为学生走向社会而准备

为孩子走向社会而准备——芬兰基础教育的课程设置、实施与评价（发言稿）【幻灯片1】尊敬的各位领导，各位老师：大家上午好！首先感谢教育局党委给我这样一个与大家分享与交流的机会。

我今天汇报的题目是《为孩子走向社会而准备》，汇报的内容有三部分组成：一是芬兰基础教育的“课程设置”，二是“课程实施”，三是“课程评价”，最后谈一点个人的思考。

汇报不当之处，敬请批评指正。

【幻灯片2】芬兰，一个面积只有33.8万平方公里，人口不足530万的北欧岛国，因为其举世无双的教育成就，近年吸引了全球的目光。

我们首先来看一下世界上对芬兰教育的高度评价：✧芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育。

✧芬兰是全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家✧芬兰中学生参加著名国际学生PISA测试，连续三届总评全球第一✧教育已经超越诺基亚（NOKIA），成为芬兰最炙手可热的品牌因为时间关系，我们只能选择“课程”这个点，来了解芬兰基础教育成功的秘诀。

【幻灯片3】我汇报的第一部分内容是：芬兰基础教育的课程设置。

一、课程设置：我们该为孩子的未来准备什么？【幻灯片4】与我们国家相似，芬兰的基础教育课程由国家、地方和学校三级决定。

芬兰国家教委负责提供基础教育的核心课程（国家课程），并制定相应的课程标准；地方以此为基础制定当地课程（地方课程和学校课程）。

国家核心课程是学生的必修课程，地方和学校课程是选修课程。

芬兰万达市基础教育局卡罗局长将芬兰教育的成功归因于国家、地方和学校三级课程的制定与落实。

与美国教育缺乏国家主导、任由地方自主的课程设置相比，芬兰的基础教育既保证了课程教学的学科结构和知识体系，又体现了地方特色，发挥了地方与学校，教师与家长参与课程设计的主动性和创造性，规范却不板滞，灵活而不放任，这是芬兰基础教育课程设置的主要特点。

【幻灯片5】与国内相比，芬兰基础教育的课程设置还具有以下三个特点：特点（一）：多元化课程设置为孩子个性发展提供了条件【幻灯片6】首先来看它的国家课程：【基础课程】母语(芬兰语或瑞典语)与文学、数学、外语（相当于国内的语、数、外学科）【人与自然】环境学、生物、地理、物理、化学【人与社会】宗教或伦理、历史、社会研究（宗教与伦理国内不开设）【自我完善】健康教育、体育、音乐、视觉艺术（不是美术而是视觉艺术：视觉艺术比美术范畴更广，包含视频、动画、平面设计等）【生活技能】工艺课、家政课、职业咨询与辅导课（这一类课程国内均不开设）除母语与文学、数学、外语、宗教或伦理这些基础类学科1-9年级都开设，其他学科在不同学段开设。

【幻灯片7】再来看看他们的选修课程。

选修课程主要是地方课程和学校课程。

选修课程自小学三年级开始开设，是由地方、学校、教师，甚至家长共同参与制定的，因此各校选修课程各不相同，我们以索屯圳综合学校（Sotunki Junior Secondary School）为例简要介绍。

索屯圳综合学校是一所九年一贯制学校，在校生410人，教师30人，是芬兰万达市三大综合学校之一。

据该校校长介绍，该校选修课有几十种，共分七大类：Sports 运动Music and Art 音乐和艺术Craft（textile and industrial）工艺（纺织和工业）Home economics 家政Languages（German,French,Russian）语言（德语，法语，俄语）It（computer studies）信息技术（计算机学习）Drama and Media studies 戏剧和传媒研究在这所学校里，学生可凭自己兴趣爱好每人选修3门课程。

在芬兰基础教育阶段，只要有10名学生提出需求，学校就要为其开设课程。

既有国家课程，又有地方课程和学校课程；既有必修课，又有选修课。

芬兰教育多样化的课程设置为孩子心智成长、多样化发展提供了条件。

【幻灯片8】特点（二）：课程设置注重培养孩子的国际视野在多样化课程设置中，芬兰教育特别注重从小培养孩子的国际视野。

这一点在外语课程设置中特别突出。

【幻灯片9】芬兰教育特别重视外语教学。

在芬兰，一般自小学3年级开始，加入第一外语课程（有些学校从小学一年级就开设第一外语）；目前英语是大多数学校的首选。

英语之外，另有俄语、法语、德语等多种外语可选。

对学习语言有浓厚兴趣的芬兰学生，在基础教育阶段，必修和选修的外语课程，可多达五种语言；一般学生，也至少会有三至四种语言学习的机会。

因此，语言的学习，在芬兰基础教育的课程设置与课时安排中，都占了相当大的比重，这为芬兰孩子具有国际视野奠定了语言基础。

【幻灯片10】特点（三）：课程设置强调“跨学科”之间的关联与整合芬兰教育理念里，十分强调“跨学科”之间的关联与整合。

以《环境与自然》课程为例简要介绍。

【幻灯片11】该课程涵盖了环保教育及生物、地理、物理、化学等自然科学领域的初步介绍，从小培养孩子认识自然界、保护生态和环境的意识。

小学1-4年级，开设“环境学”，概括式地对于“环境与自然”做一整体的了解；5、6年级，则分解为“生物与地理”、“物理与化学”两门课程；7-9年级，进一步细分为“生物”“地理”“物理”“化学”四门课程。

这种随着年级增加，将“环境与自然”课程，由浑圆一体，一分为二，再分为四的做法，符合孩子循序渐进、深入探究的认知规律，颇有中国道家“太极生两仪，两仪生四象”的哲学味道。

与国内自然科学类课程相比，芬兰教育并不特别注重按学科知识的内部逻辑，来架构课程体系，更注重探讨人与自然的关系，以人为本来架设课程体系。

在这种探究活动中，生物、地理、物理、化学知识只是人类探究自然所必备的一些工具而已。

【幻灯片12】我汇报的第二部分是：二、课程实施：我们应该培养孩子什么素质？在这一部分，我将分三个小板块来介绍。

三个板块的内容，体现了芬兰义务教育独特的课程思想，与我们国内教育有很大的区别。

【幻灯片13】首先来看他们的工艺课与家政课。

在芬兰基础教育课程设置中，有一些课程是我们国内基础教育阶段没有开设的，如工艺课、家政课、教育与职业辅导课等，而且这些课程都是国家核心课程，是学生的必修课程。

芬兰的工艺课，从小学一年级开设，教学生打毛线、踩缝纫机、做木工活、拼接电路等技艺，让孩子有系统地、持续地、凭借各类工具和材料，独立或合作完成学校的工艺作业。

请大家看投影。

这是芬兰某所初中的工艺课。

课程内容是：焊接技术。

刚一走进这间教室，我们误以为步入了工厂的车间。

车床、板子、钳子等机械工具一应俱全。

教室很大，大约是普通教室的2.5倍。

在教室一角，老师正在指导学生如何焊接。

【幻灯片14】再来看一组投影。

这是芬兰某所中学的手工编织教室。

手工编织教室里有两台仿古的织布机，你可以用它形象地学习纺织的基本原理。

教室器材架上有纺织或编织用的各类器材（光剪刀就有几十把）。

墙壁上贴着学生编织的作品：手套。

不同花纹与样式，让人忍不住赞叹孩子的创造力和动手能力！【幻灯片15】工艺课不仅中学开设，从小学一年级开始就有工艺课。

这一组镜头就是芬兰万达市某小学的工艺课：缝纫课。

看到这帮小男子汉们在飞针走线，学习缝纫技术，我们同去的校长们都引俊不禁。

在这样的课堂上，已无性别之分，女孩子能做的事情，男子汉照样行！【幻灯片16】当然，男孩子能做的事情，女孩子也是巾帼不让须眉。

这是某小学的工艺课：学习制作画框。

看他们那认真劲，你很难相信这是一群小学生。

一个小女孩在锯木块，可能是手劲不够，总也锯不直。

这时候指导老师走过来，教她如何用力，从何处入手可以锯直。

按我们的常识，我以为这个老师会帮这个女孩将木头锯断呢，没想到，老师锯了两下，又交给孩子了。

你看，绝不越俎代庖，这就是芬兰的教育理念。

从锯木、凿孔，到安装、上色，所有程序都由孩子自己完成。

在芬兰，大约50%的学生会选择上职业学校，学习一技之长，成长为“蓝领”。

在芬兰，蓝领的地位并不低于白领，有些专业技术人员，其收入远大于白领。

西方发达国家的制造业，其工艺水平普遍高于中国，跟这种重视职业教育的传统是分不开的。

【幻灯片17】再看芬兰的家政课。

芬兰的家政课，从初一开设。

在这门课程的学习中，学生会逐渐认识各类食物与食材，以及各种食物的营养价值，当然也包括舞动刀叉瓢盆，进行烘焙煎炒的基本技能。

课程还包括认识一个家庭的基本经济与预算，学会如何有计划性地购买物品、如何分类洗涤衣物、如何正确使用洗衣机和洗衣剂、如何整理房间、如何进行垃圾的分类、处理与丢弃等等。

这是一门相当具有实用性的课程。

投影上显示的是芬兰某所小学的家政课：制作面包。

整个教室就是一个厨房，各类设备一应俱全。

烤箱里面正在烘烤着孩子们制作的面包。

从和面、发酵到成型、烘烤，面包制作的全过程都要学习。

生活即教育，在做中学。

在芬兰，我们领略了什么是素质教育。

【幻灯片18】向大家介绍的第二个板块是：芬兰义务教育不要竞争，取消考试，但强调合作。

为了培养孩子的合作精神，有些学校设立了“合作日”。

所谓“合作日”，即学校每学期都要抽出一天的时间，组织高年级学生和低年级学生合作学习，以大带小，其目的是从小培养孩子的合作意识。

投影显示的是合作日这天，一所九年一贯制学校的舞蹈课。

左边照片中穿蓝色背心的那个女教师，便是舞蹈老师。

舞蹈老师在教学生跳一种集体舞，（很像我们西藏的锅庄舞）。

请注意画面中的学生，大的小的来自不同的年级，却在一起学习跳舞，老师教得很认真，学生练得很开心。

先是随着老师的拍子练习分解动作，然后放音乐，随着音乐舞动。

这就是合作日的舞蹈课。

【幻灯片19】再来看一组合作日中体育课的照片。

左侧照片是一群女孩子在玩一种球，右侧照片是男孩子们在上室内冰球课。

不同民族、不同年级的孩子在一起上课，感觉也很和谐。

【幻灯片20】这是合作日中泥塑课的一组照片。

各个年级的孩子混合编班学习，不分年龄大小，都是那么专心致志于手中的作品。

大同学和小同学在一起学习的镜头，让人有种莫名的感动。

因为再过几天就是芬兰的父亲节，所以这节泥塑课，是要学生制作父亲节上送给父亲的礼物。

你看，他们的泥塑课融进了感恩教育。

我们国内搞的素质教育课堂教学，强调“情感、态度与价值观”的培养，在芬兰的学校课堂里，我有了深刻的体会。

芬兰教育特别注重学生合作意识和团精神的培养，认为未来的社会不单是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，合作意识和团队精神的培养是义务教育义不容辞的责任。

为了从小培养孩子的合作意识与团队精神，芬兰的教育工作者们可谓煞费苦心。

【幻灯片21】关于课程实施，我汇报的第三个板块是：芬兰义务教育特别强调平等，更加关注弱势群体。

为了帮助那些学习困难的学生，芬兰教育建立了四层次帮助系统：第一层是任课教师。

如果有学生学习落后，他们就要一对一，或把2～4名学生组织起来进行辅导，解决学生在学习中的问题。

第二层是教师助手。

他们在专职教师的指导下，为学生提供学习帮助。