二年级下册美术《象形文字的联想》岭南版

岭南版美术二年级下册《4. 象形文字的联想》说课稿2一. 教材分析《4. 象形文字的联想》是岭南版美术二年级下册的一课。

本课的主要内容是让学生了解和认识象形文字，通过观察、分析和创作，引导学生发现象形文字的美，激发学生的想象力和创造力，培养学生的美术素养。

教材中提供了丰富的象形文字图片，以及一些简单的创作示例，为学生的学习提供了很好的参考。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。

但同时，他们的认知和理解能力还在发展中，需要教师的引导和启发。

在学习本课内容时，学生可能对象形文字的起源和发展有一定的困难，需要教师通过生动有趣的方式进行讲解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解象形文字的起源和发展，认识象形文字的基本特点，能够运用象形文字进行创作。

2.过程与方法：通过观察、分析和创作，学生能够发现象形文字的美，培养学生的想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到美术创作的乐趣，增强对美术的热爱，提高审美能力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够了解象形文字的起源和发展，认识象形文字的基本特点，能够运用象形文字进行创作。

2.难点：学生能够发现象形文字的美，通过创作表达自己的思想和情感。

五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、示范法、引导发现法、动手实践法等多种教学方法。

同时，利用多媒体设备进行教学，播放相关视频和展示图片，为学生提供丰富的学习资源。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些生活中的物品或者图片，引导学生观察和描述，引出象形文字的概念。

2.讲解：教师讲解象形文字的起源和发展，通过展示图片和实物，让学生直观地了解象形文字的特点。

3.示范：教师进行简单的象形文字创作示范，引导学生发现象形文字的美。

4.创作：学生根据教师提供的素材或者自己的想象，进行象形文字创作。

5.展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同进行评价，给出改进的建议。

《象形文字的联想》教学设计方案设计者：教学对象：小学二年级教学课题：《象形文字的联想》教学时长：40分钟模块或实践类型：造型·表现教材版本：岭南版一、大单元教学设计说明单元教学目标：本单元以自然界中的点、线、色为切入点，借助儿童常常以想象代替思维这一特点，以联想为手段，进行“线”与“形”的想象创作练习，提高学生的想象造型能力。

让学生在多元的文化情境中，联系自己的生活经验，学习人际交往，增强尝试探究的表现欲望，感受“联想一情感一理解一创作”的乐趣。

通过一系列的联想学习，能激发学生的“知识”与“经验”的连接，大胆发挥想象力进行创造性造型活动。

单元教学重难点：综合运用点、线、面、色进行想象与创作，发展学生的形象思维能力。

在把握技能要点的同时，更要关注学生合作、探索、创造等学习体验的活动过程，全面提升学生的审美情趣和艺术素养。

单元课时安排：每课2课时，共6个课时。

单元内容结构：二、教学设计理念本课着重对象形文字的画面联想，基于美术新课标的四点核心素养为导向，同时结合网络学习空间进行课前、课中、课后融合教学，以及跨学科与语文结合教学。

课前教师利用网络学习空间进行备课，发布学习资源。

学生完成课前任务，进行自主学习，教师从课前获得学情。

然后课中通过激趣导入，开始新授课。

全班共学之后开始创意实践，最后完成交流与评价。

课后学生通过教师空间的资源进行拓展学习，再次创作，教师通过主题活动收集再次创作作品。

三、教学内容分析本课是小学美术岭南版二年级下册第四课，是一节造型·表现领域课。

教学内容是在“点线色，你我他”单元主题的要求下，以对象形文字进行联想的课程，培养学生学会“点、线、色”创意联想象形文字的意识，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。

本课教材以“学生与文字文化”为切入点，让学生在了解一些有趣的象形文字的同时，并激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征，用象形文字的造型方法进行想象创作一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。

教案标题：象形文字的想象课程名称：美术年级：二年级下册版本：岭南版课时：2课时教学目标：1. 让学生了解和认识象形文字的特点和演变过程。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 引导学生运用象形文字进行创作，表达自己的思想和情感。

教学内容：1. 象形文字的概念和特点2. 象形文字的演变过程3. 象形文字的创作方法教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些象形文字，让学生猜一猜是什么字。

2. 学生分享自己的猜测和观察结果。

3. 教师总结象形文字的特点：形象、简洁、直观。

二、探究（10分钟）1. 教师出示一些古代象形文字，让学生观察并说出它们的特点。

2. 学生小组讨论，总结象形文字的演变过程。

3. 教师讲解象形文字的演变过程，并举例说明。

三、实践（15分钟）1. 教师出示一些现代象形文字，让学生观察并分析它们的特点。

2. 学生尝试用自己的话描述这些象形文字。

3. 教师引导学生运用象形文字进行创作，表达自己的思想和情感。

四、展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，并分享创作思路。

2. 教师和其他学生给予评价和建议。

第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师出示一些象形文字，让学生回忆它们的特点和演变过程。

2. 学生分享自己的记忆和理解。

二、深入探究（10分钟）1. 教师出示一些复杂的象形文字，让学生观察并分析它们的特点。

2. 学生小组讨论，总结象形文字的演变规律。

3. 教师讲解象形文字的演变规律，并举例说明。

三、实践（15分钟）1. 教师出示一些现代象形文字，让学生观察并分析它们的特点。

2. 学生尝试用自己的话描述这些象形文字。

3. 教师引导学生运用象形文字进行创作，表达自己的思想和情感。

四、展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，并分享创作思路。

2. 教师和其他学生给予评价和建议。

教学反思：通过本节课的教学，学生了解了象形文字的特点和演变过程，并能够运用象形文字进行创作。

在实践环节中，学生积极参与，创作出了具有个性和创意的作品。

岭南版美术二年级下册《4. 象形文字的联想》说课稿1一. 教材分析《象形文字的联想》是岭南版美术二年级下册的一课。

本课主要是让学生了解和认识象形文字的起源、特点以及艺术价值，通过观察、分析、实践，让学生体验象形文字的美，培养学生的创新意识和实践能力。

教材以生动有趣的方式，引导学生探索象形文字的奥秘，激发学生对美术的热爱。

二. 学情分析二年级的学生对美术有着浓厚的兴趣，他们善于观察、想象和创造。

但他们对象形文字的了解还不够深入，需要在教学过程中逐步引导。

通过本课的学习，学生可以提高自己的审美能力、创新能力和动手能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解象形文字的起源、特点和艺术价值，学会用象形文字进行创作。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的创新意识和实践能力。

3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，提高审美素养，传承和弘扬我国优秀的传统文化。

四. 说教学重难点1.重点：了解象形文字的起源、特点和艺术价值，学会用象形文字进行创作。

2.难点：如何引导学生发挥想象，创新性地运用象形文字进行创作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、示范法、合作交流等教学方法。

2.教学手段：运用多媒体课件、图片、实物等教学手段，直观地展示象形文字的魅力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示古代象形文字的图片，引导学生了解象形文字的起源和发展。

2.讲授新课：讲解象形文字的特点和艺术价值，分析象形文字的美学原理。

3.实践环节：引导学生发挥想象，创新性地运用象形文字进行创作。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.展示与评价：学生展示自己的作品，相互评价，教师给予点评和指导。

5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中发现和创造象形文字。

七. 说板书设计板书设计主要包括课题《象形文字的联想》、教学内容（象形文字的起源、特点、艺术价值）和创作步骤。

板书设计要简洁明了，突出重点，方便学生理解和记忆。

岭南版美术二年级下册《4. 象形文字的联想》教学设计2一. 教材分析《4. 象形文字的联想》是岭南版美术二年级下册的一课，主要让学生了解象形文字的起源和发展，认识象形文字的特点，并能够运用象形文字进行创意设计。

通过本节课的学习，学生可以提高对传统文化的认识，培养审美能力和创新能力。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经接触到一些简单的象形文字，如汉字、简化字等，他们对象形文字有一定的认知基础。

但他们对象形文字的起源、发展和特点的了解还不够深入。

学生在绘画方面有一定的基础，能够运用简单的线条和图形进行创作。

三. 教学目标1.让学生了解象形文字的起源、发展和特点，提高对传统文化的认识。

2.培养学生运用象形文字进行创意设计的能力。

3.培养学生的审美能力和创新能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解象形文字的起源、发展和特点，学会运用象形文字进行创意设计。

2.教学难点：让学生深入了解象形文字的起源、发展和特点，并能够运用到实际创作中。

五. 教学方法1.讲授法：讲解象形文字的起源、发展和特点。

2.示范法：展示教师运用象形文字进行创作的步骤和技巧。

3.练习法：让学生通过实践，运用象形文字进行创意设计。

4.小组合作法：让学生在小组内共同探讨、创作，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、画纸、画笔、参考资料等。

2.学生准备：画纸、画笔、彩色铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的象形文字，如汉字、简化字等，引导学生关注象形文字，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师讲解象形文字的起源、发展和特点，让学生深入了解象形文字的历史和文化价值。

3.操练（10分钟）教师示范如何运用象形文字进行创作，步骤包括：选择象形文字、构思画面、绘制线条、填充颜色等。

学生在教师指导下，进行实际操作，创作属于自己的象形文字作品。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价、交流，教师给予点评和指导，巩固所学知识。

岭南版二年级下册美术教案：《象形文字的联想》一、教学目标1. 让学生了解象形文字的起源、演变过程，感受汉字的博大精深。

2. 培养学生对美术的兴趣，提高他们的观察能力、想象力和创造力。

3. 引导学生运用象形文字进行创作，培养他们的审美情趣和美术表现能力。

二、教学内容1. 象形文字的起源和演变2. 象形文字的特点和分类3. 象形文字的联想与创作三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解象形文字的起源、演变过程，感受汉字的博大精深。

2. 教学难点：引导学生运用象形文字进行创作，培养他们的审美情趣和美术表现能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解象形文字的起源、演变过程和特点。

2. 示范法：展示象形文字的图片，引导学生观察、分析、联想。

3. 练习法：让学生动手创作，运用象形文字表达自己的想象。

五、教学过程1. 导入：通过谜语、故事等形式，激发学生对汉字的兴趣，引入课题。

2. 新课导入：讲解象形文字的起源、演变过程和特点，让学生了解汉字的博大精深。

3. 示范引导：展示象形文字的图片，引导学生观察、分析、联想，培养学生的观察能力、想象力和创造力。

4. 练习创作：让学生动手创作，运用象形文字表达自己的想象，培养他们的审美情趣和美术表现能力。

5. 展示评价：展示学生的作品，进行自评、互评和师评，总结课堂收获。

六、教学反思本节课通过讲解、示范、练习、展示等环节，让学生了解了象形文字的起源、演变过程和特点，培养了他们的观察能力、想象力和创造力。

在创作过程中，学生能够运用象形文字表达自己的想象，作品具有一定的审美情趣。

但在教学过程中，对学生的引导和评价还需进一步加强，以提高他们的美术表现能力。

七、课后作业1. 收集生活中的象形文字，了解它们的演变过程。

2. 尝试用象形文字创作一幅作品，表达自己的想象。

八、板书设计1. 板书标题：《象形文字的联想》2. 板书内容：（1）象形文字的起源和演变（2）象形文字的特点和分类（3）象形文字的联想与创作在以上提供的教案中，需要重点关注的是“教学过程”这一部分。

岭南版美术二年级下册《4. 象形文字的联想》教学设计3一. 教材分析《4. 象形文字的联想》是岭南版美术二年级下册的一课，主要让学生了解象形文字的起源和发展，认识象形文字的特点，并能够通过象形文字进行联想创作。

本课通过欣赏古代象形文字的图片，使学生感受到象形文字的美感，激发学生的学习兴趣和创作欲望。

教材内容丰富，既有文字介绍，又有图片展示，便于学生理解和接受。

二. 学情分析二年级的学生对美术课充满了好奇和热情，他们已经初步掌握了绘画的基本技巧，对于形状、颜色等有了自己的认识。

但由于年龄的原因，他们的观察能力、想象力和创造力还在发展中。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、思考，激发他们的想象力，培养他们的创造力。

三. 教学目标1.让学生了解象形文字的起源和发展，认识象形文字的特点。

2.培养学生通过象形文字进行联想创作的能力。

3.提高学生对美术课的兴趣，培养学生的观察力、想象力和创造力。

四. 教学重难点1.让学生理解象形文字的起源和发展，认识象形文字的特点。

2.培养学生通过象形文字进行联想创作的能力。

五. 教学方法采用讲授法、引导法、实践法、欣赏法等多种教学方法，引导学生观察、思考、实践，激发他们的想象力，培养他们的创造力。

六. 教学准备1.准备古代象形文字的图片和文字介绍。

2.准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。

3.准备相关课件和视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代象形文字的图片和文字介绍，引导学生了解象形文字的起源和发展，让学生对象形文字有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）教师展示一些用象形文字创作的美术作品，让学生欣赏并思考：这些作品是如何通过象形文字进行创作的？引导学生观察作品中的象形文字，使学生感受到象形文字的美感。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行象形文字的创作实践。

学生可以选择一个或多个象形文字，运用绘画工具和颜料，将其表现在画纸上。

教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。