2019四年级上册数学教案 6.3 笔算除法例1例2 人教新课标精品教育.doc
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教学难点
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教来自、教具（课件）准备
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、目标导向、确定“航点”
1、出示口算卡片，口算。
30×240×390×850×6
60÷30 120÷40 720÷90 300÷50
2．笔算。
524÷22853÷3184÷5
3．引入。
刚才我们复习了一位数除多位数的计算方法，这节课我们就在此基础上学习除数是整十数的笔算除法。(板书课题：商是一位数的笔算除法(1))
①借助小棒图理解。(课件展示)
用9捆小棒(每捆10根)和2根小棒表示92本，把这些小棒3捆分一份，可以分成3份，还剩下2根，表示还剩2本。
②列竖式解答。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
四、拓展训练，放眼航程
1．完成教材第73页“做一做”。
2．完成教材第74～75页第1～12题。(第12题用“被除数＝除数×商＋余数”和“除数＝(被除数－余数)÷商”来解决。)
3.这节课我们学习了什么知识？具体说说你有什么收获？
探讨两位数除以整十数的计算方法。
方法一：运用估算的方法，把92看作90，再口算出得数，92÷30≈3(个)。
课题
笔算除法例1、2
课型
新授
课时分配
1
第1课时
上课时间
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
过程
方法
使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感
态度
价值观
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
方法二：想乘法算除法和估算。因为92≈90，30×3＝90，所以92÷30≈3(个)。
方法三：列竖式计算。
(2)探究三位数除以整十数的计算方法。
板
书
设
计
商是一位数的笔算除法(1)
例1：92÷30＝3(个)……2(本)
例2：178÷30＝5……28
92÷30＝3(个)……2(本)
答：可以分给3个班，还剩2本。
③这里被除数的前两位是17，除数是30，不够除，所以要看前三位。想30乘几接近178且小于178，所以商5。
④归纳方法。
列竖式计算除数是整十数的除法时，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位。除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，余数一定要比除数小。
二、自主学习，探索航行
1．教学例1。
(1)课件出示例1题目：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
引导学生理解题意，要求可以分给几个班，也就是求92里面有几个30，用除法计算，列式为92÷30。
2．教学例2。
(1)课件出示例2算式：178÷30＝________
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。合作交流，共享“航海”
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教来自、教具（课件）准备
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、目标导向、确定“航点”
1、出示口算卡片，口算。
30×240×390×850×6
60÷30 120÷40 720÷90 300÷50
2．笔算。
524÷22853÷3184÷5
3．引入。
刚才我们复习了一位数除多位数的计算方法，这节课我们就在此基础上学习除数是整十数的笔算除法。(板书课题：商是一位数的笔算除法(1))
①借助小棒图理解。(课件展示)
用9捆小棒(每捆10根)和2根小棒表示92本，把这些小棒3捆分一份，可以分成3份，还剩下2根，表示还剩2本。
②列竖式解答。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
四、拓展训练，放眼航程
1．完成教材第73页“做一做”。
2．完成教材第74～75页第1～12题。(第12题用“被除数＝除数×商＋余数”和“除数＝(被除数－余数)÷商”来解决。)
3.这节课我们学习了什么知识？具体说说你有什么收获？
探讨两位数除以整十数的计算方法。
方法一：运用估算的方法，把92看作90，再口算出得数，92÷30≈3(个)。
课题
笔算除法例1、2
课型
新授
课时分配
1
第1课时
上课时间
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
过程
方法
使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感
态度
价值观
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
方法二：想乘法算除法和估算。因为92≈90，30×3＝90，所以92÷30≈3(个)。
方法三：列竖式计算。
(2)探究三位数除以整十数的计算方法。
板
书
设
计
商是一位数的笔算除法(1)
例1：92÷30＝3(个)……2(本)
例2：178÷30＝5……28
92÷30＝3(个)……2(本)
答：可以分给3个班，还剩2本。
③这里被除数的前两位是17，除数是30，不够除，所以要看前三位。想30乘几接近178且小于178，所以商5。
④归纳方法。
列竖式计算除数是整十数的除法时，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位。除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，余数一定要比除数小。
二、自主学习，探索航行
1．教学例1。
(1)课件出示例1题目：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
引导学生理解题意，要求可以分给几个班，也就是求92里面有几个30，用除法计算，列式为92÷30。
2．教学例2。
(1)课件出示例2算式：178÷30＝________
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。合作交流，共享“航海”
