教科版四年级下册科学全册及教学反思

小学教科版四年级下册科学《制作岩石和矿物标本》教学反思（一）本课先简单小结了前两课的重要知识，识别三种常见岩石和矿物的方法。

然后同学们根据制作岩石和矿物标本的意义谈了一下自己的想法。

总结：我们在制作标本的过程中，不仅可以学会制作方法，培养动手实践能力，还能增强识别岩石和矿物的本领。

引出本课的学习内容，制作岩石和矿物标本。

首先让孩子们根据自己的想法制作一个岩石标本盒。

大部分的孩子在操作时都能按照正确的方法去制作。

在孩子们做完以后，通过提问的形式，孩子们能回答出在制作过程中对采集到的岩石和矿物进行识别是最难的一步，通过引导，孩子们知道了可以结合我们之前学习的知识去帮助识别。

标签的内容孩子们能把主要的内容写出来，但不是很详细，经过提醒，孩子们把知道的内容更详细地填写在了标签上。

然后我再次把正确的制作岩石和矿物标本的过程演示了一遍。

经过自己动手和老师示范，孩子们已经知道了制作标本的方法，并对制作表示出一定的积极性。

我结合本学期的内容和孩子们的实际情况，让孩子们在周末的时候制作一次植物标本。

孩子们对制作植物标本有着很高的兴趣，并提出植物标本不易保存这个特点，我随即提出我们可以通过图画的形式来代表植物。

相继提问，制作植物标本的意义，大部分孩子回答，可以帮助我们认识更多的植物，要保护大自然。

根据这一课和一单元部分内容的学习，逐渐养成孩子们爱护花草、爱护大自然，保护自然资源的环保意识!小学教科版四年级下册科学《制作岩石和矿物标本》教学反思（二）本课主要让学生了解制作岩石和矿物标本的主要过程，让学生对岩石和矿物有新的认识，并充实课内、课外的学习氛围。

上一节课结束时，我就请学生思考交流了“如何制作岩石标本”，并请各小组带齐材料。

这节课我们梳理了制作步骤后，各小组开始制作，其中有很多学生询问我岩石的名称，这个难度很高。

岩石不像植物，有具体的名称，很多岩石的组成很复杂，需要专业鉴定，看到学生的学习热情高，我灵机一动，找出之前收藏的岩石图谱，和学生一起认识，这个环节极大地促进了学生学习岩石的热情，这一个单元很难，以往教学时，很多学生直接就放弃学习了，这与我的知识储备及教学组织方式有关。

小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思（一）这堂课我首先直接揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。

然后让学生观察我准备的电池、导线、小灯泡等电器元件，让学生观察它们是什么样的（重点让学生观察小灯泡的内部构造）;三是就是让学生动手利用我提供的这些材料，让小灯泡亮起来。

并要求将连接方法用实物图画7引个来。

完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。

再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。

并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来，让学生进一步了解断路和短路。

在备课时我认为本课很简单，学生基本都能完成。

但令人想不到的是，学生课堂上花了相当多的时间来连接。

并且从学生的作业反馈上来看，学生掌握的并不是很让我满意，主要表现的是学生的画图能力差，很难用图画来体现实物。

很多学生的灯泡实物画的不像，连接方法也不规范，甚至很多都是错误的，断路的，短路的都有。

反复思考教学过程，发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导，在学生交流完点亮小灯泡的连接方法后，让学生将连接方法画在黑板上时，我应该抓住这个契机细致指导学生正确、规范的画图方法，特别是今天要画的实物图，让每个学生正确画会第一幅图后，我想作业的质量也不会这么差了。

这也让我明白了备课时不应只被教师，还要备学生，牢牢抓住教学生成的教学契机。

小学教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学反思（二）今天又进行了一次开课，由我们学校科学组的几位老师以及外校的老师一起来听课指导。

在结束了这节课，我有一些反思和其他老师的指导建议记录在此。

这是工作以来的第二个学期，对于第一个学期来说，现在的我应该更有经验，知道上课的基本流程和需要注意的一些地方。

但经过其他老师指导，还是会发现自己在课堂中有少问题，例如，在本节课需要注意哪些内容需要重点讲解，哪些内容又需要什么样的教学技巧进行教学等等。

首先，先来说说自己对本节课结束的感想。

小学教科版四年级下册科学《4.茎和叶》教学反思（一）这节课探究活动较多，涉及到植物茎的运输作用（活动一）、叶的吸收阳光（活动二）和蒸腾水分（活动三）的作用以及叶在茎上分布情况的观察讨论（活动四）。

课本上给出的探索顺序是先对叶在茎上的分布情况进行观察讨论，然而，我认为学习了叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用之后，再讨论叶的分布问题，这样的讨论和研究会更顺理成章，于是我对学生探索活动的顺序进行了以上调整。

上一课，蚕豆种植杯中的蚕豆已经长出了根和幼芽，经过几天的生长，蚕豆已经长出了茎和叶。

经过上一节课的学习，为了探索根的吸收水分的作用，学生历经提出科学问题、猜测/推测、设计实验验证猜测、观察现象、得出结论的科学研究过程。

因此，我认为对于这节课的第一个活动：关于茎的运输作用的研究，学生根据已学知识，已经能进行快速的实验设计和分析。

然而，当我真正开展教学的时候发现，学生能够描述出实验的关键点，但有条理地描述实验设计和实验结果的能力还是比较欠缺，学生往往要在老师的追问下，才能逐步完善其描述内容。

对于活动二的探索，学生很容易推测植物的叶有吸收阳光的作用。

然而对于活动三中植物的叶有蒸腾水分的作用，让学生进行猜测有一定难度。

为了解决这个问题，我事先完成了这个实验，将具有实验结果的植物呈现给学生观察，通过现象来说明植物的叶具有蒸腾水分的作用，并播放了植物蒸腾作用的视频，让学生了解植物为什么会有蒸腾水分的情况。

从这节课中，我发现当学生已经无法根据已有经验对所要探究问题进行预测时，教师的引导和支架作用就体现出来了，给学生一台望远镜，让他们能够发现想象不出的事物或规律，这很必要，也很重要。

小学教科版四年级下册科学《4.茎和叶》教学反思（二）学生对植物的茎能够运输水分和养料有一定认识，对叶具有吸收阳光的作用也能联想到光合作用，证明学生的学前认知还是比较丰富的。

但是植物的蒸腾作用学生比较陌生，能够根据实验猜测实验现象应该是透明袋里会出现小水珠，但是对于为什么要进行蒸腾作用？蒸腾作用对于植物来说有什么好处？学生是不太理解的。

教科版四年级下册科学教学设计及反思《教科版四年级下册科学教学设计》小朋友们，今天老师要和你们讲讲我们有趣的科学课教学设计哟！我们的科学课就像一个神奇的冒险之旅。

比如说，在学习植物生长的那部分，老师不会只是干巴巴地讲，而是会带你们一起去学校的小花园，让你们亲眼看看种子是怎么发芽的，叶子是怎么长大的。

就像小豌豆从土里探出脑袋，一点点长高，是不是很神奇？还有学习电路的时候，老师会准备好多电池、电线和小灯泡，让你们自己动手连接，看看谁能最先让小灯泡亮起来。

说不定你们会发现，就像搭积木一样，把零件正确地组合起来，就能创造出光明！这样的教学设计是不是很有趣呀？老师就是希望通过这些好玩的方式，让你们爱上科学，发现科学的奇妙之处！《教科版四年级下册科学教学设计》小朋友们，咱们的科学课可有意思啦！比如说，在学习动物的部分，老师不会光让你们看书上的图片，而是会给你们播放有趣的动物纪录片。

你们能看到大象在草原上悠闲地散步，猴子在树上欢快地跳跃，就好像它们就在我们身边一样。

还有讲到声音的传播时，老师会带着大家做各种各样的小实验。

像把闹钟放在玻璃罩里，然后慢慢抽出里面的空气，听听闹钟的声音有什么变化。

这是不是很神奇呢？老师设计的这些课程，就是想让你们在玩中学，学中玩，感受到科学的魅力！《教科版四年级下册科学教学反思》小朋友们，老师最近一直在想咱们的科学课上的事情呢。

有时候老师会发现，虽然准备了很有趣的实验，但是有的小朋友还是不太敢动手去尝试。

就像上次做那个溶解的实验，有些小朋友只是看着别人做，自己不敢参与。

老师在想，是不是应该多鼓励鼓励大家，让你们更勇敢一些呢？老师会不断改进，让咱们的科学课变得更棒，让大家都能学得开心！《教科版四年级下册科学教学反思》小朋友们，老师一直在反思咱们的科学课哟。

老师发现，在小组讨论的时候，有的小组特别活跃，每个小朋友都积极发言，可有的小组却不太热闹。

这让老师想到，以后分组的时候要更公平，让每个小组都有活跃的小朋友带着大家一起思考。

小学教科版四年级下册科学《3.种子长出了根》教学反思（一）学生通过前面几课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，但大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。

所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。

为什么先长根，根对植物的生长有什么作用等问题的提出自然契合了学生的思维发展，能激发学生探究根的作用的兴趣。

学生对根的生长方向以及吸收水分和营养的作用并不陌生。

结合生活实际，都能理解根是向下生长的，与种子的种植方向无关。

而且种子的根具有吸收土壤中的水分和营养的功能。

但是对于植物根系的分类学生比较陌生，而且有点难以理解。

直根系和须根系学生理解起来难度不太大，通过列举凤仙花、花生、葱和蒜苗等。

但对于红薯这一类变态根，学生还是会有一定的误区，认为红薯是果实或者种子。

这个需要老师进行一个类比，就比如人的身体出现了病变，会长出肿瘤一样，红薯就是根部的形态和功能出现了变化产生的，因此，红薯是一种能够储存大量营养物质的地下块根，属于变态根，这样类比更有利于学生的理解。

小学教科版四年级下册科学《3.种子长出了根》教学反思（二）1.教材和学情分析：这部分的内容，我从最初稿子到最后成型，做一次试讲改动一次。

其中教材分析结合教参、教材、视频资源、平台优质课件，已在我的目前能力范围内做到最细致。

学情分析的得来得要归益于多次与不同班级学生交流，在种植杯的持续观察过程中与学生的交流、在多个班的“根吸水”实验后续记录的交流、在整理学生的记录单和设计单过程中，都帮助我更进一步掌握教材和学情。

2.教学流程的设计，我做了一定的改动。

课本先讲“根吸水”实验，再在研讨环节用问题的形式引导学生根还具有固定的作用。

但根据多个班的试讲情况来看，学生最先推测出的作用就是固定和吸收营养物质，反而吸收水分还需要教师引导“在种植凤仙花的过程中，你每天都会给它浇水”。

和我们》教学反思（一）通过前面7课的学习，学生已经对岩石、矿物和土壤有了较为清晰的认识，但对于它们之间的联系还不是很清楚，本节课将引导学生基于已有经验强化对岩石、矿物和土壤三者之间关联的认识，对发展学生综合分析、归纳能力有一定的帮助。

学生对岩石矿物和上壤的用途也有了一定的了解，本节课同样在学生原有认识的某础上进一步使其了解它们在生产、生活中的重要应用，并通过角色扮演的形式让学生体会土壤与动植物、人类的密切关系，这些学习对培养学生环保意识、增强保护自然资源的行为具有重要价值和意义。

教学时，教师先带领学生对本单元的学习内容"岩石和土壤"进行全面回顾，学生之间相互补充，为建立起岩石、矿物和土壤之间的关系做铺垫。

通过梳理单元知识引发学生的思考，学生将带着明确的学习目标进入到探索环节的学习中。

让学生调查当地土壤被污染和浪费的情况，旨在增强学生保护土壤的意识，并通过撰写小报告来提升书面能力。

这部分内容可以由学生课下通过调查的方式来完成，形式不局限于调查小报告，还可采用手抄报等形式。

和我们》教学反思（二）本课是岩石与土壤这个单元的总结课。

上课时我先让孩子们齐读本课的题目，有孩子就提出∶与我们第一课的题目有些相似。

接着我就让孩子们翻到目录，并提醒孩子这一课是对我们三单元知识的一个总结。

接着与孩子们一起回顾了我们整个单元的内容。

在回顾的时候，发现孩子们有些知识已经忘记了，但是通过提醒，大部分的孩子还是能回忆起来，最后再给了孩子们一些时间去看书巩固刚刚提到的知识点。


科学书上的岩石与土壤的关系图清晰明了的介绍了它们的关系。

孩子们通过活动手册进行了巩固。

通过科
学图册再一次加深了孩子们对岩石和矿物用途的印象。


通过"我和土壤"的角色扮演游戏，让孩子们了解到了土壤的重要性和其用途。

结合书上的内容和图片表
明矿产资源和土壤对人类的重要性。

但是我们在开采使用时有一些不正确的做法，我们应节约资源，爱护大自然。

小学教科版四年级下册科学《果实和种子》教学反思（一）第一，可以促使学生仔细观察;第二，有利于对比。

第一幅画展现的是学生对种子内部构造的原始印象，是学生对已有知识和经验的回忆;而第二幅画则是学生用镊子细心解剖用水浸泡过的种子，用放大镜仔细观察种子的内部构造，展现了学生对种子内部结构的观察结果。

这辆幅画之间是存在着紧密的联系。

有了第一幅画，学生才会产生探究的需求，才会有探究的兴趣;有了第二幅画，学生才会产生认知的冲突，才会在头脑中否定以往的低水平的或错误的认识，从而建立起对事物全新的、正确的认识。

我认为这两幅画的出现，不但促进了学生的认知，还对学生自主探究起了很大的推动作用。

从而使学生经历"预测—解剖——观察——记录——表达"这一探究过程，并通过预测、解剖、观察和两次实验记录的对比，意识到观察的重要*。

小学教科版四年级下册科学《果实和种子》教学反思（二）本课设计了两个活动，引领学生从果实的生长变化和收获的种子的现象两个层面体会丰收的喜悦。

在这两个活动中，一方面渗透科学讲求实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观点的意识;另一方面引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理信息资料、分析学习资料的意识和能力，提升学生的科学探究水平。

通过课前的观察和前一节课的学习，学生知道果实是由花发育来的，花朵凋谢后果实逐渐形成。

对于植物的果实，学生其实并不陌生，生活中学生吃的许多水果、干果、蔬菜都是植物的果实。

学生能够理解我们的生活离不开植物果实，但可能从没思考过果实对于植物自身有什么作用?学生知道果实是由花发育来的，但可能并没有关注过花变果的过程。

本节课跟随着凤仙花花朵慢慢凋谢，果实逐步形成这一现象的出现，基于学生已经初步建立起来的生物体的结构与功能相统一的观点，引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实对植物体自身的作用。

（完整版）教科版四年级科学下册教学反思生活中的静电现象1．静电实验。

实验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。

课前我在实验准备的时候做了尝试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象非常明显，有的纸屑甚至飞舞了起来。

于是选择了后者作为学生实验的材料。

课上对比实验效果非常好。

2．意外收获。

学生在做静电实验的时候，有些同学叫起来：“看，我的袖管也能吸附纸屑。

”我一看，果然，他的袖管上吸附着一些纸屑。

因为今天学生穿的是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很容易产生静电，也出现了吸附效果。

于是，我顺水推舟，和学生探讨起生活中其他的静电现象……3．细节失算。

静电实验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。

虽然再三提醒，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。

因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。

我只得让学生下课后把掉在地上的纸屑一一捡起。

现在想想，只要在课前准备一些盒子，把纸屑放在盒子里进行实验，那么就可以在很大程度上避免纸屑飘落在地上了。

老师在这个过程中，也应该以听众的身份出现，尽量不打断学生的发言，让他们充分地展示自己。

2、点亮小灯泡：通过小组探究获得几种电路连接方式。

课堂以两人小组的方式进行探究，学生很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。

一种是把电池两极颠倒过来。

还有一种方式：灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。

而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。

究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。

但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。

课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。

应该说，这是他们本节课最大的收获。

第二单元:电路7.电路中的开关教学目标1.能认识到开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态，能认识到开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

2.初步体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。

3.能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

4.乐于合作、勇于创新。

教学重点观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。

教学难点设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

教学准备教师准备：不同类型的开关，班级记录表、教学课件等;学生准备：软木块(橡皮)1块、图钉2个、曲别针若干个、小木板1个、小灯泡1个、小灯座3个、电池盒1个、电池1节、导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。

课时安排2课时教学过程一、导入新课生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。

(教师出示开关)那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢?二、观察小开关1.观察小开关的结构。

2.用课件展示生活中常见的开关，提问：这些开关是怎样控制电流的通断的?3.根据开关的工作原理，学生分析小开关的组成材料及其作用。

4.课件出示开关材料并介绍开关是怎样工作的。

三、做个回形针开关1.回顾开关的工作原理和材料特点，分析如何利用各种材料制作一个开关。

2.学生根据材料，确定制作方案。

3.制作回形针开关。

(1)把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。

(2)先把一个图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。

(3)把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。

(4)观察回形针开关是怎样控制电流的通和断的。

四、研讨小结1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的?围绕问题，先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和想法。

小结：两端的回形针和图钉都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。