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植物生物学课程教学方法改革对策

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农 村经 济学
现 代农 业科 技
２ ０ １ ３年 第 ２ １ 期
植物生物学课程教学方法改革对策
郭卫华 朱 莹
（ 大连海洋大学水产与生命学院 ， 辽宁大连 １ １ ６ ０ ２ ３ ）
摘 要 改革 创新 是发 展教 育 和提 高教 育教 学质量 的 强大动 力 。 高等 学校 的教 育要 与 培养 创新 型人 才 的培 养 目标相 适 应 ， 而更 新 教 学 实践 内容 ， 改 革教 学 方法 势在 必行 。 总 结 了植 物 生物 学课 程教 学方法 改革 对 策 ， 包括 利 用影 音 资料提 高学 生的 学 习兴 趣 、 整合 实验 教 学 内 容、 培 养 学生 的创 新性 、 锻 炼学 生的表 达 能力 、 改革考 核 方式等 内容 ， 以期 为植 物生物 学课 程教 学方 法 的改革提 供参 考 。 关键 词 植物 生物 学 ； 教 学方 法 ； 改革对 策 中图分 类号 Ｇ６ ５ ２ 文献 标识 码 Ａ 文 章编 号 １ ０ ０ ７ — ５ ７ ３ ９（ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ ３ ４ ０ — ０ ２
Ａｂｓ ｔ ｒ ａｃ ｔ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｆ ｏ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐｉ ｎ ｇ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎｄ ａ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｔｈ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ｔｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ０ ｆ ｈ ｉ ｓ ｈ ｅ ｒ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｕ ｓ ｔ ｂ ｅ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ｐ ｉａ ｒ ｔ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ａ ｌ ｆ ｏ ｒ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｌｅ ａ ｎ ｔ ｓ ． Ｓ ｏ ｉ ｔ ｍｕｓ ｔ ｂ ｅ ｉ ｍｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ｎ ｅ ｗ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｆ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄｓ ． Ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｆ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｏ ｆ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｗｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｍｍａ ｉｚ ｒ ｅ ｄ ｉ ｎｃ ｌ ｕ ｄ ｉ ｎ ｇ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ａ ｕ ｄｉ ｏ ｖ ｉ ｓ ｕ ｌ ａ ｍａ ｔ ｅ ｉａ ｒ ｌｓ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ， ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｌ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ， ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎｔ ｓ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ， ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ， ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｗａ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ ｏ ｎ ｓ ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｆ ｏ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ． Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ ｐ ｌ ａ ｎｔ ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ； ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
高 等学 校 是传 授知 识 、 培 养人 才 的摇 篮 ， 只 有培 养 具备 理 论 联 系 实际 、 高素质、 高 能 力 的创 新 人 才 ， 才能 为社 会 经
济 的发 展 不断 注 入 勃 勃生 机 。 改革 创 新 是发 展 教 育和 提 高
及 人才培 养 的要 求 ， 为学校 的教 育改革 工作做 出新 的探索 与 尝试。 １ 利用影 音资 料提 高学 生的学 习兴趣 由于植 物生物学 的教学较为枯燥 ， 学生易 产生厌学情绪 。 因此 。 在 教学 过 程 中 要利 用 各种 方 法提 高学 生 对植 物 生 物
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ Ｃｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ＰＩ ａ ｎ ｔ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ＧＵｏ Ｗｅ ｉ － ｈ ｕｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｌ ｉ ｆ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｄ ａ ｌ ｉ ａ ｎ Ｏ ｃ ｅ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｄ ｌｉ ａ ａ ｎ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ １ １ ６ ０ ２ ３ ）

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探讨植物生理学实验教学存在问题及对策

探讨植物生理学实验教学存在问题及对策

探讨植物生理学实验教学存在问题及对策所谓植物生理学是一门探究植物生命现象和生命活动规律的学科，它不仅是农林院校一门至关重要的专业基础课，同时也是我校升级精品课程之一。

该门课程是生物学课程体系中的部分，既是高等院校生物学领域重要的专业基础课，又是进一步学好其它专业基础课和专业课的必要条件和基础。

它具有理论性强、基础要求高、抽象难学等特点[1]。

科研的本质是对知识的探索，教学的目的是对知识的传播，学习的内涵是对知识的索取。

而高校如何培养适应社会主义市场经济发展所需要的具备较高专业知识素养和创新精神的人才，正成为高等教育创新发展研究的热点议题之一，也是目前高校改革的主要目标。

研究型大学在美国高等教育系统中扮演着主导的角色。

但是，本科教育却是研究型大学常常忽视的问题。

因此大学应建立知识为中介的“科研—教学—学习连接体（the research-teaching-study nexus）”[2]。

我们对该课程的实验教学进行了与科研紧密结合的改革探索，并取得了一定成效。

1 植物生理学教学面临的新问题（1）内容更新非常快。

随着科学技术的日新月异，植物生理学在学科内容的深度和广度方面都发生了质的变化，随着新理论、新学科和新技术的逐步渗入，最初的许多观点和方法都不断地被更新，涌现了许多新概念、新方法和新成果，导致该课程的诸多内容需要不断的进行更新[3]，只有这样，植物生理学才能最终成为一门内容丰富、并迅速发展壮大的学科。

比如，国外植物生理学教科书Plant Physiology（The fourth version，Taiz& Zeiger）已经及时更新了光合作用当中有关光合途径转变部分，即C4光合可以在单个叶肉细胞中进行[4]的内容。

这说明C3和C4植物的光合特征具有极大的可塑性[5]。

我们在课堂教学过程中已经及时补充了体现最新科研成果的这部分内容。

（2）课时压缩任务重。

近年来，我国植物生理学教科书的版本渐多，加之教学计划的调整，课程的学时数由原来90学时压缩到80学时。

基于中学生物学新课程背景下的植物学实践课教学改革

基于中学生物学新课程背景下的植物学实践课教学改革


中学 阶段甚至更早 ， 学生 已对被子植 物的生 活史有 所 了解 （ 虽然可能从未 听说过 “ 生活史 ” 个名 词 ） 已 这 或
成为常识 ， 以， 所 教学顺序 的调整不会影响学生对 被子 植物生活史及世代 交替 的认识 ， 不会 造成整 个课程 体
系不清晰等不 良后果。
点与生活环境相适应 ” 的理解 ， 培养辩证唯物 主义世界 观。同时， 对光学显微镜 的使用更 为熟 练 ； ③设计性实
・
３ ・ ７
基于中学生物学新课程背景下的植物学实践课教学改革
董美 芳 韩远记 （ 南 学 命 学 院河 大 植 种 资 与 传 程 验 开 ４ ０ ） 河 大 生 科 学 ，南 学 物 质 源 遗 工 实 室 封 ７０ ５４
摘 要 本文总结了在中学生物学课程教育教学改革的背 景下本校几年来进行植物学实验实 习课教 学改革与实践所取得 的实效
奶或鲜奶倒入发酵罐 中。
快速 的实验方 法 ， 该实验 探究 活动的意 义在于 将酸奶
制作技术 引入 学校课外 实验探 究活动 ， 以以简单 的 可 实验步骤 、 直观 的实验结果 ， 让学生切身感受到乳 酸菌
发酵技术 的魅力 ， 提高学生分析问题 、 讨论 问题及解决 问题 的能力 。
验过程也是学生的一种 自主性的、 探究性 的学 习， 以 可 激发学生 的学 习兴 趣 ， 同时对教 师也提 出 了更高 的要 求。学生所利用的实验材料 、 实验方法 丰富多样 ， 在观
另外 ， 当调整实验顺 序还有 助于增 大 实验课 的 适 容量 ， 激发学生学 习兴趣 ， 高其实 践能力 。例如 ， 提 在
１ 实 验原 理
３ ２ 接种 ．
向发酵罐 中加 入蔗糖 ， 充分混 匀 ， 并 将保
植物生物学课程教学改革方法初探

植物生物学课程教学改革方法初探


科学研究 的方法 、 科学的思想 和态度 以及进一步探讨植物生物学中
未知世界 的欲望和兴趣 。
“ 十一” 放假结束后才开始 。教材上的授课顺序 ， 先是细胞和组织 ，
然后是形态和结构 ， 最后 是分类。如果按照这样的顺序进行授课 ，
植物生 物学是生物科学 的主要专 业基础课之பைடு நூலகம்， 内容繁 多， 包
了学生的参与意识 、 锻炼 了学生的表达能力 。
２ 改变 教 学 场地 — — 实 验 教 学 、 内外教 学相 结合 室
传统的教学模式 往往 以教师在教室 内进行 理论讲 授为主 。植 物分类 ， 尤其是被子植物分科分属部分， 由于没有实物 观察解剖， 知 识抽象 、 繁杂 ， 学生理解困难 。实验课中学生解剖观察 ， 但是往往又
属 的特征和代表植物掌握 。 进行实地讲授 ， 教师讲授起来轻 松， 学生
也容易听懂 ， 并且不易忘记 ， 提高 了教学质量。
３ 调 整 教 学 顺 序
植物生物学课程是我校大一新 生的专业基础课程。 大一新生 ９ 月份报 到以后要进行 为期 ２ Ｏ天 的军训 工作 。这样 他们的课程在
活史讲解一遍 ， 然后利用 录像把整个生活史生 动地播放出来。影音
础， 可以讲 解书本的知识 ， 也可以从网络上查阅相关资料 。学生们 都非常认真地 准备 ， 然后在课上讲 给其 他同学昕。例如 ： 有一次课 的授课 内容是植物与环境方 面的内容 ， 我们把这次课 的内容交 给学
生讲解 。有 的学生用板书 的形式讲 解书本上的 内容 ；有 的学生用
５ 改革考核方式， 注重素质教 育
文从激发学生的学 习兴趣、 强教 学与实践 的结合、 加 调整教 学顺序、
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨新课改是当前教育领域的一项重要改革，对于初中生物课堂教学也提出了新的要求和挑战。

如何在新课改下开展生物课堂教学创新，是当前教育工作者和教师们需要认真思考和探讨的问题。

本文将就这一话题展开探讨，提出一些初中生物课堂教学创新对策。

一、加强实践教学新课改要求教育教学更加注重学生的实际运用和实践能力的培养。

在初中生物课堂教学中，我们可以通过设计更多的实践性教学内容和实验课程，来让学生更加深入地了解生物知识，并掌握实际操作技能。

比如在植物生长的实验中，让学生亲自动手培养植物，并观察记录植物生长的过程；在显微镜下观察细胞的实验中，让学生自行操作显微镜，观察不同组织的细胞结构。

通过这些实践教学活动，可以激发学生学习生物的兴趣，提高他们的实践能力和动手能力，从而更好地学习和掌握生物知识。

二、培养学生的批判性思维新课改提倡培养学生的创新与批判思维，初中生物课堂教学也应该引导学生通过批判性思维来认识和理解生物知识。

在生物课堂上，可以通过讨论与互动的方式，引导学生分析和思考生物学中的一些现象和问题，激发学生的批判性思维。

比如在探究遗传规律的课程中，可以针对一些遗传变异的实例，让学生通过分析实例来思考和讨论遗传规律；在生物进化的课程中，可以引导学生讨论生物进化的机制和影响因素。

通过这些课堂教学活动，可以使学生更加深入地理解和掌握生物知识，培养其批判性思维和分析问题的能力。

三、注重跨学科整合新课改提倡跨学科整合的教学模式，要求生物课堂教学与其他学科的教学相互关联，以促进学科之间的融合。

在初中生物课堂教学中，教师可以结合化学、地理、物理等学科的内容，设计相关的生物教学活动，展现生物学在其他学科的应用和重要性。

比如在教学植物的生长过程时，可以结合地理知识讲解不同环境对植物生长的影响；在教学细胞结构时，可以引入化学知识讲解细胞成分的化学组成。

通过跨学科整合的教学方式，可以提升学生对生物知识的综合理解能力，促进学科之间的融合与交流。