(完整版)七年级音乐拉德茨基进行曲教案
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拉德茨基进行曲教案
1．背景材料
《拉德茨基进行曲》是老约翰·施特劳斯于1848年创作的。
拉德茨基是奥地利的陆军元帅，从1815年至1831年，他在威登伯克、隆巴等地任骑兵总司令。
拉德茨基积极维护奥地利帝国殖民统治，曾率领军队侵略邻国意大利，并在意大利北部任总督多年。
从德、奥出版的历史书看，拉德茨基被视为英雄式的人物，而在意大利则认为他是一个侵略者。
老约翰·施特劳斯所写的这首进行曲正是炫耀了奥地利哈布斯堡王朝的武力和拉德茨基的威风。
了解这段历史的人，对这支曲子所歌颂的人并不感兴趣。
后来，由于此曲曲调十分动听，具有英雄的性格，演出时能获得较好的剧场效果，人们也就渐渐地忘记了拉德茨基那段不光彩的历史，喜欢起这支曲子来。
2．作者简介
老约翰·施特劳斯(1804～1849) 奥地利作曲家、指挥家。
自幼学习小提琴和音乐理论。
10岁左右在伴舞乐队中演奏中提琴。
1819年参加兰纳组织的四重奏团。
1824年兰纳将乐队一分为二，老约翰·施特劳斯任第二乐队指挥。
1825年他自己组织乐队，并发表作品。
1833年起，他率乐队到欧洲许多国家演出，受到欢迎。
1846年返回维也纳被任命为皇室舞会音乐指导。
老约翰·施特劳斯是维也纳圆舞曲的奠基人之一，被誉为“圆舞曲之父”。
他所作的圆舞曲，节奏活泼，切分音和休止符应用巧妙。
他的音乐作品共有252首，其中圆舞曲就有152首。
此外，还有数十首波尔卡舞曲和进行曲。
但是在他的作品中流传最久、影响最大的当属《拉德茨基进行曲》。
老约翰·施特劳斯有三个儿子都是作曲家——约翰·施特劳斯、约瑟夫·施特劳斯和爱德华·施特劳斯。
为分清他们父子，后来人们在父名前加上“老”字，以示区别。
3．乐曲分析
《拉德茨基进行曲》D大调，2/2拍，复三部曲式，由管弦乐队演奏。
此曲子既有进行曲的节奏又比较轻松诙谐，它没有太多的军队战斗的进行曲特点，反而更接近幽默、欢乐的风格。
乐曲开始是一个简短的序奏——引子：
第一部分A段为单三部曲式(a+b+a)。
其a主题是用带装饰音的八分音符和八分休止符写成，伴有战马奔腾的节奏，描写拉德茨基在马上的威武形象：
经过一个4小节的间奏过渡：
接着转入第二乐段的b主题。
b主题较为抒情、明亮、妩媚。
这段音乐结
束在b小调上：
又经过4小节的间奏，以b小调的属和弦，特别是以音程作为过渡，然后再现a主题，结束A段。
第二部分B段为带再现的单二部曲式(a+b)。
音乐转入A大调，此段也有一个简短的引子：
B段的a主题比较活泼，与A段形成对比。
描写拉德茨基骑在马上慢步奔跑、检阅部队时的既轻松又严肃的形象：
B段第二乐段b的音乐材料来自a主题，是它的展开，最终再现a主题结束。
第三部分再现乐曲第一部分A段音乐。
4. 相关知识
(1)．进行曲进行曲原为军队中用来统一行进步伐、表现雄壮军威、鼓舞士气的队列音乐。
其节奏清晰、结构方整，常用偶数拍子，如二拍子、四拍子。
进行曲根据用途可分为以下几种类型。
(1)“军队进行曲”。
曲调激越昂扬、威武雄壮，用管弦乐队或铜管乐队演奏，并广泛使用打击乐器。
例如舒伯特所作《军队进行曲》，可供多种不同组合的乐器演奏，是最通俗的进行曲之一。
(2)“婚礼进行曲”。
速度一般较快，表现欢乐的气氛。
例如门德尔松所作《仲夏夜之梦》中的《婚礼进行曲》。
(3)“丧礼进行曲”。
速度较慢，常用小调，情绪沉郁哀伤。
例如贝多芬所作《英雄交响曲》中的第二乐章；肖邦所作《降b小调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章。
其他尚有“凯旋进行曲”、“庆典进行曲”等。
进行曲的速度大体分为以下几种：“慢速进行曲”，每分钟约75拍；“快速进行曲”，每分钟约108～128拍；“急速进行曲”，每分钟约140～160拍。
(2)、管乐队管乐队又称为“军乐队”或“铜管乐队”，是由木管乐器、铜管乐器和打击乐器组成的吹奏乐队。
17世纪前欧洲的帝王在战场上常用号声传达军令，而将号手、鼓手组成简陋乐队，归属骑兵兵团。
18世纪中叶，普鲁士国王腓德烈二世将这种简陋的单一鼓号乐队扩充为包括部分木管乐器、铜管乐器、打击乐器等在内的“混合”乐队。
法国大革命时期的拿破仑促进了管乐队的发展，当时的军乐队编制已达42名。
总之，管乐队产生和形成的历史与军队有着密切的关系。
虽然管乐队的编制无统一规定，不同的国家和不同的地区根据自己的需要而定，但是在管乐队中，单簧管族乐器占有相当于管弦乐队中之小提琴的地位。
现代的管乐队，除交响乐队中所使用的所有木管、铜管乐器均可用于管乐队之外，还在木管乐器中加入高、中、低音的各种调高的萨克斯管，在铜管乐器中加入短号、大号，并采用各种调高的长号族乐器。
打击乐器以大、小军鼓，大、小镲，以及三角铁为主。
如在音乐会上演出，常加进低音提琴和定音鼓、木琴、钢片琴等。
(三)关于进行曲与曲作者介绍等有关知识，应引导学生养成读书、课下自己查阅资料的习惯，变教师教学生被动接受为教师引导鼓励学生主动学习。
