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[3]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2015(04):125.
[4]孟孝德.合作学习在小学语文教学中的应用[J].教育实践与研究(A),2015(03):46-47.
[5]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊(下旬),2015(06学习在小学语文教学中的应用研究”这一课题。
二、研究的意义
1.理论意义
本论文将小学语文教学与合作学习理论相结合，拓宽了合作学习的研究领域，同时，对于探索小学语文教学方法也有一定程度上新的启示。
在现状调查分析的基础上提出的解决策略，对于改善小学语文教学过程中存在的一些问题也能够给教师一定的参考性意见。
[9]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众(科学教育),2010(01):66.
[10]陈宝云,王静.小学语文教学中推进合作学习的探讨[J].宁波教育学院学报,2006(01):80-82.
[11]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学,2014.
研究内容、研究方法与思路：
1、研究内容
1．绪论
1.1研究的背景
1.2文献综述
1.3研究意义
1.4研究思路与方法
2.平顶山市合作学习在小学语文教学中应用的现状分析
2.1合作学习在平顶山市湛河区实验小学语文教学中的应用实践
2.2合作学习在小学语文教学实施过程中存在的问题
2.3合作学习在小学语文教学中存在问题的原因分析
2.现实意义
本论文将合作学习应用到小学语文教学中，带来的不仅仅是小学生合作能力的提高，更重要的是，小学生能够从一种新的教学方法中获得自信心，增强自我效能感。在实际的应用中，因为有指导者的存在，由传统的教学模式向合作创新的新模式过度，即使学生摆脱了传统教学思想的束缚，又锻炼了学生合作学习的能力，获得赞扬时共同分享，遭到批评也共同分担，因此对语文学习的厌倦感也大大降低。同时，合作本身对培养小学生的协作精神、同伴认同意识等也具有重要作用。
二、研究方法
1.文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅。了解合作学习在小学语文教学中的应用研究的相关文献资料，学习与其相关的理论，为课题提供理论基础，并借鉴理论指导具体的实践。
2.访谈法：选取适当的访谈地点对教师、家长和学生进行访谈，分析他们对待合作学习的相关态度和看法，结合文献研究进行访谈汇总，整理资料。
如今，随着教育的重心由教师转向学生，学生学习及综合能力的有待提高，使得教学中培养学生有效的合作学习能力也开始受到了广泛的关注。近年来，有越来越多的学者、教师开始投身于这一问题的研究中。通过对关于合作学习在小学语文教学中应用研究的文献进行分析后发现，大部分研究者都是运用文献研究法来研究这个问题。例如《合作学习在小学语文教学中的应用》(周本香，2015)合作学习的教学模式在小学语文教学中运用可以使学生真正成为的学习的主人，在教学中占据主题地位，能够培养学生的合作精神和集体荣誉感进而有效提高教学质量，同时也促进了学生学习语文的综合能力发展。《小学语文教学中小组合作学习的组织与调控》（杨权友，2015）的论文中突出强调合作学习在小学语文教学中运用得到进一步完善，教师的组织与调控显得尤为重要。教师必须重视合理的分组和学习目标的规划，同时还要重视自身智能的发挥并引导学生进行合理分工。《小学语文教学中推进合作学习的探讨》（陈宝云、王静，2006）的论文中通过探讨着重论述了合作学习发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得到锻炼，后进生得到帮助，从而相互促进，共同提高学生的语文素养。她还认为，在平时的语文教学中若能主动的倡导和积极的推进学生合作学习，那么就能很好的解决联合国教科文组织明确提出的21世纪的学生应“学会合作”这一问题。但是《小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究》（杨凤林，2014），却采用了定量方法进行研究，该文献抽取了城市和农村的小学二到六年级五个年纪，并将其分为低、中、高三个阶段进行了调研，并做了详细数据的对比，正是通过调查研究得出了现存的问题，对其问题提出了相应的解决策略。其中所涉及到的合作学习的相关调查给我们研究合作学习在小学语文教学中的现状提供了有效的数据参考。从搜集到的理论性文章和分析情况来看，研究者们的研究路径是基本一致的。开篇先对合作学习的内涵加以界定，然后分析它的成因和对策。并对该现象产生的原因有了相对一致的结论：该种现象的存在很大程度上取决于课堂形式因素和教师自身因素，并侧重于表现在课堂形式方面的因素。
(6)2016年4月18日--4月29日，毕业论文答辩。
（7）2016年5月3日—5月10日，向指导教师提交论文最终稿、开题报告等相关材料的电子版。
准备情况（查阅文献资料及调研情况、实验仪器设备准备情况等）：
[1]人民教育出版社.小学语文教学法[M].北京:人民教育出版社,2000.
[2]张润平.合作学习的核心要素研究[J].太原:太原城市职业技术学院学报,2005(02).
主要创新点：
合作学习是一个多变边的活动过程，通过教师的引导创设和谐、兴趣盎然的合作学习氛围，让学生对语文的学习感到新奇，从而积极参与到教学过程中。同时还要根据合作学习在小学语文教学中应用的重要性，探究了相应的优化结构，并努力构建具有有效的合作学习的形式和实施策略。
总体安排和计划进度（包括阶段性工作内容及完成时间）：
三、研究现状
上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教学实践中；杜威所创办的芝加哥实验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则其中之一就是是小组合作。到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学实验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。在这一时期有关合作学习的一些理论专著也开始大量出现，如《合作学习论》(沙伦，王坦，高艳，1996)与《合作学习的理论与实施》（王坦，2002）等。而本世纪以杜郎口小学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的研究提供了新的经验和新的思路。
[12]王坦.合作学习的理论与实施[M].北京:中国人民出版社,2002(09):62-64.
[13]S.沙伦,王坦,高艳.合作学习论[J].山东教育科研,1996(05):59-62.
指导教师意见：
指导教师签名：年月日
毕业论文工作领导小组意见：
组长签名：年月日
3、合作学习在小学语文教学中的作用
3.1合作学习激发小学生学习的积极性和创造性
3.2营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的自信心
3.3培养学生的语言表达能力和创新思维
4．提高合作学习在小学语文教学中的策略
4.1提高教师的职业素质
4.2实现科学合理的分组与分工
4.3建立和健全评价体系
4.4鼓励对学生小组进行有效的监督
目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等中的首席”。充分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。
毕业论文开题报告书
论文题目
合作学习在小学语文教学中的应用研究
学生姓名
学号
专业年级
所在院系
指导教师姓名、职称
选题的背景、意义及研究现状：
一、选题背景
联合国《学习关心21世纪的教育圆桌会议报告》在谈到新的知识和学习观时提出：“从促进竞争转变到促进合作，这是增强关心日程的一部分。”合作，从外在的形式来说，是一种相互配合与协作；从内在的心理来说，是一种情感的沟通与交流。合作能减少人们之间的冲突，有效提高我们工作的效率，提升我们生活的质量。
(1)2015年9月15日--11月11日，选择论文题目，承接任务书。
(2)2015年11月16日—12月31日，查阅文献资料，撰写开题报告，完成开题。
(3)2016年1月4日—2016年2月25日，提交论文第一稿。
(4)2016年3月14日—3月18日，提交论文第二稿。
(5)2016年3月28日—4月8日，提交定稿，进行查重。
综观近几年新课程实施过程中对合作学习在小学语文教学中的应用研究，大多从理论层面的切入较多，而从教学实践的层次，如何引导教师通过教学实践，将合作学习真正的落实到教学中，使之常态化，成为提高教学效率，促进学生实践体验和能力提高的一种教学模式的研究还比较少。综合这一领域的理论体系和实习过程中的实践经验，本课题拟对合作学习在小学语文教学中的应用进行研究，力求更好地践行新课标的要求。
[6]陈红娣.在小学语文教学中开展互助合作学习的探微[J].求知导刊,2015(12):132.
[7]邓雪莲.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊,2016(05):113.
[8]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014(01):245-248.
三、研究思路
首先，通过对一些教师和学生的问卷调查与访谈，并结合相关的资料文献，研究小学语文教学中存在的问题、小学语文教学中是否应用了合作学习理论以及小学语文教学中应用合作学习理论存在哪些操作性的问题。
其次，研究合作学习理论，探讨合作学习这一理论应用于小学语文教学中的理论价值与实践意义。
最后，针对小学语文教学中合作学习的应用现状，研究小学语文教学中应用合作学习的解决策略。这一部分主要研究在小学语文教学中应用合作学习如何分组、小组如何合作收集资料、小组如何合作确定主题框架、小组如何合作修改以及小组如何合作讲评等策略。
[4]孟孝德.合作学习在小学语文教学中的应用[J].教育实践与研究(A),2015(03):46-47.
[5]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊(下旬),2015(06学习在小学语文教学中的应用研究”这一课题。
二、研究的意义
1.理论意义
本论文将小学语文教学与合作学习理论相结合，拓宽了合作学习的研究领域，同时，对于探索小学语文教学方法也有一定程度上新的启示。
在现状调查分析的基础上提出的解决策略，对于改善小学语文教学过程中存在的一些问题也能够给教师一定的参考性意见。
[9]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众(科学教育),2010(01):66.
[10]陈宝云,王静.小学语文教学中推进合作学习的探讨[J].宁波教育学院学报,2006(01):80-82.
[11]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学,2014.
研究内容、研究方法与思路：
1、研究内容
1．绪论
1.1研究的背景
1.2文献综述
1.3研究意义
1.4研究思路与方法
2.平顶山市合作学习在小学语文教学中应用的现状分析
2.1合作学习在平顶山市湛河区实验小学语文教学中的应用实践
2.2合作学习在小学语文教学实施过程中存在的问题
2.3合作学习在小学语文教学中存在问题的原因分析
2.现实意义
本论文将合作学习应用到小学语文教学中，带来的不仅仅是小学生合作能力的提高，更重要的是，小学生能够从一种新的教学方法中获得自信心，增强自我效能感。在实际的应用中，因为有指导者的存在，由传统的教学模式向合作创新的新模式过度，即使学生摆脱了传统教学思想的束缚，又锻炼了学生合作学习的能力，获得赞扬时共同分享，遭到批评也共同分担，因此对语文学习的厌倦感也大大降低。同时，合作本身对培养小学生的协作精神、同伴认同意识等也具有重要作用。
二、研究方法
1.文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅。了解合作学习在小学语文教学中的应用研究的相关文献资料，学习与其相关的理论，为课题提供理论基础，并借鉴理论指导具体的实践。
2.访谈法：选取适当的访谈地点对教师、家长和学生进行访谈，分析他们对待合作学习的相关态度和看法，结合文献研究进行访谈汇总，整理资料。
如今，随着教育的重心由教师转向学生，学生学习及综合能力的有待提高，使得教学中培养学生有效的合作学习能力也开始受到了广泛的关注。近年来，有越来越多的学者、教师开始投身于这一问题的研究中。通过对关于合作学习在小学语文教学中应用研究的文献进行分析后发现，大部分研究者都是运用文献研究法来研究这个问题。例如《合作学习在小学语文教学中的应用》(周本香，2015)合作学习的教学模式在小学语文教学中运用可以使学生真正成为的学习的主人，在教学中占据主题地位，能够培养学生的合作精神和集体荣誉感进而有效提高教学质量，同时也促进了学生学习语文的综合能力发展。《小学语文教学中小组合作学习的组织与调控》（杨权友，2015）的论文中突出强调合作学习在小学语文教学中运用得到进一步完善，教师的组织与调控显得尤为重要。教师必须重视合理的分组和学习目标的规划，同时还要重视自身智能的发挥并引导学生进行合理分工。《小学语文教学中推进合作学习的探讨》（陈宝云、王静，2006）的论文中通过探讨着重论述了合作学习发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得到锻炼，后进生得到帮助，从而相互促进，共同提高学生的语文素养。她还认为，在平时的语文教学中若能主动的倡导和积极的推进学生合作学习，那么就能很好的解决联合国教科文组织明确提出的21世纪的学生应“学会合作”这一问题。但是《小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究》（杨凤林，2014），却采用了定量方法进行研究，该文献抽取了城市和农村的小学二到六年级五个年纪，并将其分为低、中、高三个阶段进行了调研，并做了详细数据的对比，正是通过调查研究得出了现存的问题，对其问题提出了相应的解决策略。其中所涉及到的合作学习的相关调查给我们研究合作学习在小学语文教学中的现状提供了有效的数据参考。从搜集到的理论性文章和分析情况来看，研究者们的研究路径是基本一致的。开篇先对合作学习的内涵加以界定，然后分析它的成因和对策。并对该现象产生的原因有了相对一致的结论：该种现象的存在很大程度上取决于课堂形式因素和教师自身因素，并侧重于表现在课堂形式方面的因素。
(6)2016年4月18日--4月29日，毕业论文答辩。
（7）2016年5月3日—5月10日，向指导教师提交论文最终稿、开题报告等相关材料的电子版。
准备情况（查阅文献资料及调研情况、实验仪器设备准备情况等）：
[1]人民教育出版社.小学语文教学法[M].北京:人民教育出版社,2000.
[2]张润平.合作学习的核心要素研究[J].太原:太原城市职业技术学院学报,2005(02).
主要创新点：
合作学习是一个多变边的活动过程，通过教师的引导创设和谐、兴趣盎然的合作学习氛围，让学生对语文的学习感到新奇，从而积极参与到教学过程中。同时还要根据合作学习在小学语文教学中应用的重要性，探究了相应的优化结构，并努力构建具有有效的合作学习的形式和实施策略。
总体安排和计划进度（包括阶段性工作内容及完成时间）：
三、研究现状
上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教学实践中；杜威所创办的芝加哥实验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则其中之一就是是小组合作。到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学实验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。在这一时期有关合作学习的一些理论专著也开始大量出现，如《合作学习论》(沙伦，王坦，高艳，1996)与《合作学习的理论与实施》（王坦，2002）等。而本世纪以杜郎口小学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的研究提供了新的经验和新的思路。
[12]王坦.合作学习的理论与实施[M].北京:中国人民出版社,2002(09):62-64.
[13]S.沙伦,王坦,高艳.合作学习论[J].山东教育科研,1996(05):59-62.
指导教师意见：
指导教师签名：年月日
毕业论文工作领导小组意见：
组长签名：年月日
3、合作学习在小学语文教学中的作用
3.1合作学习激发小学生学习的积极性和创造性
3.2营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的自信心
3.3培养学生的语言表达能力和创新思维
4．提高合作学习在小学语文教学中的策略
4.1提高教师的职业素质
4.2实现科学合理的分组与分工
4.3建立和健全评价体系
4.4鼓励对学生小组进行有效的监督
目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等中的首席”。充分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。
毕业论文开题报告书
论文题目
合作学习在小学语文教学中的应用研究
学生姓名
学号
专业年级
所在院系
指导教师姓名、职称
选题的背景、意义及研究现状：
一、选题背景
联合国《学习关心21世纪的教育圆桌会议报告》在谈到新的知识和学习观时提出：“从促进竞争转变到促进合作，这是增强关心日程的一部分。”合作，从外在的形式来说，是一种相互配合与协作；从内在的心理来说，是一种情感的沟通与交流。合作能减少人们之间的冲突，有效提高我们工作的效率，提升我们生活的质量。
(1)2015年9月15日--11月11日，选择论文题目，承接任务书。
(2)2015年11月16日—12月31日，查阅文献资料，撰写开题报告，完成开题。
(3)2016年1月4日—2016年2月25日，提交论文第一稿。
(4)2016年3月14日—3月18日，提交论文第二稿。
(5)2016年3月28日—4月8日，提交定稿，进行查重。
综观近几年新课程实施过程中对合作学习在小学语文教学中的应用研究，大多从理论层面的切入较多，而从教学实践的层次，如何引导教师通过教学实践，将合作学习真正的落实到教学中，使之常态化，成为提高教学效率，促进学生实践体验和能力提高的一种教学模式的研究还比较少。综合这一领域的理论体系和实习过程中的实践经验，本课题拟对合作学习在小学语文教学中的应用进行研究，力求更好地践行新课标的要求。
[6]陈红娣.在小学语文教学中开展互助合作学习的探微[J].求知导刊,2015(12):132.
[7]邓雪莲.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊,2016(05):113.
[8]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014(01):245-248.
三、研究思路
首先，通过对一些教师和学生的问卷调查与访谈，并结合相关的资料文献，研究小学语文教学中存在的问题、小学语文教学中是否应用了合作学习理论以及小学语文教学中应用合作学习理论存在哪些操作性的问题。
其次，研究合作学习理论，探讨合作学习这一理论应用于小学语文教学中的理论价值与实践意义。
最后，针对小学语文教学中合作学习的应用现状，研究小学语文教学中应用合作学习的解决策略。这一部分主要研究在小学语文教学中应用合作学习如何分组、小组如何合作收集资料、小组如何合作确定主题框架、小组如何合作修改以及小组如何合作讲评等策略。
