班级中非正式群体的引导与转化-模板

班级出现“非正式群体”怎么办班级出现“非正式群体”时，作为班级管理者或老师，我们可以采取以下措施来解决这个问题。

了解问题的具体情况。

我们需要明确了解非正式群体形成的原因和成员之间的互动关系。

可以通过观察班级日常活动、与学生交流以及收集其他老师和家长的意见来全面了解问题。

建立良好的师生关系。

良好的师生关系是预防和解决非正式群体的关键。

我们作为老师需要尽可能多地与学生进行交流和互动，建立师生信任关系，了解学生的需求和问题，及时给予指导和帮助。

及时发现和处理班级中的矛盾和冲突。

在班级中往往会出现一些矛盾和冲突，如果这些问题得不到及时解决，就会深化问题。

当发现学生之间有矛盾时，可以通过班会、个别谈话等方式进行调解和解决，避免矛盾的进一步扩大。

加强班级的规范和管理。

制定班级的行为规范和常规，让学生知道自己应该如何行为，明确违反规定将会面临的后果。

在日常工作中要有针对性地进行班级管理，包括学生的考勤、纪律等方面进行有效管理。

开展班级活动增强班级凝聚力。

通过开展一些有意义的班级活动，增强学生与学生之间的互动和交流，提高班级凝聚力。

可以组织各种兴趣小组、班级联谊等活动，使学生感受到彼此的团结和支持。

注重班级氛围的建设。

学校和老师应该注重班级氛围的建设，创造一个和谐、积极向上的学习环境。

可以通过课堂气氛的疏导、鼓励学生积极参与班级活动等方式来培养良好的班级氛围。

解决班级中出现的非正式群体问题需要老师、学生和学校共同努力，通过加强管理、建立良好的师生关系以及增强班级凝聚力等方式来预防和解决问题，为班级的发展提供有利条件。

班级出现“非正式群体”怎么办班级是学校中非常重要的一个群体，一个班级的氛围和气氛对学生成长影响深远。

在一些班级中，可能会出现“非正式群体”的问题，这会对班级的团结和学生的学习造成影响。

那么，当班级出现“非正式群体”时，我们应该怎么办呢？我们需要明确什么是“非正式群体”。

在班级中，学生可能会组成各种小团体，他们之间可能会有自己的交往圈子和相对封闭的交流模式。

这些小团体有可能成为“非正式群体”，如果这些小团体所表现的特点包括排斥其他同学、挑衅教师权威、违反学校纪律等，那么就是一种负面的非正式群体。

当我们发现班级出现了“非正式群体”的问题，我们不能视而不见，更不能容忍这种情况的存在。

因为这些问题会对整个班级的氛围和秩序产生负面的影响，也会影响到其他同学的学习和成长。

所以，我们需要及时采取行动来解决这一问题。

解决班级出现“非正式群体”的问题，首先需要进行分析问题的原因。

这些“非正式群体”形成的原因可能有很多，例如个别学生性格孤僻、心理不健康、受到外部因素影响等等。

也可能是这些学生在学习、生活中遇到了挫折、矛盾和问题，没有得到及时有效的指导和解决。

还有可能是这些学生在家庭和社会环境中受到了不良影响，导致了他们的非正式群体行为。

只有了解问题的根源，才能有效地解决这个问题。

针对班级出现“非正式群体”的问题，我们可以采取以下措施：1. 坚持规章制度。

学校的纪律和制度对班级管理非常重要，也是保障学生健康成长的重要基础。

教师和班主任需要坚持执行学校的规章制度，让学生知道哪些行为是不允许的，哪些行为是可以接受的。

学生也应该遵守学校的规章制度，不要违反纪律，不要形成不良的非正式群体。

2. 加强心理健康教育。

学校可以通过心理健康教育的方式，帮助学生了解自己的情绪和行为，学会正确应对生活中的挫折和矛盾。

心理健康教育可以提高学生的自我调节能力，减少他们形成不良非正式群体的可能性。

3. 加强班级活动。

学校可以组织一些班级活动，增加班级成员之间的交流和了解。

班级出现“非正式群体”怎么办班级中出现“非正式群体”是一种常见的现象，它可能会给班级的管理和教学工作带来一定的困难，甚至对班级秩序和学生发展产生不利影响。

对于班级出现“非正式群体”，需要及时采取相应的措施来加以解决，以维护班级的正常秩序和学生的健康成长。

我们需要了解“非正式群体”的特点和形成原因。

在班级中，学生之间会因为兴趣、年龄、性别、友谊等因素，自发地聚集成小团体或群体。

这些群体往往有着自己的明确目标、行为规范和价值取向，他们之间的互动也更为密切和频繁。

一些“非正式群体”可能存在一些不良行为，比如排斥他人、对外展现偏见、搞帮派之类的问题。

这些行为的出现可能会对班级的整体秩序和学生的成长造成不良影响。

我们需要从多个方面入手来解决这个问题。

班主任和教师需要在课堂上和课外活动中不断强调班级的整体团结和每位学生的平等地位。

教师在任课过程中，应当积极创设各种场景，让学生有机会融入到不同的小组中，并且要鼓励学生之间相互交流和合作。

在处理学生之间的矛盾或矛盾时要持公正态度，不要偏袒任何一方。

班主任和教师还可以通过主题班会、心理课堂等形式，对“非正式群体”的形成原因和现象进行深入的分析和研究，引导学生正确理解和对待群体间的关系。

学校可以通过开展一些集体活动或课外活动，来促进班级中学生的整体团结。

比如可以组织班级集体游玩、户外拓展、社会实践等活动，通过这些活动来增进学生之间的相互了解与交流。

通过这些活动，学生们可以更好地了解到每个人的特点和长处，从而降低了一些群体间的矛盾，并且更好地融入到整体班级中。

学校以及班主任还可以通过加强对学生的心理辅导和情感引导，来规范学生的行为和规范。

一些不良行为可能是因为学生内心的焦虑或者对自己的不满而导致的，此时学校领导以及班主任可以主动地与相关学生进行谈话和倾诉，引导学生正确认识自己，积极面对问题，并且帮助他们树立正确的世界观和人生观。

学校还可以通过设立相关的奖励和惩罚制度，对学生的行为进行规范。

班集体中非正式群体的管理班集体中非正式群体的管理班集体中有由班主任组织起来的活动小组，如值日组等，属正式群体，还有一些由学生自发形成或组织起来的非正式群体。

他们三五成群，志趣相投，交往频繁，关系融洽，或同村同行或共同学习或谈笑游戏，在这些活动中他们获得了友谊和快乐。

可见非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充，对每个学生的身心发展也有着很大的影响。

所以，在管理好正式群体的.同时，我们也要重视和管理好班级内的非正式群体。

一、态度要公正班主任要公正热情地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，非难、歧视、攻击非正式群体，特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指责、挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。

因为这样会挫伤其成员自尊心，打击其积极性，有时还会促使其走向消极的一面，与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立，以致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。

这不仅使对他们的教育管理难度增加，也对培养良好的班集体极为不利。

所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体，更应尊重和关怀，引导他们健康发展。

二、管理要及时对班内的各种群体应多观察勤了解，做到心中有数。

要多对非正式群体进行正面引导，进行集体主义教育，使其与班集体目标一致，以为集体争光为荣。

发现苗头，应及时了解情况，力争把问题解决在萌芽状态。

对于下列现象，如非正式群体成员学习成绩普遍下降；比吃比穿；不爱参加集体活动；一起旷课等，应引起足够重视。

要尽快查明原因，及时对症下药，纠正错误行为，促其步入正轨。

千万不可麻痹大意，很可能一时疏忽就会错过最佳教育时机，等到出现了大问题再去处理，工作就很被动了。

三、要讲究方法有的班主任见几个学生常在一起不思学习屡犯校纪，便失去理智对其大声怒斥：“真是臭味相投，说！你们都干了些什么？”这样一来，结果也许只能是事与愿违。

管理非正式群体切忌简单粗暴，而应采用疏导方法，要在了解情况，充分分析其需要与活动动机的前提下进行，这样学生才易于接受从而使管理行之有效。

非正式群体的转化与引导一、非正式群体的内涵群体也称团体，是基于某种共同目的，以一定方式组合起来并相互作用的，具有思想、情感联系的三个人及其以上的人群，有“正式群体”和“非正式群体”之分。

“正式群体”是按照政策规定，有目的、有计划、有组织产生的规范的组织机构，其成员有明确的职责分工，如学校中的班委会、团支部和学生社团组织等；“非正式群体”指没有经过相关部门批准，或者没有明文规定，学生以志趣相投、爱好一致、习性相近或有某种相同需要为基础，自发形成并组织起来的群体。

例如，课外自动聚集的玩伴、路伴或其他三五成群的小团体、小团伙等。

教育或转化非正式群体有利于了解学生的个性特征并促使其健康成长；有利于消除不同群体成员的对抗情绪，形成班级内部融洽和谐的人际关系；有利于班集体建设，形成良好的班风和学风；有利于预防学生团伙违法犯罪，维护社会稳定。

班主任应该摸清情况，掌握主动权，趋利避害，充分发挥这些非正式群体的积极作用，引导他们逐渐融入整个班级大家庭中去。

二、非正式群体的成因和基本特点1非正式群体形成的原因学校中的非正式群体是未成年人出于交流与活动的需要，依照心理相容的情感原则行事的结果。

其基本成因有多个方面：第一，学生有心理补偿的需求。

比如，一些中等生和后进生总是得不到老师的关注和表扬，但在自己的小群体里，他们可以张扬个性，显示特长，甚至可以拥有自己的崇拜者。

第二，价值取向和兴趣爱好的相似。

随着知识积累，眼界扩大，兴趣发展，以及理想、信念的逐渐形成，学生喜欢与有共同语言的同学交往，享受“知音”的愉悦。

如因追星产生的“粉丝团”。

第三，性格、地缘、地位的相近。

有些同学经常在一起，一是由于性格相似，容易沟通，相安无事。

二是在居住地相邻或家长彼此熟悉，学生上下学同行，相互照顾。

三是在某些方面地位相似，如经常被老师或家长批评或成绩处于下游的学生很容易走到一起。

第四，好奇、模仿与崇拜心理的驱使。

中小学生有强烈的好奇心。

在青春期阶段，他们自以为已经长大，喜欢模仿成人社会的生活，如模仿影视中的帮会组织，称兄道弟，形影不离；模仿社会上的各种社团组织，冠以某名称或头衔，以之为荣耀。

班级出现“非正式群体”怎么办1. 引言1.1 什么是“非正式群体”“非正式群体”是指在班级中形成的一种非官方、非正规的微型群体。

这种群体通常由一小部分同学组成，他们之间的互动主要是在课余时间或者课堂上进行的，而非在正式的教学环节中。

这些群体通常以共同的兴趣、爱好或者价值观为基础，会形成一种特定的群体文化和规则。

这种非正式群体的存在可能对班级带来一定的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。

在一些情况下，这种群体可以促进同学之间的交流和互动，帮助形成更加融洽的班级氛围。

如果这种群体形成了封闭的圈子，排斥其他同学加入或者对其他同学进行排挤，就可能对班级的和谐和稳定造成负面影响。

对于班级中出现的“非正式群体”，教师和班主任应该及时加以识别并采取相应的措施。

学生也应该自觉避免加入这种排他性的群体，而是要更加积极地融入班级整体，促进班级内部的交流和合作。

通过共同努力，可以建立一个更加和谐、积极向上的班级氛围，从而更好地实现教育教学的目标。

1.2 为何班级出现“非正式群体”班级出现“非正式群体”的背后通常存在一些深层次的原因。

学生在学校中度过的时间较长，会自发地形成各种小团体。

这些小团体可能是由共同兴趣爱好或者相似个性特点的学生组成，他们在一起交流互动，建立起独特的亲密关系。

个体差异和社会交往模式的复杂性也是导致非正式群体出现的重要原因。

不同的学生拥有各自不同的特点和需求，会在不同的小团体中找到自己的归属感。

班级出现“非正式群体”也可能受到学生情感需求的影响。

在学校中，学生不仅仅是为了学习知识和技能，更重要的是在社交活动中寻找快乐和满足感。

非正式群体的形成可以满足学生在情感上的需求，让他们感受到温暖和归属感。

学生对于学校的适应过程中，也会产生一些不确定性和焦虑感，非正式群体的形成可以为他们提供情感上的支持和安慰，减轻他们的负面情绪。

班级中出现“非正式群体”的原因是多方面的，主要包括学生个体的差异性、社交模式的复杂性和情感需求的影响。

班级中非正式群体的引导与转化作者：徐兵田来源：《中小学心理健康教育》2017年第17期〔关键词〕非正式群体；分类；引导；转化；班级管理新班级组建后不久，伴随着各项活动的开展，一些在兴趣、性格、爱好方面有共同语言的学生会逐渐聚在一起形成非正式群体。

和班委会、学习小组等班级统一安排的组织不同，非正式群体多是出于同学们之间交往、沟通的需要自发组成的。

可见，非正式群体的形成是班级中的正常现象，良性发展的非正式群体对促进学生的健康成长有积极的影响。

首先，让部分学生在心理上有归属感，缓解他们学习过程中的各种压力。

非正式群体中成员之间主要是人际交往的关系，由于有类似的心理特点或心理诉求，他们彼此很容易形成可以说知心话的好朋友，对心理发展非常不稳定的中学生来说，有这样的朋友圈显然可以更好地排解心中淤积的心结，及时正面调整自己的情绪。

其次，可以培养学生独立的性格，让学生的发展更全面。

现代社会心理学研究表明，与同伴的交往是孩子身心发展和社会化赖以实现的基本要素。

由于非正式群体没有过多的条文约束，成员之间的交往主要靠相互信任和相互尊重，因此，非正式群体内部成员间的评价往往比较直接和坦诚，这是一种学生更容易接受的评价方式。

为了维系在群体中的形象并获得群体的认可，学生自尊、自信的自我意识就会加强，这非常有利于学生形成独立的性格，也为今后的社会化发展打下基础。

但非正式群体作为一个自发凝聚的组织结构，足见其群体的核心人物会有很强的权威性和带头作用，同时，其封闭式运作方式使得局外人很难了解其内部的真实状况。

当非正式群体与班级管理团队发生矛盾时，前者因同学间交往的情感化往往过于重小圈子利益而轻集体利益，这种排他性的思想会形成一股强大的抵触力量与教师或其他同学进行或明或暗的对抗，轻则干扰班级纪律，影响学习氛围，重则在班级内拉帮结派，产生一些对集体危害极大的团体，像有的班级出现“四大金刚”“八大罗汉”等称谓的组织，这正是非正式群体演化的结果。

班级管理中非正式群体的转化策略
在对班级管理中的非正式群体进行转化时，需要采取以下策略：
1. 了解非正式群体的组成和结构，与群体中的领袖或关键人物建立良好的关系。

2. 建立开放的沟通渠道，为群体成员提供倾诉和反馈的机会，及时解决他们的问题和关切。

3. 设计有针对性的课程和活动，提高团队合作和协作的能力，增强班级凝聚力，同时引导非正式群体与正式班级管理相结合。

4. 鼓励非正式群体参与班级各项活动，为他们提供展示自己的舞台和机会，让他们感受到被尊重和认可。

5. 引导非正式群体关注班级大局和整体利益，使其逐步认同和接受正式班级管理，形成有利于班级发展的良好氛围。

总的来说，转化非正式群体需要时间和耐心，需要建立良好的人际关系和有效的沟通渠道，同时需要考虑到群体的利益和需求，采取有针对性的策略和措施。