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第2部《西游记》(10年3考：2019、2014、2010；课标篇目)全国视野2019湖南益阳、甘肃天水、贵州安顺语段阅读考查【教材出处】统编七年级上册“名著导读”P132～P138(《西游记》精读和跳读)【作者简介】吴承恩，字汝忠，号射阳山人。
明朝小说家。
【内容概况】《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古典章回体神魔小说，全书故事引人入胜，由孙悟空大闹天宫，唐僧出世，孙悟空、猪八戒、沙僧一起保护唐僧西天取经三大部分组成。
【作品主题】赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险和百折不挠的可贵精神，表现了惩恶扬善的主题。
深刻地揭露和批判了封建社会的腐朽黑暗以及统治阶级的昏庸残暴，寄托了作者关于社会与人生的理想。
【艺术特色】①全书故事引人入胜，人物形象鲜活生动；②个性化的语言、富有变化的句法、浓烈的生活气息，表现了一种幽默诙谐的艺术情趣；③以丰富的想象和大胆奇特的夸张手法描绘了奇异的神魔世界。
【内容提要】结构简介相关内容第一部分(第一至七回)讲孙悟空的身世和大闹天宫等故事，为后文故事提供背景材料。
东胜神洲傲来国的花果山顶上，一仙石孕育出一石猴。
石猴在所居涧水源头寻到名为水帘洞的石洞，被群猴拥戴为王，遂称“美猴王”。
又过三五百年，石猴忽为人生无常，不得久寿而悲啼。
受一通背猿猴指点，下山学习长生不老之术。
在西牛贺洲得到菩提老祖指授，得名孙悟空，学得七十二般变化和十万八千里筋斗云。
回花果山后，剿了混世魔王，夺了一口大刀，后闹龙宫讨得如意金箍棒(定海神针)，闯地府强销生死簿，玉帝派人捉拿，太白金星提议招降，于是悟空被招上天，任弼马温一职。
后得知官职低便重回花果山。
两独角鬼王来道喜，得知此事后，一个鬼王提议其做“齐天大圣”，孙悟空称好，便置旗并自称“齐天大圣”，玉帝派人捉拿不成，太白金星再次建议招悟空上天。
悟空管理蟠桃园，吃尽大桃。
得知王母要开蟠桃宴会却没请他后，他便喝光仙酒，大闹宴会，偷吃太上老君仙丹，逃回花果山。
统编版五年级下册第二单元快乐读书吧读古典名著，品百味人生《西游记》导读课部编版五年级下册《西游记》导读课文本解读：《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
作者是明代吴承恩。
全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险，降妖除魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。
该小说以“玄奘取经"这一历史事件为蓝本，经作者的艺术型加工，深刻地描绘出明代百姓的社会生活状况。
设计理念：《西游记》是部编版五年级下册快乐读书吧推荐的书目之一。
本篇教学设计注重学生在阅读过程中的情感体验，帮助学生学会多种阅读方法，并在教学过程中，提倡多角度、有创意的阅读，从而提高学生的阅读水平。
整本书阅读具备四个方面的教学价值:提供相对完整的文化场域、推动认识过程的逐渐完善、促进阅读策略的综合运用、承载综合能力的进阶发展。
所以在教学设计中，我尽量实现这些教学价值。
教学目标：1.融合原著文本和影视作品，整体感知故事，梳理情节顺序，熟知章回体小说结构特点。
2.通过阅读书中精彩片段，掌握精读和跳读的阅读方法，品析人物形象。
3.以书中趣事激发学生阅读整本书的兴趣，从浅层阅读走向深入阅读。
教学重点：学会运用目录以及跳读、精读的方法，初步了解整本书内容。
教学难点：精读精彩片段，品析人物形象。
创设情境“寻穷天下无名水，历遍人间不到山。
”唐僧师徒四人，出生入死，降妖伏魔，艰难跋涉于险山恶水之间，是多么令人心驰神往的壮举。
今天让我们一起重走西游路。
在这一精神漫游中，经受灵魂被洗礼的痛苦与愉悦，从而领悟人生的真谛。
师生共读《西游记》时，班上的同学跟我分享：同学们都很喜欢看英雄主题的电影，例如中国的《大闹天宫》、《大圣归来》、《三打白骨精》等，西方的《蜘蛛侠》、《钢铁侠》、《超人》等。
孩子们发现《西游记》可以被改编成脍炙人口的影视作品，也想尝试做一下编剧。
