3.4元朝统一多民族国家的拓展

元朝统一多民族国家的拓展一、教学目标（一）知识与能力：1、简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，了解元帝国的疆域及其对统一多民族国家形成的贡献。

2、掌握元朝建立后采取的一系列措施及其影响。

3、了解马可波罗来华、海上丝绸之路等史实，分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛，理解开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义。

（二）过程与方法：1、学生讲述成吉思汗统一蒙古的过程，进而评价成吉思汗；2、通过阅读《过零丁洋》，感受文天祥宁死不屈的崇高气节；（三）情感态度价值观：1、通过对“一代天骄”的崛起，忽必烈改制的学习，感受他们不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观，从而对学生能最终形成积极向上的人生观和价值取向有所助益；2、文天祥抗元虽属于个人的经历，但其中的高度的责任感却是古今共通的，要让学生从中体会责任心的重要性；3、认识中国历史的发展过程中，民族关系呈现出不断融合的趋势，民族之间的不断交流、友好往来是民族关系的主流，从而培养民族平等、团结、共同繁荣，尊重所有民族的态度；二、教学重点、难点本课重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制本课难点：用自己的语言概括评价历史人物。

三、教学方法讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

四、教学过程（一）导入新课我国是一个统一的多民族国家，有56个民族分布在祖国的四面八方。

从遥远的古代开始，我国各民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这块疆域辽阔的大地上，共同创造着中国的历史。

我国历史上由少数民族建立的政权有哪些？（二）讲述新课1、一代天骄的崛起教师：你对蒙古族有哪些了解？介绍“男儿三技”：摔跤、赛马、射箭。

蒙古族人的性格特征有哪些？（刻苦、坚毅、勇猛能耐、骁勇善战）学生：根据了解介绍蒙古族的生活环境进而总结蒙古族人的性格特征教师：蒙古族是我国北方的游牧民族，蒙古贵族们为了争夺财富，部落之间经常发生战争，因此蒙古族各部长期处于分裂状态。

完成蒙古统一大业的是谁？（成吉思汗）教师：1206年，蒙古国成立，铁木真为大汗，之后，成吉思汗发动大规模的扩张战争，建立起横跨亚欧的蒙古帝国。

元朝统一多民族国家的拓展赵婷婷一、教学目标1.知识与能力：①简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。

②通过学习中外文化的交流，增强分析问题和解决问题的能力。

2.过程与方法：①观察图片资料，说明民族关系的变化。

②说明民族关系的变化，逐渐培养积极主动的用语言表达思想的习惯。

3.情感态度价值观：积极进取的个P 图4-45S蒙古族T 你对蒙古族有哪些了解？S 有那达慕大会，有“男儿三技”：摔跤、赛马、射箭。

T 蒙古族是我国北方的游牧民族，部落之间经常发生战争，因此蒙古族各部长期处于分裂状态。

有本书中描绘了这种局面P 蒙古统一前,草原上的争战情景:星天旋转,诸国争战,……没有逃避地方,只有冲锋打仗.没有平安幸福,只有互相杀伐.----谢再善译《蒙古秘史》T 完成蒙古统一大业的是谁？S 成吉思汗T 1206年，铁木真统一蒙古，建立蒙古国。

P 铁木真的简介T 成吉思汗及其子孙凭借强大的骑兵大举西征，占领了今中亚直到欧洲东部的辽阔地区，建立了横跨亚欧的蒙古帝国。

T 成吉思汗死后，蒙古军队相继消灭了西夏和金，对南宋形成包围。

忽必烈继位以后，改变了蒙古政权。

请同学们找出元朝建立者、建立时间、都城。

S 1260年，成吉思汗之孙忽必烈继承蒙古汗位，1271年改号为元，建立元朝，第二年定都大都，忽必烈就是元世祖。

T 元朝建立时，南宋政权已极端腐朽，1276年元灭南宋。

消灭了最后一支抵抗力量之后，1279年元统一全国。

P 图4-48元朝疆域图T 读图，分析元朝此时的疆域四至。

S 北到西伯利亚，东北至鄂霍次克海，西北至今新疆，西南包括今西藏、云南，南到南海T 所以，元朝是一个疆域空前辽阔的大一统帝国。

面对如此广大的疆域，如果你是元朝统治者，你打算怎样来管理？S 跟中原汉族文化学习。

T 我们一起看看忽必烈有没有跟汉朝学习，学习了哪些方面？S 政治上，经济上，交通上。

T 我们先来看看政治上怎么学习的。

P 政治上：仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。

元朝统一多民族国家的拓展一、课程标准2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的根本脉络。

2-2-3知道从清代到清代中国历史幅员的变化，认识中国历史开展的统一大势。

2—2-4 讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。

2-2-7 列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明的相互影响的历史。

二、教学目标1、知识与能力：了解元帝国疆域及其对统一多民族国家形成的奉献。

并分析元朝时中外经济文化交流的繁盛，理解开放与文化交流对于人类文明开展的重要意义，列举文化传播的一些途径，了解历史上同区域之间文化交流的结果。

培养学生的信息收集能力、语言表达能力、思维能力、合作探究的能力，并能进展开放性的综合评价。

2、情感、态度与价值观：培养学生阅读文字和图片，积极参加课堂讨论，描述和体验当时人们的社会生活，领悟相关的历史观点和价值情感，能从具体史实和案例中提炼出元朝时的时代特色，通过对开放与文化交流对于人类文明开展的重要意义的强调，培养学生树立正确的历史观。

三、教学重、难点教学重点：元朝对于多民族国家的奉献。

教学难点：元朝时开放与交流的原因。

四、教学过程导入：根据课前提供的三幅图片，请学生说说和哪一民族有关。

请有关学生根据背景材料介绍自己所了解的蒙古族及其历史。

由此导入新课。

第一版块：品地图话疆域幻灯片：提供秦、西汉、唐、元朝的疆域。

创设情境：⏹请学生作为历史学者能够从四幅地图得到哪些信息。

⏹请学生以讲解员身份介绍元朝的疆域情况。

1.话疆域的拓展幻灯片：?元朝疆域图?请绘制年代尺表示蒙古政权拓展的过程。

要求：要标注出扩展过程中重大事件学生动手绘制，教师加以指导。

展示教师绘制年代尺，根据年代尺的历史事件，加以分析讲解。

蒙古族的介绍〔诗歌反映12世纪初蒙古高原社会状况〕成吉思汗的介绍〔毛泽东诗歌、视频〕展示?元朝疆域图?话题1：管理如此辽阔的疆土，元朝统治者进展了怎样的制度创新？话题2：当时的元朝统治者除进展了制度创新？还采取了哪些措施来加强多民族国家统一的。