但在某些情况下，讲授法仍然是一种有效的教学方法。

在实际教学中，教师要善于运用讲授法，结合其他教学模式，提高教学效果。

五、讨论法讨论法强调学生在课堂上积极参与讨论，通过交流思想，提高自己的思维能力和表达能力。

在实践过程中，我发现讨论法有助于培养学生的批判性思维和团队协作能力。

教师要善于引导讨论，激发学生的思维火花，提高课堂氛围。

六、案例教学法案例教学法通过分析具体案例，让学生在实践中学习知识。

在实际教学中，我深刻体会到，案例教学法有助于提高学生的实践能力和解决问题的能力。

教师要选择具有代表性的案例，引导学生深入分析，提高教学效果。

使用学案教学模式一些心得学案教学模式是一种以学生为中心的教学方式，通过学案来引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和综合素质。

我在教学实践中尝试了学案教学模式，并得到了一些心得体会。

首先，学案教学模式注重学生的主体性。

学案的设计需要充分考虑学生的学习兴趣、能力水平和认知特点，让每个学生能够根据自己的实际情况进行学习。

在学案中，我尝试将课程内容分解为小步骤，并设计了不同难度的任务，让学生能够按照自己的能力进行逐步学习和提高。

这种方式可以调动学生主动学习的积极性，让每个学生都能够找到自己的进步和成就感。

其次，学案教学模式注重学生的合作学习。

学案中的任务设置可以让学生在小组中进行合作探究和讨论，通过相互交流和互助，提高问题解决能力和团队合作能力。

学生通过合作学习可以互相促进，相互学习，共同进步。

在学案中，我设置了小组活动的环节，让学生在团队合作中形成合作意识和团队协作能力。

再次，学案教学模式注重学生的实践操作。

学案中的任务设计可以让学生进行实践操作，将理论知识与实际操作相结合。

通过实践操作，学生可以更直观地理解和记忆知识内容，加深对知识的理解和应用。

在学案中，我设计了一些实践性的任务，让学生进行实际操作，培养他们的实践能力和实际解决问题的能力。

最后，学案教学模式注重学生的反思和评价。

学案中的学习任务设计了反思和评价的环节，使学生能够对自己的学习进行反思和评价。

学生通过反思和评价，可以对自己的学习情况进行总结和提高，形成自主学习的习惯和能力。

在学案中，我引导学生进行学习总结和反思，通过对自身学习情况的评价，培养他们的自我管理和自我调控的能力。

通过尝试学案教学模式，我发现学生在学习过程中更加主动积极，学习效果也有了明显的提高。

学案教学模式能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，形成良好的学习习惯和学习方法。

学生在合作学习中形成了团队意识和团队协作能力，实践操作让学生更深入地理解和应用知识。

学生的反思和评价能够促使学生对自己的学习进行自我管理和自我规划，形成良好的学习习惯和学习方法。

学习“学案导学教学模式”心得体会学习“学案导学24字教学模式”心得体会（精选8篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。

一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家收集的学习“学案导学24字教学模式”心得体会（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学习“学案导学教学模式”心得体会1“学案导学24字教学模式”作为一种新的教学模式，让处在课改误区的教师对新课改有了新的认识。

教师通过“学案”把教学工作做在前头，对自己的教的过程和学生学的过程进行预知，从而使教学有备而来，不打无备之战，学生不出无备之争。

现在谈谈我学习“学案导学24字教学模式”的几点心得体会。

“学案导学24字教学模式”在内容设计上可分为三个阶段：1、课前预习阶段经过多位教师共同研究，将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。

在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，学生的自学不再盲目，变得有的放矢。

带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，没必要等老师上课讲解。

标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师交流，找到解决问题的方法；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。

教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性，合理分配授课时间，提高课堂效率。

在授课过程中我深感课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2、课堂学生讨论和教师精讲阶段在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的相关问题。

对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。

对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。

教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。

第1篇随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新。

学案教学法作为一种以学生为中心的教学模式，在我国教育领域得到了广泛的应用。

本文将从实践的角度，谈谈我对学案教学法的体会。

一、学案教学法的定义及特点学案教学法，又称学案导学法，是指教师根据学生的认知水平和学习需求，设计一套包含学习目标、学习内容、学习方法、学习过程、学习评价等要素的学习方案，引导学生自主学习、合作探究、创新实践的一种教学模式。

学案教学法具有以下特点：1. 以学生为中心。

学案教学法强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主观能动性。

2. 注重自主学习。

学案教学法鼓励学生独立思考、自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 强调合作探究。

学案教学法倡导学生之间的合作与交流，通过小组讨论、互助学习等方式，提高学生的合作意识和团队精神。

4. 注重实践应用。

学案教学法强调理论知识与实践能力的结合，引导学生将所学知识应用于实际生活中。

5. 重视评价反馈。

学案教学法关注学生的学习过程和结果，通过评价反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

二、学案教学法的实践体会1. 提高学生的学习兴趣学案教学法通过设计具有针对性的学习内容，激发学生的学习兴趣。

在教学实践中，我发现学生在面对丰富多彩的学案时，积极性明显提高，学习效果显著。

例如，在设计数学学案时，我以实际问题为背景，引导学生探究数学知识，让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣。

2. 培养学生的自主学习能力学案教学法要求学生在教师的引导下，自主探究、合作学习。

在教学实践中，我发现学生的自主学习能力得到了明显提高。

例如，在英语学案教学中，学生通过自主查阅资料、小组讨论等方式，掌握了单词、短语和句型，提高了英语水平。

3. 增强学生的合作意识学案教学法强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队精神。

在教学实践中，我发现学生在小组讨论、互助学习的过程中，学会了倾听、尊重他人，增强了合作意识。

2024年学案教学模式心得体会2024年的学案教学模式是一种新的教学方法，它比传统的课堂教学更加灵活和个性化。

通过使用学案，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的主动学习，培养学生的综合能力。

首先，学案教学模式注重培养学生的学习主体性。

传统的课堂教学往往是教师主导的，教师将知识传递给学生，学生被动地接受和记忆知识。

而学案教学模式强调学生的主动参与和自主学习。

学案是由学生根据教师提供的教材和学习目标自主编写的，学生不仅参与了课堂教学的准备过程，还负责教学过程中的讲解和总结。

通过编写学案，学生可以理解和掌握课程内容，并培养自主学习的能力和习惯。

其次，学案教学模式注重培养学生的探究精神和创新能力。

学案鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法和策略，促进学生的思维能力和创新思维。

在学案教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习兴趣和活力。

学生通过探究和创新，培养了解决问题的能力，提高了解决实际问题的能力，为将来面对更复杂的挑战做好准备。

再次，学案教学模式注重培养学生的合作与交流能力。

学案教学模式鼓励学生之间的交流和合作。

学生在编写学案的过程中可以相互讨论和交流，共同解决问题。

在教学过程中，学生可以通过小组活动、合作学习等方式进行合作与交流，提高彼此之间的理解和合作能力。

通过学案教学模式，学生不仅可以从教师那里获得知识，还可以从同学那里获得不同的思维方式和学习方法，促进彼此的共同成长。

此外，学案教学模式注重培养学生的综合能力。

学案不仅是知识的总结和归纳，还可以培养学生的综合能力。

在编写学案的过程中，学生需要调查和研究相关资料，分析和解决问题，培养信息获取和加工的能力。

在教学过程中，学生需要进行表达和演讲，提高口头表达和沟通能力。

通过学案教学模式，学生能够综合运用所学知识，培养综合分析和判断能力，提高问题解决能力。

综上所述，学案教学模式是一种注重学生主体性、探究精神、合作与交流、综合能力培养的新教学模式。