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教师个人专业发展计划【8篇】篇一：教师个人专业发展计划书篇一一、自我分析1、个人优势分析：(1）热爱教育。
从事小学语文教育教学工作21年，具有强烈的事业心和责任心，甘当人梯；对教育事业挚爱，无怨无悔。
(2）为人师表。
善于用良好的师德去影响教育学生，对同事坦诚热情，对学生真诚爱护。
(3）积累了一定经验。
能积极参加教育科研活动，积累了一定的教学经验，并取得了一定的成绩。
2、个人不足剖析：(1）没有形成鲜明的个人教学风格。
在课堂教学方面，虽然掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。
我将努力不断地改进课堂教学，形成高效的课堂教学风格。
(2）缺少广博的理论知识。
由于受个人知识水平限制，在教学中有实践，有思考，但总缺少必要的理论支撑，教育科研缺少深度。
(3）科研意识还有待提高。
很多时候仅局限于对课堂教育教学的直观研究，比较平面，不能积极主动参与一些创新型和前沿性的学习，思考也不及时、不深入。
二、三年发展自我规划1、多学习：积极参与各级各类培训，多渠道学习各种先进的新课程理念、新课标、新的教育思想、教学策略，提高自已的理论水平。
2、多实践：主动承担各项教研活动，在实践中不断反思提高，根据学生需要，掌握课堂教学技巧。
3、多交流：多与同校、同教研组老师交流，多与学生、家长交流，在交流中获得他们真正的需求点，以为更有针对性的教学服务。
4、多反思：从实践中来，到实践中去，只有不断反思，才能不断总结实践中的问题，才能更清晰地指导后续的教学。
三、具体目标1、争取每学期一堂县级以上公开课或讲座交流。
2、争取每学年有一篇及以上论文或案例在县级以上获奖或发表。
3、争取课题研究不放松，县级以上课题研究不间断。
4、争取在日常教学中有更多的思考与创新，形成适合学生发展的教学风格。
篇二：教师个人专业发展计划书篇二一、自我分析1、个人优势分析：①热爱教育，喜爱学生，乐于钻研课堂，在课堂教学、学生研究中肯下功夫。
教师专业发展规划（34篇）教师专业发展规划（精选34篇）教师专业发展规划篇1时间匆匆流逝，转眼之间自己已经是有21年教龄的一位教师了。
作为一名教师，为了使自己能更准确掌握基本的课堂教学的规律，提高研读教材的能力，努力成为一名反思型教师，我制定了个人发展规划。
一、自我分析（1）具有多年的课堂教学实践经验，能够胜任各年级的数学教学工作。
容易接受新事物和新观点，能够参与专题研究，具备一定的教育科研能力。
（2）不断努力提高自己的教育教学水平。
同时，注意倾我所能，充分发挥自己的作用，将自己的经验同其他教师交流。
（3）能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。
二、个人存在的问题（1）不能合理安排好自己的工作，一旦有计划外的事情出现，就影响教学计划。
（2）教育教学类的书籍看的不多，课题研究，论文撰写的太少。
（3）课堂教学还没有形成自己的风格，信心技术方面还有待于进一步提高。
在课堂教学方面，虽然掌握了一些新课改的理念，方法，但应用起来还不能得心应手。
三、发展规划总目标：1、教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。
2、进一步钻研学习现代教育理论、现代教育技术，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。
3、每一学期争取上尽量多的高效率课，进一步提高课堂教学的有效性，努力使自己的课堂成为孩子们所向往的数学王国。
4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。
四、实现目标采取的具体措施1、利用课余时间学习教育理论、管理艺术和信息技术方面的知识。
2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和其他各类教育教学活动，不迟到、不缺课、认真记、多巩固。
3、积极参加学校组织的专题研究，以专题研究带动自身的提高。
4、完善自己的个人收藏，记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。
5、定期参加有关的科研论文评比。
2024年小学数学教师专业发展计划书一、背景分析随着社会的进步，人才培养的需求不断增加，小学数学教师的角色越来越重要。
作为小学数学教师，需要不断提升自己的专业素养和教学能力，以适应新的教学需求和挑战。
在2024年，我将着重从以下几个方面进行专业发展。
二、自身定位作为小学数学教师，我将定位为优秀的教育者和引导者，致力于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
我将注重理论与实践相结合，以学生为中心，注重培养学生的创新精神和合作意识。
三、专业知识的学习和提升1. 学习先进教育理论和数学教学方法。
我将关注国内外数学教育领域的最新研究成果，阅读相关书籍和论文，深入了解不同的教学理念和方法，通过教学实践不断探索适合小学生的数学教学模式。
2. 深入学习数学学科知识。
我将加强对小学数学课程标准的研究，深入理解和掌握数学学科的核心概念和基本原理，不断提升自己的学科素养和专业水平，以更好地指导学生的学习。
3. 参加专业培训和研讨会。
我将积极参加学校组织的各类专业培训和研讨会，与其他教师交流学习，分享教学经验，提升自己的教学能力和教育教学理论水平。
四、教学实践和反思1. 注重课堂教学设计。
我将结合学生的实际情况和学习特点，精心设计课堂教学内容和教学方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 积极开展教学实践活动。
我将积极组织学生参加课外数学活动，如数学竞赛、数学游戏、数学研究等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 积极与家长沟通合作。
我将与家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和家庭背景，与家长合作解决学生的问题和困难，共同促进学生的全面发展。
五、研究和创新1. 进行小学数学教学研究。
我将积极参与小学数学教学研究，开展小学数学教学案例研究，探索适合小学生的数学教学模式和策略。
2. 创新教学方法和教学资源。
我将不断探索新的教学方法和教学资源，利用信息技术手段提高教学效果，如利用网络资源、教育软件等辅助教学。
小学教师的专业发展计划
目标
- 提高教学水平，获得更多教学技能和知识
- 不断更新教育理念，适应教育发展的需求
- 提升自己在学校中的地位和影响力
策略
1. 继续学习和培训
- 参加教育研讨会和专业培训课程，学习最新的教育理论和实践
- 进修研究生课程或参加继续教育项目，提高自己的学历和专业知识
2. 寻求导师或合作伙伴的帮助
- 寻找有经验和专业知识的老师作为导师，向他们请教并寻求指导
- 与其他教师合作，共同研究和分享教学经验，互相促进成长
3. 积极参与学校活动和项目
- 参与学校的课程开发和改革，提供自己的建议和意见
- 参与学校的教研活动和评估工作，分享自己的教学经验和成果
4. 不断反思和调整教学方法
- 定期回顾自己的教学过程和效果，寻找改进的空间
- 探索并尝试新的教学方法和工具，提高教学效果和学生参与度
5. 参与专业组织和交流活动
- 加入教育专业组织，参与其组织的活动和会议
- 参与教师交流平台，与其他教师分享经验和观点，拓宽自己的视野
时间安排
- 第一年：完成一项教育研讨会或培训课程，寻找导师并开始合作
- 第二年：继续学习并参与学校活动，加入专业组织
- 第三年：参与研究项目或发表教育论文，提升自己的专业地位
- 第四年：回顾和调整教学方法，继续参与交流活动
- 第五年：评估专业发展成果，制定新的发展目标
以上是小学教师的专业发展计划，通过持续学习、反思和积极参与，教师能够提升自身的专业素养和教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
小学语文教师个人专业发展计划小学语文教师个人专业发展计划1总体目标1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为富有历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。
2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴3、积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年有科研课题的研究和实施，并取得一定的'成果。
具体目标（从教育、教学、科研等方面写）教育方面：1．与时俱进，严格的规范和要求班级学生的行为规范，落实学校的常规要求，培养知书达理的新一代青少年。
2．量化目标：。
教学方面：1．深化课改，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。
注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。
2．更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。
不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。
这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
每年要留有痕迹，写一些教学笔记和心得。
3．量化目标：加强学生应用所学知识解决问题能力的培养。
争取在本学期考试中全都达到合格标准。
4．及时积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文或报告。
5．树立终身学习的理念。
教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫具体实施方案：1、勤于学习，树立终身学习的观念。
做到“三学”。
(1) 坚持不懈地学。
活到老，学到老，树立终身学习的观念。
(2)多渠道地学。
要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。
教师个人年度专业化发展计划
教师个人年度专业化发展计划是指教师为自己制定的在专业领域上持续学习、成长和提高技能的计划。
这种计划通常包括以下几个方面：
1. 自我评估和目标设定：教师首先需要对自己的现状进行评估，了解自己的优势和不足，进而制定个人发展目标和计划。
2. 专业发展课程和培训：教师可以选择参加相关的专业发展课程、研讨会、讲座等培训活动，不断提高自己的专业知识和技能。
3. 学习和研究：教师可以通过阅读相关文献、研究最新的教育理论和方法，不断拓展自己的知识领域。
4. 实践和反思：教师可以将所学到的知识和技能应用到实际教学中，通过实践不断积累经验，并及时进行反思和调整，提高自己的教学效果。
5. 合作与交流：教师可以与同行进行交流和合作，分享经验、探讨问题，相互学习提高。
通过个人年度专业化发展计划，教师可以不断提升自己的专业水平，提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
小学教师专业发展规划范文小学教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养和教育能力直接关系到学生的成长和未来。
因此，制定一份合理的小学教师专业发展规划，对于教师的个人成长和教育事业的发展至关重要。
一、自我认知与定位作为一名小学教师，首先需要对自己有清晰的认识和定位。
这包括了解自己的性格特点、兴趣爱好、专业优势和不足等方面。
通过反思和自我评估，可以确定自己在教育领域的目标和方向，从而更好地规划自己的专业发展路径。
二、教育理念与目标在教育理念方面，应坚持以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的全面发展。
同时，结合自身的专业特点，确定短期和长期的教育目标。
这些目标可以是提高教学水平、促进学生综合素质发展、推动教育改革等。
三、专业学习与进修为了不断提升自己的专业素养，小学教师应积极参加各种专业学习和进修活动。
这包括参加教育培训班、研讨会、学术交流会等，学习最新的教育理念和教学方法。
同时，还可以通过阅读专业书籍、撰写教学论文等方式，不断积累知识和经验。
四、教学实践与反思教学实践是教师专业发展的重要环节。
在日常教学中，教师应注重课堂设计、教学方法的选择和运用，以及学生反馈的收集和处理。
同时，还需要对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题并及时改进，以不断提高教学质量。
五、科研能力提升科研能力是小学教师专业发展的重要方面。
教师应积极参与课题研究、教学实验等活动，探索教育规律和教学方法的创新。
通过科研实践，不仅可以提升自己的研究能力，还可以为教育事业的发展做出贡献。
六、团队合作与交流在教育领域，团队合作与交流是非常重要的。
小学教师应积极参与各种团队活动和合作项目，与同行进行深入的交流和合作。
通过团队的力量，可以共同解决问题、分享经验，促进个人和团队的共同成长。
七、教育创新与探索随着教育改革的不断深入，教育创新成为教师专业发展的重要方向。
小学教师应敢于尝试新的教学方法和手段，如翻转课堂、在线教学等，以满足学生多样化的学习需求。
教师专业发展三年行动计划
教师专业发展三年行动计划可包括以下几个方面：
第一年：
1. 参加相关专业培训和研讨会，提高教学能力和专业素养。
2. 完成教师资格证的相关考试和培训，获得相关资质。
3. 参与学校内部的教学观摩和评课活动，借鉴其他老师的教学经验。
4. 着重培养专业知识和教学技能，提高对学科知识的掌握和教学方法的运用。
第二年：
1. 开展教学实践研究，结合学科特点和学生需求，探索更有效的教学方法。
2. 参与学校或学区内的教学团队，共同探讨并改进教学策略。
3. 参加教师专业发展项目或活动，如教学技术培训、课程设计研讨等。
4. 积极参与教师社群或教育研究组织，与同行交流和分享教学心得。
第三年：
1. 拓展领域，参与跨学科或跨校的合作项目，提升综合实践能力。
2. 深入探索专业发展方向，如教育技术、课程设计、学生心理等，进行深度学习和研究。
3. 加强科研能力，开展教学研究项目或参与教育科研项目。
4. 建立个人教学发展档案，记录个人成长与反思，为未来的教学实践做好准备。
教师个人开展行动方案教师个人专业开展工作方案篇一一、指导思想教师开展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的根底上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。
教师在充分认识教育意义的根底上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
为切实提高教学质量，促进职业教育向更高层次开展；为了学校和教师的持续开展，实现教师职业的专业化，从我自己的实际出发特制定教师五年开展规划。
二、现状分析：从学校未来的开展对师资的需求来看，我缺陷的主要表现有：1、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。
2、现代教育教学手段掌握不够。
3、从事教育教学科研的能力亟待提高。
4、缺少全面的知识储藏和专业技能，专业根本功不够扎实，专业素质还亟待提高。
三、主要措施在实施五年规划的操作过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，体育教师的专业水平开展的方向，能够在原有根底上得到不同程度的提高，特制定以下学习方案：1．学习理论，主动积累反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。
这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。
另外，反思是充分挖掘自己专业开展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。
每学期作好业务学习笔记和政治笔记，每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。
2．制订方案，自我规划立足个人开展，通过制定《教师个人专业开展规划》，做到有目标、抓落实。
根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体开展方向。
根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。
小学教育专业发展规划一、前言小学教育是基础教育的重要组成部分，对儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
作为一名致力于小学教育事业的专业人员，制定清晰明确的发展规划，对于提升自身专业素养、实现教育理想具有重要意义。
本规划旨在明确未来发展的方向和目标，通过持续的学习和努力，不断提升自己在小学教育领域的能力和水平，为培养优秀的小学生贡献自己的力量。
二、自我分析1. 优势（1）热爱教育事业，对小学生有爱心和耐心，善于与学生沟通和交流。
（2）具备扎实的专业知识基础，熟悉小学教育的教学理念和方法。
（3）有较强的学习能力和适应能力，能够快速掌握新的知识和技能。
（4）具有一定的组织和管理能力，能够有效地开展班级活动和教学管理。
2. 不足（1）教学经验相对不足，在课堂教学的组织和调控方面还需要进一步提高。
（2）教育科研能力有待加强，缺乏独立开展教育研究的经验和方法。
（3）在与家长的沟通和合作方面还不够熟练，需要提升沟通技巧和合作能力。
（4）对新技术、新方法在教育中的应用了解不够深入，需要加强学习和探索。
三、专业发展总目标通过五年的努力，使自己成为一名具有先进教育理念、丰富教学经验、较高教育科研能力、良好沟通与合作能力的优秀小学教师，在学校教育教学工作中发挥骨干作用，并在区域内有一定的影响力。
具体目标如下：1. 教育教学能力目标（1）深入研究小学教育教学理论，掌握先进的教学方法和策略，不断提高课堂教学的质量和效果。
（2）能够根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）每年至少撰写一篇高质量的教学反思或教学案例，总结教学经验，不断改进教学。
（4）积极参加各级各类教学比赛和公开课展示活动，争取获得优异成绩，提升自己的教学知名度。
2. 教育科研能力目标（1）每年至少阅读五本教育科研相关书籍，拓宽教育科研视野，提升理论水平。
（2）积极参与学校或区域内的教育科研项目，承担一定的研究任务，积累科研经验。
吉林省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见为落实《吉林省促进中小学教师专业发展行动计划》（以下简称“行动计划”）任务要求，进一步加强中小学教师队伍建设，大幅度提升教师队伍的整体素质，加大农村教师的培训力度，促进我省基础教育更好更快均衡地发展，在总结我省实施“2004～2008年新一轮中小学教师继续教育工作”经验的基础上，制定本实施意见。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十七届三中全会精神，遵循教育发展以教师为本的方针，坚持面向全员，突出骨干，倾斜农村，服务急需，均衡发展的原则，以缩小城乡教师专业水平的二元差异和提高教师队伍的整体素质为目标，统筹规划，整体设计，探索新时期教师专业发展的新方法、新途径，提高培训工作的针对性和实效性，着力构建一支师德高尚、理念先进、结构合理、素质精良的教师队伍，满足办好人民满意教育的需要。
二、主要目标（一）教师全员培训目标：以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容，有效组织中小学教师全员培训，促进中小学教师专业化水平的全面提升。
利用现代远程教育基础设施，发挥远程教育优势，整合各类教师教育资源，为教师培训提供优质学习资源与人力支持。
构建服务全省30万中小学、幼儿园教师专业发展的“三网合一”的培训体系，到2013年，通过远程教育、面对面培训、岗位自修、支教送教等多种方式，使每位教师接受不少于240学时的在职培训，使全省教师的教育观念、专业素质、教学及研究水平得到较大幅度的提高。
（二）中小学骨干教师培养目标：坚持培养和使用并重为原则，精心打造好服务全省基础教育，在教育改革与发展中发挥示范和引领作用的高水平名优、骨干教师队伍。
至2013年，省级培训名优教师及骨干教师6200人（含幼儿园1000人），市（州）、县级培训本级骨干教师比例分别达到当地教师的10%、15%。
形成以特级教师和学科带头人为引领，骨干教师辐射带动，全体教师共同发展的格局。
（三）农村教师培训目标：实施农村中小学教师优先发展战略，着力关注18万农村中小学教师专业发展。
加强统筹规划，落实倾斜农村教师的政策，组织开展农村教师省级培训、短缺与薄弱学科培训，使农村中小学教师享受优质的继续教育；建立农村教师义务培训基地校，形成城市教育反哺农村教育、大面积城乡协同互动共同发展的局面。
（四）教师学历教育目标：进一步提高全省中小学教师学历层次。
以东北师范大学等省内师范高校和省教育学院、省广播电视大学等成人高校为依托，鼓励和支持全省教师通过多种途径和渠道，进行学历学位提高。
争取到2013年，使全省小学教师具有专科及以上学历者达到90%；初中教师具有本科及以上学历者达到80%，高中教师学历达标率达到98%以上，具有研究生学历学位者达到10%以上。
三、任务和要求（一）抓好师德建设项目，促进教师职业道德水平的全面提高全面贯彻落实吉林省教育厅《关于学习贯彻<中小学教师职业道德规范>实施意见》（吉教师字〔2008〕31号）、《关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》（吉教师字〔2006〕8号）等有关文件精神，通过多种途径和方式广泛开展教师职业道德教育，改革师德教育方式方法，增强师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平的显著提高。
——坚持系统的师德培训和经常性的师德教育活动，把学习《规范》的内容、要求和提升师德素养，树立高尚师德形象的师德教育作为重点专题培训内容纳入继续教育课程体系。
建立和完善师德教育评估制度，将师德建设作为考核学校办学质量和水平的重要指标纳入学校督导检查、学校达标考核、评选先进等工作之中。
严格考核管理，把师德作为教师资格认定、新教师聘用、评职晋级和评优选先的必备条件和重要考查内容，实行师德问题一票否决制。
通过开展形式多样的活动，广泛宣传师德先进事迹，树立师德典型，定期表彰奖励师德先进个人和集体。
——组织中小学班主任专项培训。
探索班主任培训的新形式，突出对班主任日常工作的具体指导，促进班主任工作的先进性和科学性，提高中小学班主任队伍整体素质。
5年内通过省、市、县（区）三级培训网，对全省约9万名班主任进行一轮全员集中培训。
坚持省、市、县三级集中培训的原则，至2013年完成4500人的省级集中培训，其中农村班主任3000人，使省级集中培训的比例达到5%，市级集中培训的比例达到15%，县级完成班主任全员集中培训，同时根据学校具体情况，通过校本培训对班主任进行每学期不少于一次的岗前和岗位培训。
（二）组织实施中小学教师全员培训，促进教师素质全面提高突出培训的针对性和实效性，以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要培训内容，每位教师5年内要完成不少于240学时的学习任务。
——进一步推进“全国教师网络联盟计划”的实施。
开发建立适合我省中小学教师专业发展需要的课程资源库，积极推进教师教育体系和卫星电视网、计算机互联网及其他教育资源的优化整合，创新“三网合一”的培训模式，实现优质教师培训资源的互联互通和高效共享。
——推进“教育技术能力建设项目”的实施。
按照教育部“教育技术能力建设项目”的实施要求，5年内完成全员中小学教师不少于50学时的教育技术培训。
其中省级完成1000人教育技术培训者培训，市级按不低于教师总数20%的比例组织培训，县级完成全员培训。
继续组织英特尔未来教育核心课程、携手助学等信息技术专项培训。
——开展全省特殊教育学校教师全员培训和民族学校双语教师的培训。
5年内对全省特殊教育学校教师进行全员省级培训，5年共计培训1300人，每年260人。
为全省民族学校省级培训双语教师2000人，每年培训400人。
各地要结合本地实际，积极组织特殊教育学校教师的全员培训和民族学校的双语教师业务水平提高培训。
——继续开展多渠道的中小学教师学历提高培训，鼓励45岁以下的在职中青年骨干教师攻读高一层次学历或学位，整体提升中小学教师的学历层次。
（三）实施名优教师高级研修项目，建设一支具有辐射能力的骨干教师队伍强化各级骨干教师的提高性培训，建设一支高水平的名优教师队伍。
在全省范围内建设一支以百名特级教师为龙头、千名学科带头人为骨干，万名骨干教师为主体的高水平名优教师队伍。
——组织百名中青年特级教师高级研修。
完成全省45周岁以下中青年特级教师的高级研修，使中青年特级教师真正成为学科教学、教育教学改革与研究的能手和专家。
——组织千名骨干教师省级培训。
5年内组织5000名中小学骨干教师的省级培训，每年1000人；完成1000名幼儿园骨干教师的省级培训，每年200人。
——建立名师工作室。
加快我省优秀师资队伍的快速成长和骨干教师梯队建设，进一步整合全省优质教师资源，充分发挥名师、名校长及专家的示范引领作用，为促进学科教师的专业发展做出更大的贡献。
（四）实施农村中小学教师专业发展援助项目，促进农村教师专业发展实施“以城市带农村”的发展策略，组织调动城市优质资源，援助农村基础教育，促进农村中小学教师专业发展。
——建立百所省级农村教师义务培训基地校。
以城市优质学校为依托，建立百所省级农村教师义务培训基地。
5年内组织万名农村中小学教师进城接受教师专业化培训。
各市（州）、县（市、区）两级可按照不低于5%和10%的比例打造本区域的义务培训基地校，使广大农村教师分别接受义务培训基地的直接指导，促进其专业化水平的有效提高。
——开展“百、千、万教师携手助教”活动。
从全省范围内精选出百名名师进行重点提升培养，促进他们成为专家型教师；通过“名师工作室”，带教千名农村骨干教师，促进他们专业发展；建立“携手助教”责任制，通过发挥千名骨干教师在18万名农村教师中的引领作用，促进广大教师成为学习型教师，提升农村教师整体专业发展水平。
——组织万名农村教师省级培训。
5年内按专任农村教师总数的5%选拔10000名农村教师接受省级高层次培训（其中小学7000人，中学3000人），平均每年组织农村教师省级集中培训2000人。
市、县按不低于10%和20%的比例组织本级农村教师的专项培训。
——组织讲学团“送培到县”。
5年内，组织名师讲学团，赴偏远贫困的农村地区进行巡回讲学，“送培到县”，使5万名农村中小学教师接受面对面的培训。
市、县按区域学校的覆盖面安排送教工作。
——组织农村薄弱学科教师培训。
5年内省级培训短缺和应急学科教师5000人，每年培训1000人。
学科主要为英语、体育、音乐、美术、计算机和综合学科。
各市、县根据区域短缺和应急学科的总人数安排全员培训。
——加强农村教师培训资源建设。
免费为偏远贫困地区农村教师配送继续教育专题培训教材（文本）和DVD光盘等。
（五）实施教师专业发展学校建设项目，促进学习型组织建设——建立以教师专业发展学校为主要形式的校本自我发展的学习型组织。
通过典型引路，按照5%、10%、20%的比例建立省、市、县三级教师专业发展示范学校。
积极倡导教师形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，养成专业发展的自主意识，不断提高专业发展能力，促进自我专业发展，实现促进教师专业发展的模式创新。
——开展“结对帮扶”合作。
结合城市教师携手助教活动的开展，鼓励教师专业发展学校与在教师专业发展上相对薄弱的学校结对，每年派出5%的教师不定期地深入到薄弱学校开展“帮扶”活动，在教育理念、学校规划与管理、科研与实验等方面进行合作交流，为全面提高基础教育质量做出贡献。
（六）实施管理者和培训者队伍提高项目，提升管理者和培训者工作能力进一步提高管理者和培训者的思想政治觉悟和职业道德水平，提高管理者和培训者的教育理论水平、教学研究能力和创新能力；更新和拓展专业知识，优化知识结构；提升管理者和培训者从事管理和培训工作的实际能力。
——组织中小学校长培训。
为建设专业化的中小学校长队伍，提高校长实施素质教育和科学管理学校的能力，组织实施吉林省“十一五”中小学骨干校长专业发展省级研修班。
市、县分工完成学校领导干部的全员培训。
——组织千名教研员培训。
使全省中小学（含幼儿园）学科教研员接受一轮省级集中培训，5年完成1000名教研员的省级培训，每年200名。
市、县要创造条件，积极组织教研员外出学习提高。
——组织百名管理者培训。
组织各级教育行政部门、培训机构的管理者和优秀培训者到国内外先进地区进行培训，5年完成300名管理者的培训，每年60名。
四、保障措施（一）提高认识，为实施“行动计划”提供组织和管理保障各级教育行政部门要把教师教育和教师队伍建设放到优先发展的战略地位，切实加强对“行动计划”的领导，统筹规划，精心组织，规范管理，把促进教师专业发展各项任务，列入未来五年教育事业整体规划，作为促进教育全面、均衡、可持续发展的战略任务来抓好抓实。
省教育厅负责“行动计划”的统筹规划、组织领导。
省教育学院负责中小学教师继续教育工作的业务指导。
