把句子写具体的方法——配套练习

【暑假衔接】专题04 把句子说具体在小学二、三年级，学习的把句子说具体，说生动，也就是扩写句子是小学学习中，经常会遇到的一项语文基本功考察题目。

在二年级主要学习把句子说具体、说生动的基础上，三年级学习的难度相对要增加一些，还要学习修辞手法，给句子添加修辞成分，用上修辞写句子。

在巩固和掌握把句子写具体的基础上，学习修辞手法的理解和运用，逐步培养把话说通顺、说具体、说生动的良好习惯。

1.把话说具体。

一般句子会包括主要成分，即：谁(或什么)、干什么(或怎么样，或是什么)。

如果在主要成分上添加附加成分，对原来的句子加以修饰、限制或补充，就是在进行扩句。

一个简单的句子一般包括前后两部分。

前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”、“怎么样”。

如用“书包”说话，有的学生写：我有一个书包。

在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。

以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2.把话说具体的意义（1）最根本的是将要表达的意思表达得更清楚、具体。

（2）通过扩句，还可以使句子表达得更生动、形象。

3.把话说具体的基本方法。

（1）指定扩写部分。

如：(金色的)沙滩上有(五颜六色的)贝壳。

（2）分步扩写。

如：哥哥是学生。

哥哥是大学三年级的学生。

哥哥是北京大学三年级的学生。

（3）按提示扩写。

如：(星期天，)妈妈(在商场里)买衣服。

(指明时间，地点)。

（4）提供扩写词语。

如：颐和园是大公园。

(北京的，一座，美丽的)北京的颐和园是一座美丽的大公园。

（5）自由扩写。

就是不给任何限制或提示，自由地进行扩写。

三年级对把句子说具体、说生动的要求比二年级会有进一步提高，还要重点学习缩句的方法。

要求同学们要善于思索，通过句子的扩写与缩写体会中国文化和语言的魅力。

1.什么是缩句：缩句就是要删去句子中起修饰、限制作用的“枝”和“叶”，留下句子的主干。

2.缩句的方法（1）抓住主干来缩简。

只要抓住句子的主干“谁做什么？”或“什么怎么样？”(这是每个完整句子都具备的)，就可迅速地缩写句子。

第十九课把句子写具体【知识聚焦】把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

【例句分享】1、翠鸟掠过湖面。

一只机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

2、我们高兴。

我们高兴得手舞足蹈。

【技法点拨】句子写具体的三种基本方法：一、加定语。

例：队旗在空中飘扬。

“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。

”给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。

①演员们的表演，受到了大家的欢迎。

演员们（）的表演，受到了大家的欢迎。

②人群热烈欢呼起来。

（）的人群热烈欢呼起来。

二、加状语例：弟弟跑来了。

弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。

战士们完成了任务。

战士们（）完成了任务。

三、加补语飞机飞。

飞机飞得（又高又快）。

漓江的水真静啊！静得（）。

【小试牛刀】想一想，练一练：1、燕子飞过田野。

2、天空飘着白云。

3、青蛙爬出来。

4、鸭子游过来。

5、孩子数星星。

6、教室里摆着课桌椅。

【妙笔生花】例：______机器______制造______零件。

崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。

①______春风______吹遍______大地。

②______山村里______闪烁着______灯光。

③______周总理______关怀着______战士。

④（）太阳冉冉升起，照在（）草原上，草原到处洒满（）阳光。

牧民们怀着（）心情，放牧着（）牛羊。

在（）土地上，长着（）庄稼。

那（）玉米，（）高粱，还有那（）谷穗，真惹人喜爱。

把样子写具体。

①原句：熊猫真可爱！___________________________________________________ ②原句：晚霞真美！把动作写具体。

①原句：老爷爷走着。

__________________________________________________②原句：山羊跑得快。

3．把程度写具体①原句：西瓜真甜！___________________________________________________ ②原句：天气真冷。

句子训练┃怎样把句子写完整、通顺和具体（含解析练习）一、基本句1. 谁（什么）是什么2. 谁（什么）有什么3. 谁（什么）干什么4. 谁（什么）怎么样二、量词+名词；形容词+名词；动词+名词三、三素句、四素句、五素句怎样把句子写完整？如下面例句：1. 姐姐学打字。

2.妈妈是优秀教师。

3. 菊花真好看。

第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。

如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。

又如：1. 你星期天去图书馆吗？2. 房子建好了吗？3.爸爸下班了吗？第一句问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”。

为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人就更明白了。

还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。

例三：1. 这棵白杨多高啊！2. 我玩得多么开心啊！第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”——“怎么样”。

为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。

1. 谁干什么例：学生写字1.农民___________。

2. __________扫地。

3. 小鸟__________。

4. __________吃害虫。

2. 谁是什么例：爸爸是工人。

1.我是_________。

2. _________是英雄。

3.北京是_________。

4. _________是益虫。

3. 谁怎么样例：解放军很勇敢。

1. 弟弟_________。

2. _________勤快。

3.菊花_________。

4. _________凉快。

想一想，练一练：1. 按三种基本句式写句子，回答问题。

①______ ______(谁干什么)②______ ______ (什么干什么)③______ ______(谁是什么)④______ ______ (什么是什么)⑤______ ______(谁怎么样)⑥______ ______ (什么怎么样)2. 把下列句子补充完整。

三年级怎样把句子写具体把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

例如：1．翠鸟掠过湖面。

2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。

它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。

如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。

”表达的意思就更具体了。

但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。

1．加定语定语常由形容词、数量词、名词、代词或者其他充当，常用“......的”来表示。

例：队旗在空中飘扬。

“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。

”括号里的词语我们就叫它定语。

加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。

表达的意思更明白具体了。

2．加状语定义:状语是名词前面的连带成分,用来修饰、限制、动词或形容词,表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等.常用“......地”来表示。

例句:(括号内为状语)1、他[已经]走了。

2、咱们[北京]见。

3、弟弟跑来了。

弟弟是怎样跑来的？弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

括号里的词语我们就叫它状语。

加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。

句子就具体了。

3．加补语。

就是补充说明。

例：(括号内为状语)1、飞机飞。

飞机飞得怎样呢？飞机飞得（又高又快）。

2、他跑得（很快）。

括号里的词语就是补语。

加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。

练习：一、加定语1、西北风刮着。

（什么样的西北风？刮得怎样？）二、加状语1、孩子数星星。

（什么样的孩子数星星？）__________________________________________________________（他在什么地方数星星？）__________________________________________________________（他是怎样数星星的？）__________________________________________________________（星星是什么样的？）_______________________________________________________三、加定语1、______山村里______闪烁着______灯光。

怎样把句子写具体
把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

例如：（1）．翠鸟掠过湖面。

（2）．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。

它告诉了我们“是什么样的”
翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。

如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。

”表达的意思就更具体了。

例如：（1）．我们高兴。

（2）．我们高兴得跳起来。

第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。

练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：
1．加定语。

例：队旗在空中飘扬。

“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。

”括号里的词语我们就叫它定语。

加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。

表达的意思更明白具体了。

2．加状语。

例：弟弟跑来了。

弟弟是怎样跑来的？
弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

括号里的词语我们就叫它状语。

加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。

句子就具体了。

3．加补语。

例：飞机飞得（）。

飞机飞得怎样呢？
飞机飞得（又高又快）。

括号里的词语就是补语。

加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。

以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，习作时就能运用自如。

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毕业班语文复习——将句子写具体把句子写生动。

（一般会用比喻，拟人，夸张等形式把句子写生动。

）1、雨一直下着。

（陈述句）雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。

（拟人句）雨像断了线的珍珠一样，下个不停。

（比喻句）2、我站在楼顶上，看见新修的环城路又长又宽。

我站在楼顶上，看见新修的环城路就像一条飘绕在城外的玉带，又长又宽。

（比喻）3、山上叮叮冬冬的泉水，非常好听。

山上叮叮冬冬的泉水，犹如一首美妙的乐曲，非常好听。

（比喻）4、小鸟在树上不停地鸣叫。

小鸟在树上欢快地唱着动听的歌谣。

（拟人）5、骏马和大牛静立在一望无垠的草原上。

骏马和大牛静立在一望无垠的草原上，好像回味着草原的无限乐趣。

（拟人）6、他跑得快。

他跑得像兔子一样快。

（比喻）7、战士们冲向那个高地。

战士们像猛虎一样冲向那个高地。

（比喻）8、中朝人民的感情很深。

中朝人民的感情像海一样深。

（比喻）9、公路上，许多车辆来回行驶。

公路上，许多车辆来回奔跑着。

（拟人）10、十字路口，红绿灯提示行人及车辆注意安全。

十字路口，红绿灯眨着眼睛，提示行人及车辆注意安全。

（拟人）11、《新华字典》是我学习的重要工具。

《新华字典》是我学习中最重要的好伙伴。

（拟人）12、青蛙叫着。

青蛙在唱着动听的歌。

（拟人）新课标第一网13、星星一闪一闪。

星星在眨着眼睛。

（拟人）。

小学语文部编版级上册第单元《将句子写具体》专项练习题附部分参考答案 (一)在小学语文课程中，将句子写具体是一项十分重要的技能，它可以增强学生的语言表达能力和阅读理解能力。

而小学语文部编版级上册第三单元《将句子写具体》专项练习题就是为了帮助学生掌握这项技能而设计的。

下面，我们一起来了解一下本单元的专项练习题及部分参考答案。

1.根据图片和句子补全单词。

此题目的目的是让学生通过图片和句子的补全，来学习和巩固基本汉字。

通过此题目，可以帮助学生提高汉字认读能力以及对句子中汉字意义的理解。

下面是此题的参考答案：（1）猫——钓鱼（2）小——生命（3）马——书包（4）蜜——2.短文排序。

此题目旨在帮助学生理解文章结构和从整体上把握文章大意。

学生需要将几个单独的句子按照文章的逻辑进行排序，从而拼凑出完整的短文。

此题目的参考答案如下：（1）两只黄鹂在枝头上跳舞，展示出它们华美的羽毛。

（2）我走到树下静静地听，享受着美妙的旋律。

（3）它们兴致勃勃地弄出了一首动听的乐曲，仿佛在为这个美好的春天欢呼。

3.用词汇猜辞义。

此题目的目的是让学生使用他们的上下文理解能力来猜解生词、词语的意义。

学生需要根据已有的句子、图片和词语结合起来理解生词的真正含义。

此题的参考答案如下：（1）鲸鱼：大海中的庞大动物，有着巨大的身躯和喷水的能力。

（2）靶心：射击运动中目标的中心部位，即攻击的重点。

（3）鸿雁：一种大型的鸟类，常常群组飞行，飞离繁华的城市前往寂静的原野。

4.改写句子。

此题目需要学生在语言理解基础上改写原有的句子，重新表达出一个更为精确和准确的语言信息。

此题目可以提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

下面是此题的参考答案：（1）原句：春雷轰轰，震得我直哆嗦。

改写后：春雷如洪水般汹涌，令我不寒而栗。

（2）原句：树枝在风中晃动，发出咯吱咯吱的声响。

改写后：树枝随风轻轻摇曳，发出了嘎吱嘎吱的悦耳声响。

通过以上几个专题练习题，可以帮助学生更好地掌握“将句子写具体”的技能，提高学生的语言表达和思维能力，让他们更好地理解和欣赏中国传统文化中的美丽之处，并通过实际体验和练习来更好地传承和发扬。

把句子写具体一、运用修辞手法：1、我站在楼顶上，看见新修的环城路又长又宽。

（比喻）2、山上叮叮冬冬的泉水，非常好听。

（比喻、反问）3、小鸟在树上不停地鸣叫。

（拟人）4、骏马和大牛静立在一望无垠的草原上。

（拟人）5、西瓜真甜！（夸张）6、天气真冷。

（夸张）7、漓江的水真绿啊，（比喻）8、天空飘着白云。

（拟人）9、太阳升起来了。

（比喻）10、西北风刮着。

（比喻）11、鸭子游过来。

（拟人）12、春天，柳树舒展开了枝条。

（拟人）13、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

（改为拟人句）14、一棵棵杨树傲然挺立。

（改为比喻句）二、给简单的话“添枝加叶”，把话写具体。

8、把神态写具体。

①我看书②爸爸正在思考问题③爷爷生气了三、变换句式，增强语气1、我们不会忘记爸爸妈妈对我们的谆谆教诲。

（反问句）2、植树造林，绿化祖国，这种造福子孙的好事难道我们不应该去做吗？（改为陈述句）3、现在学习条件这么好,我们应该好好学习。

4、他那亲切的话语融化了我小小的心。

（改成“把”字句）（改成“被”字句）四、照样子写一写。

1、为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！为了，为了，为了，全世界人民应该一致行动起来，保护地球！2、呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林。

、、充满了。

3、他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

，仿佛。

4、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。

，犹如。

5、桂林的山像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

像 ,像，像，，。

把句子写具体练习题及答案东高地一小朱园平小学三年级处于语言、词汇积累和运用的重要阶段，结合这一时期学生知识层次的特点，除了在课文学习的过程中进行这方面的指导、训练外，进行必要的专项训练也是必不可少的。

把句子写具体的训练不但可以使学生养成积累词汇的习惯，并尝试加以运用，还可以启发学生多角度的思维，为将来把一篇文章写具体打下基础。

试想，如果学生能准确地围绕一句话从不同的角度把句子写具体、细致、生动，在引导学生把几个不同的意思写具体组合成一篇文章也就不成问题了。

在单元练习1中，第三道训练题是一道照样子把句子写具体的练习，这道练习题是在前面给一个中心句，要求在后面补充说明前面的中心句。

从而使这句话更具体、生动给人留下极深的印象。

怎样才能指导学生掌握这种把句子写具体的方法呢？为了使学生更好的理解句子，体会怎样把围绕中心句把句子写具体，我在讲课之初是这样设计：一、读题明题意：首先出示题目要求：照样子把句子写具体。

引导学生分析题目，让学生明白这道题对写句子提出了两个要求：1、是要严格按照样子2、能够使句子在原有程度上更具体。

二、分析例句知方法：在学生明确自己的任务后，我出示了例句。

例句：教室里很安静，连同学们匀称的呼吸声都能听清楚。

．．我先和学生一起分析例句，明确“教室里很安静，”是这句话要表达的主要意思，其中安静是这句话的重点词，要想写好这句话首先要清楚“安静”这个词的意思。

让学生说说安静的含义，明白“安静”就是没有声音。

接着我在与学生分析后半句，可以看出后半句是对前半句的补充说明，进一步体现了教室里安静的程度，使用了“连??也”的句式。

进而理解安静有不同的程度，而例句的后半句也正是补充说明安静的程度的。

连同学们匀称的呼吸声都能听清楚，这是一种比较夸张的表现方法说明了教室安静的程度深。

最后，让学生读这句话体会教室里安静到什么程度。

然后我引导学生体会到教室里安静的程度各不相同还可以用么词语表示：学生指出了有真安静、十分安静、特别安静。

精心整理写作训练二三、怎样把句子写具体把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

1．加定语。

例：队旗在空中飘扬。

“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。

”括号里的词语我们就叫它定语。

加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。

表达的意思更明白具体了。

这种练习同学们在语文作业里做过很多。

如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。

①演员们的表演，受到了大家的欢迎。

演员们（）的表演，受到了大家的欢迎。

②人群热烈欢呼起来。

递加式定语：“广场上参加活动的满怀激情的”人群……2．加状语。

例：弟弟跑来了。

弟弟是怎样跑来的？弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

括号里的词语我们就叫它状语。

加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。

句子就具体了。

这种练习同学们也做过不少。

例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。

战士们完成了任务。

战士们（）完成了任务。

括号里的词语就是补语。

加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。

又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。

加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。

以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自如。

想一想，练一练：1．照“例”把句子写具体。

例：燕子飞过田野。

（什么样的燕子？飞过怎样的田野？）黑色的燕子飞过绿油油的田野。

（洞是什么样子的？）青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。

①鸭子游过来。

（从什么地方游过来？）__________________________________________________________（它是怎样游过来的？）__________________________________________________________ （小溪是什么样子的？）__________________________________________________________ ②孩子数星星。