苏教版八年级物理上册1.2声音的特征word教案

二、声音的特征教学目标1、激发学生的学习兴趣，体现“从生活到物理，从物理到社会”的学习意义。

2、使学生初步了解声音的三要素，懂得响度，音调和音色的物理意义，了解现代技术中与声音有关的应用。

3、使学生在学习中体会科学探索的基本方法和过程。

通过科学想象和科学推理方法的结合运用，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新。

教学难点有关响度和音调的区别在生活中并不非常明显，但是有本质的区别，用具体的实例来让学生体会其中的差异，使学生能分辨清楚，未必一定用文字详缪。

学生处于学习物理的初级阶段，对物理名词的接受有难度，教学中只要求学生“意会”和努力去使用它们，把“理解”名词的任务留待将来。

教学要点在教学过程中贯穿科学探究的理念和流程，使学生在活动中模仿和使用它。

教学方法讲述，讨论，实验教学用具多媒体电脑，数码投影仪，鼓，音叉，发音齿轮，锯条片，泡沫塑料橡皮筋，白纸，铁皮铅笔盒教学过程一、知识回顾1、声音是怎样产生的？2、声音是如何传播的？（请三位学生上台表演）教师：首先，请大家欣赏三段音乐，请演奏。

（学生分别演奏）教师：听了这三段音乐，你有什么感受？你能用一些成语对这些声音进行描述吗（学生回答）教师：我们体会到不同的音乐，给了我们不同的感受。

（方案用于有学生演奏）教师：同学们，我们生活在一个精彩的有声世界里，先请大家一边听录音，一边猜猜是什么声音。

（播放录音）教师：这段录音包含了很多声音，大家还能一一辨别，真不简单。

无论是李玟的歌声，还是公鸡的打鸣，还是发令枪声，它们都是由于物体的振动产生的，都具有声音的一些特征，就让我们一起来探究其中的秘密吧！（投影：声音的特征）二、新课教学教师：老师也来露一手，（轻轻地敲击）听到了什么？学生：鼓声。

教师：如果要使鼓声更响一些，更响一些，我怎样做就行了？学生：用力就行。

（教师请一位学生上台演示）教师：你做得很好，我们为了能准确地表达声音更响，就用响度来说明它。

教案：苏科版八年级物理上册课题：1.2.1 声音的特征一、教学内容1. 声音的产生：通过实践情景引入，让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2. 声音的传播：讲解声音在空气中的传播速度，以及声音传播的条件。

3. 声音的特征：包括音调、响度和音色，以及它们的影响因素。

4. 声音的单位：学习分贝（dB）作为声音响度的单位。

二、教学目标1. 让学生了解声音的产生和传播，知道声音的特征及其影响因素。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验等方法，培养科学探究能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：声音的传播条件，以及音调、响度、音色的区分。

2. 教学重点：声音的特征及其影响因素，声音的单位。

四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、实验器材（如扬声器、尺子等）。

2. 学具：课本、练习册、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引出本节课的主题。

2. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，并通过实验演示，让学生直观地了解振动与声音的关系。

3. 声音的传播：讲解声音在空气中的传播速度，以及声音传播的条件。

结合实例，让学生了解声音在不同介质中的传播情况。

4. 声音的特征：讲解音调、响度和音色的定义及影响因素，并进行实验验证。

5. 声音的单位：介绍分贝（dB）作为声音响度的单位，让学生了解分贝的换算和应用。

6. 实践环节：让学生分组进行实验，观察和记录不同振动条件下声音的特征。

六、板书设计1. 声音的产生2. 声音的传播3. 声音的特征音调：与频率有关响度：与振幅、距离有关音色：与材料和结构有关4. 声音的单位：分贝（dB）七、作业设计1. 描述声音的三个特征，并说明它们的影响因素。

2. 进行一次家庭实验，观察和记录不同振动条件下声音的特征。

3. 计算一定分贝范围内的声音强度。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生深入了解声音的应用领域，如音乐、影视、通信等，以及声音在科学研究和生产生活中的重要作用。

教案：苏科版八年级物理上册课题：1.2.2 声音的特征一、教学内容1. 声音的产生：介绍声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。

2. 声音的传播：讲解声音在空气、液体和固体中的传播方式，以及声音传播的速度。

3. 声音的特征：包括音调、响度和音色，其中音调与频率有关，响度与振幅和距离有关，音色与材料和结构有关。

4. 声音的单位：介绍分贝（dB）作为声音响度的单位。

二、教学目标1. 让学生了解声音的产生和传播原理，知道声音的特征及其影响因素。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过实验和观察，培养其动手操作和思考问题的能力。

三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特征。

难点：声音特征（音调、响度和音色）的理解和区分。

四、教具与学具准备教具：计算机、投影仪、实验器材（包括扬声器、音叉、气球等）。

学具：课本、练习册、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如敲击桌子产生的声音，引导学生思考声音的产生和传播。

2. 新课讲解：（1）声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。

（2）声音的传播：讲解声音在空气、液体和固体中的传播方式，以及声音传播的速度。

（3）声音的特征：讲解音调、响度和音色，以及它们的影响因素。

3. 实验环节：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，从而加深对声音特征的理解。

4. 课堂练习：给出一些实例，让学生分析实例中声音的特征，并解释原因。

六、板书设计1. 声音的产生2. 声音的传播3. 声音的特征音调（与频率有关）响度（与振幅、距离有关）音色（与材料、结构有关）4. 声音的单位：分贝（dB）七、作业设计1. 描述一下声音的产生和传播过程。

2. 解释一下音调、响度和音色之间的关系。

3. 给定一个物体，分析其振动产生的声音特征。

4. 计算一下日常生活中常见的声音的分贝值。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了声音的特征及其影响因素。

教案：苏科版初中物理八年级上册 1.2 声音的特性一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版初中物理八年级上册第一章第二节《声音的特性》。

本节课的主要内容包括：1. 声音的三个特性：音调、响度和音色。

2. 影响音调、响度和音色的因素。

3. 声音的传播条件。

二、教学目标1. 学生能理解声音的三个特性，并掌握影响它们的因素。

2. 学生能通过实验和观察，探究声音的传播条件。

3. 学生能将声音的特性应用到生活中，解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：声音的三个特性的概念及其影响因素。

难点：声音的传播条件的理解和实验探究。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如音叉、尺子、鼓等）、实物（如不同材质的管道等）。

学具：笔记本、笔、实验记录表。

五、教学过程1. 引入：通过播放不同乐器演奏的同一首曲子，让学生感受声音的多样性，引发学生对声音特性的思考。

2. 声音的特性：介绍声音的三个特性：音调、响度和音色。

讲解它们的概念和影响因素。

3. 实验探究：安排学生进行实验，观察和记录不同因素对声音特性的影响。

如：用尺子振动频率的不同，观察音调的变化；用不同大小的力敲击鼓，观察响度的变化等。

4. 声音的传播：讲解声音的传播条件，让学生了解声音在空气、水和固体中的传播情况。

5. 实践应用：让学生结合生活实际，思考和讨论声音特性的应用，如：如何选择合适的乐器演奏曲目；如何通过声音判断物体的状态等。

六、板书设计板书内容主要包括：声音的三个特性（音调、响度、音色）、影响因素（振动频率、振幅、介质等）和声音的传播条件。

七、作业设计1. 描述声音的三个特性，并举例说明它们在生活中的应用。

答案：音调（如音叉的振动频率不同，发出声音的音调不同）；响度（如人说话的声音大小不同，响度不同）；音色（如不同乐器的演奏，音色不同）。

2. 简述声音的传播条件。

答案：声音在空气、水和固体中传播，需要介质的存在。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：声音的特性在科技领域和日常生活中有着广泛的应用。

§1.2声音的特性教学目标：1、知道乐音的三个特征：音调、响度和音色；了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同2、采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律3、增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。

重点难点：重点是乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系；难点是音调和响度的区别。

教具学具：钢尺、梳子每人一把，小鼓、碎纸屑、收录机、音乐磁带（录有二胡、笛子等演奏曲的音乐片段）等。

教学过程：一、预习作业1、拿一根钢尺把它夹在抽屉的缝隙里，伸出来的部分要长一些，并保持不变，用手指拨动钢尺，一次用力拨，一次轻轻拨，对比观察钢尺弯曲的程度，观察钢尺振动的情况，用2．拿一根钢尺把它夹在抽屉的缝隙里，一次伸出来的部分要长一些，一次伸出来的部分要短一些，手指用相同的力拨动钢尺，观察钢尺振动快慢的情况，振动频率的变化，用耳3、乐音具有，和三要素，反映声音高低特性的是，反映声音强弱特性的是，人们能把不同种乐器发出的声音区分出来这是因为它们的______ 不同。

二、以学定教（一）预习交流1教师明确自学、群学内容和要求，学生围绕教材内容和预习作业题自学3~5分钟。

2、学习小组进行讨论交流，教师巡回辅导，答疑解惑。

3、教师精解点拨预习作业（或根据生生互动交流情况灵活处理）。

（二）展示探究1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。

归纳总结得出结论响度：表示声音的强弱（大小）振幅：表示振动的幅度它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的教师提问：换了声源，上述的结论还成立吗？例如用鼓做实验，怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，请大家设计实验方案。

学生讨论、设计、实验、展示。

教师总结。

2、探究决定声音高低的因素归纳总结：①振动快慢——频率 1秒内振动次数单位：赫兹（Hz）②声音高低——音调③二者关系——振动频率越大，音调就越高教师提问：将硬纸片以同样的力量和速度划过疏密程度不同的梳子，观察梳子齿与纸片的振动快慢，并比较听到的声音有什么不同？学生讨论、设计、实验、展示。

教学目标：【知识与技能】（1）知道声音的三要素：音调、响度、音色。

（2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。

（3）知道不同发声体发出声音的音色不同。

【过程与方法】（1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。

（2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。

【情感、态度与价值观】（1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。

（2）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。

教学重点、难点【重点】通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。

【难点】正确区分音调和响度。

课时安排2课时第一课时教学设计一、创设情境导入新课导语一师：请同学们欣赏两首乐曲：二胡独奏曲和笛子独奏曲（请两位同学上台演奏）师：请同学们各抒己见。

谈一谈听到的两首乐曲，有哪些方面是不同的？导语二师（在学生充分发言的基础上）：同学们我们生活在一个充满声音的世界，同一首乐曲声音有强弱，调有高低，构成了丰富多彩的声音。

声音与声音有什么不同呢？二、合作交流解读探究（一）响度[做一做]教师用大小不同声音说“同学们好”，要求学生区分两次声音有什么不同？[议一议]学生交流讨论：两次声音一次大，一次小。

[点拨]师：声音大即强，声音小即弱。

[小结归纳]（板书）1．声音的强弱叫做响度。

[演示]演示敲鼓小呢？学生思考回答：用较大的力敲击，鼓面振动幅度大，响度大；洒一些碎纸屑在鼓面上，用较大的力敲击，鼓面振动幅度增大，纸屑跳得高，响度增大。

[试一试]如果换音叉做上述实验，情况又会怎样呢？学生思考回答：用较大的力敲击，音叉振动幅度大，响度大；在音叉旁边用细线悬挂一轻质小球，用较大的力敲击，音叉振动幅度增大，小球弹起幅度增大，响度增大。

[点拨]师：声源振动的幅度叫做振幅。

[想一想]声音的响度与振幅有什么关系呢？[小结归纳]（板书）2．声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

第一章第2节声音的特征（第1教时）
[教材分析与设计思路]
从学生喜爱和熟悉的乐器发声的差异引入声音的特征，轻易引起学生的共鸣。

严格地讲，音调、响度和音色应该是“乐音的三要素”，本节采用简化处理的方法，笼统地称为“声音的三要素”。

本节的教学重点是响度，难点是影响响度的因素。

[教学目标]
知识与技能
1、理解并能在实际问题中正确区分响度、音调和音色；
2、知道响度与什么有关；
过程与方法
1、通过实验探究，了解影响响度的主要因素；
2、尝试根据声音的特征将各种声音进行分类。

情感、态度与价值观
1、通过学生经历用多种方法探究声音的强弱与什么因素有关的过程，鼓励学生的思
维开放性，培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯；
2、通过介绍我国声学方面的成就，对学生进行爱国主义教育。

教学设备
鼓、锤、音叉、系有一细线的乒乓球、碎纸屑、多媒体、录音机
学生课前准备：带一种乐器（竖笛、口琴）一盘磁带。

[教学设计]。

苏科版初中物理八上《声音的特征》WORD教案2教学目标：1、知识与技能目标：⑴明白乐音的三个特点：音调、响度和音色⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。

⑶明白声音在空气中的传播速度⑸通过演示实验和学生实验，培养学生的观看能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。

2、过程与方法目标⑴采纳演示实验，来引导学生探究物理知识的规律⑵通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法查找物理规律3、情感态度和价值观目标⑴增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识爱好。

⑵通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。

⑶培养学生的科技意识和团队精神。

教学重点和难点1、教学重点及施教策略乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观看实验现象，归纳得出结论。

2、教学难点及施教微略音调和响度的区别，采纳对比的方法，同时加强听音的反复训练：教学用具：钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等。

教学程序：一、引入新课设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用周围的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。

学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。

教师总结：这些差不多上声音的特点。

二、新课教学1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。

同学们在刚才的活动中，差不多发觉，小鼓的声音专门响，请敲鼓的同学谈谈，你如何做的使小鼓专门响？边说边再做给同学们看看。

设问：①请你介绍一下，专门响时鼓面的振动有何特点？如何样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。

②依照这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关学生讨论……③换了声源，上述的结论还成立吗？能否依照表格的内容设计实验来验证？学生活动：……换用二胡能够做同样的实验。