《嵌入式系统原理及设计》课程建设

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，职业教育和高等教育逐渐向企业、行业、社会需求靠拢。

嵌入式教学作为一种新型教学模式，旨在将专业知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。

本案例以某高职院校电子信息工程系嵌入式技术专业为例，探讨嵌入式教学实践的具体实施过程。

二、案例目标1. 培养学生的嵌入式系统设计与开发能力；2. 提高学生的团队协作和沟通能力；3. 增强学生的就业竞争力。

三、案例实施1. 教学内容（1）嵌入式系统基础知识：嵌入式处理器、硬件电路设计、软件开发环境等。

（2）嵌入式系统开发：C语言编程、嵌入式操作系统、驱动程序开发等。

（3）项目实践：基于ARM、AVR等嵌入式处理器的项目设计与开发。

2. 教学方法（1）案例教学：通过典型嵌入式系统案例，让学生了解嵌入式系统开发流程，掌握相关技术。

（2）项目驱动教学：以实际项目为驱动，让学生在项目实践中学习知识，提高技能。

（3）团队协作教学：将学生分成若干小组，共同完成项目，培养学生的团队协作和沟通能力。

（4）实践教学：将课堂教学与实验室实践相结合，提高学生的动手能力。

3. 教学资源（1）教材：选用具有代表性的嵌入式系统教材，如《嵌入式系统原理与应用》、《ARM嵌入式系统设计与开发》等。

（2）实验设备：配备ARM、AVR等嵌入式开发板，以及相关实验器材。

（3）在线资源：利用网络资源，如在线课程、技术论坛等，为学生提供学习支持。

四、案例实施过程1. 前期准备（1）组建教学团队：由专业教师、企业工程师组成，确保教学内容的实用性和先进性。

（2）制定教学计划：根据课程设置，合理安排教学内容、教学方法和教学资源。

（3）实验室建设：购置实验设备，搭建实验平台，为学生提供实践环境。

2. 教学实施（1）课堂教学：按照教学计划，开展嵌入式系统基础知识、开发技术等方面的教学。

（2）项目实践：以实际项目为驱动，让学生分组进行项目设计与开发。

（3）团队协作：在项目实践中，培养学生团队协作和沟通能力。

106科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2012-5042-9890半导体物理与器件课程教学改革与实践邹利兰 林聪*(广东海洋大学电子与信息工程学院 广东湛江 524088)摘 要：《半导体物理与器件》是电子科学与技术的专业基础课，该文主要分析了《半导体物理与器件》课程常用考核方式中所存在的一些问题，针对该门课程的特点，结合自身的教学经验，提出建立研究性教学模式，改革传统的考核体制，为学生学习打下坚实的基础，提高学生学习的积极和知识面，为《半导体物理与器件》课程提供一种新的教学和学习方式。

关键词：半导体器件 混合式教学 教学改革 电子科学中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2021)08(a)-0106-03Teaching Reform and Practice of Semiconductor Physics andDevices CourseZOU Lilan LIN Cong*(School of Electronics and Information Engineering, Guangdong Ocean University, Zhanjiang, GuangdongProvince, 524088 China)Abstract: Semiconductor Physics and Devices is a professional basic course of electronic science and technology. This paper mainly analyzes some of the problems existing in the common assessment methods of Semiconductor Physics and Devices course. According to the characteristics of this course, combined with own teaching experience, this paper puts forward to establish a research teaching model, reform the traditional assessment system, lay a solid foundation for students' learning, improve students' enthusiasm and knowledge, and provide a new teaching and learning method for Semiconductor Physics and Devices .Key Words: Semiconductor device; Mixed teaching; Teaching reform; Electronic science基金项目：广东海洋大学2019年教改“《半导体器件物理》课堂教学改革与实践”（项目编号：xjjgyb-2019-55）； 2019年广东海洋大学教育教学改革项目“《ARM 嵌入式系统》教学方法改革（项目编号：xjjgyb- 2019-63）；广东海洋大学虚拟仪器技术核心课程培育建设”（项目编号：571119153）。

《嵌入式系统应用》课程标准一、课程概要二、课程定位本课程是电子信息工程技术专业的一门核心必修课，是培养学生专业技能的重要组成部分。

在人才培养方案中，本课程支撑学生熟悉嵌入式系统开发的基本理论和工作原理，基本掌握嵌入式应用系统的设计方法，具有初步的嵌入式产品的维护、设计和开发能力，能够利用 Keil—MDK—ARM软件进行嵌入式微控制器的仿真和调试。

三、教学目标（一）知识目标1.了解嵌入式系统相关知识；2.掌握嵌入式C语言的编程特点；3.了解STM32标准外设库编程的特点；4.掌握STM32微控制器GPIO、定时器、PWM输出、中断、串口、AD转换器、DMA控制器等外设的编程方法；5.掌握STM32微控制器驱动彩色LCD显示、WIFI模块以及与物联网云平台的连通方法。

6.通过以上学习初步掌握嵌入式应用系统的设计思路和设计方法。

（二）能力目标1.能设计嵌入式应用系统控制程序；2.能进行嵌入式系统的程序调试；3.具有初步的嵌入式电子产品设计能力；4.具有较强的思考、分析和解决问题的能力；（三）素质目标1.培养学生严谨、细致、规范的职业素质；2.培养学生团队协作、表达沟通能力；3.培养学生跟踪新技术、创新设计能力；4.培养技术标准意识、操作规范意识、服务质量意识等。

四、课程设计本课程以培养目标为起点，选取“帆板角度测量与控制装置”作为整个课程的项目载体，将课程内容分解成10个能力模块，每一个模块对应一个具体的实训项目，每一个实训项目分解成若干个知识技能点，形成了以模块化实训项目为骨架、以技能知识点为内容的实践导向结构化课程内容体系。

在教学设计方面，以项目为驱动，突出实践性、知识性、职业性，体现“教、学、做合一”的设计理念。

实训项目导向的结构化课程内容设计如图1所示。

图1 实践导向的结构化课程内容设计五、教学内容安排六、教学实施（一）教学团队本课程负责人由具备较高专业技术水平、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有副高以上专业技术职务的教师担任，并建立职称、学历、年龄等结构合理的专兼结合的“双师型”教学团队，每40人的标准班配备1名任课教师。

《嵌入式系统》教学大纲注：课程类别是指公共基础课/学科基础课/专业课；课程性质是指必修/限选/任选。

（-）课程地位《嵌入式系统》是自动化专业的一门实用性很强的专业选修课程，在“计控管” 一体化课程体系中，属于控制类课程群的核心课程，是检测和优化管理的基础。

嵌入式系统是以应用为中心、以计算机技术为基础、软件硬件可裁剪、适应应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗严格要求的专用计算机系统。

是目前自动化装置实现的首选技术，有广泛的应用领域。

课程的任务是使学生了解嵌入式系统的基本原理和基本组成；掌握典型的ARM嵌入式处理器的硬软件特点和开发方法。

学生通过本课程的学习，使学生掌握嵌入式系统开发的基本方法，具备嵌入式系统的初步设计能力和实践技能。

（二）课程目标1.理解嵌入式系统的基本原理和基本组成，在思政教育方面理解其在建设各领域所发挥的作用。

2.掌握典型的ARM嵌入式处理器的硬软件特点和开发方法。

3,掌握典型的ARM嵌入式开发技能，为工程中自动化仪表和系统产品的设计、开发和生产打下技术基础。

二、课程目标达成的途径与方法以课堂教学为主，学生自学和综合性实验等途径和方法达成课程目标。

课堂教学主要讲述嵌入式系统的基本概念，基本原理、典型产品的硬软件资源、开发工具、系统设计和开发方法。

并将实例融入理论教学中，使学生能够更加容易理解抽象的理论知识，提高学习的兴趣，熟悉嵌入式系统技术知识体系，形成良好的思维方式和学习方法。

在课堂教学中, 充分引入互动环节，提高教学效果。

学生自学，针对某些较为容易理解或先期讲解较为充分的知识点，列出部分内容作为学生自主学习环节，训练、形成良好的专业知识学习方法，培养学生自主学习意识和能力。

综合性实验，学生在理解和熟悉硬软件资源和开发工具基础上，设计系统方案并实施，给出数据处理、结果分析及结论。

实现基本实践技能的训练，培养理论知识的应用能力、实验数据分析和处理能力、以及团队协助能力。

三、课程目标与相关毕业要求的对应关系四、课程主要内容与基本要求第一章ARM处理器概述掌握ARM处理器的架构了解STM32系列ARM处理器的特点与性能掌握ARM处理器系统的开发要点了解如何提高ARM处理器的开发技能第二章STM32应用基础了解STM32系列处理器选型指南掌握STM32处理器的内部结构、电源管理、时钟管理、存储结构与映射第三章STM32常用固件库的使用与编程了解STM32固件库概述掌握STM32外设固件库调用基础和各类固件库第四章GPIO端口的结构与编程应用掌握GPIO的硬件结构和功能、锁定与配置机制掌握I/O端口外设的映射、GPIO寄存器了解GPIO编程应用第五章STM32处理器的中断技术掌握STM32中断通道的管理、中断优先级的设置、外部中断/事件控制器了解STM32中断编程实例第六章STM32定时/计数器的编程应用掌握通用定时器TIMx的结构、RTC的功能与操作掌握系统时钟SysTick的功能与使用、看门狗定时器的功能与使用了解定时器的编程应用实例第七章串口通信技术与编程应用掌握USART的功能和内部结构、寄存器、收发格式、波特率的设置、硬件流控制、中断请求与模式配置了解USART编程应用实例第八章A/D转换器的接口与编程应用掌握ADC的主要特征与架构、通道选择与工作模式、校准与数据对齐、寄存器与中断了解ADC应用编程实例第九章STM32处理器综合应用实例掌握各应用原理了解各应用编程五、课程学时安排六、实践环节及基本要求七、考核方式及成绩评定表1考核方式及成绩评定表考核类别考查注：试卷中，课程目标1总分C1。

Course Education Research课程教育研究2021年第21期2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,全面推进高校课程思政建设。

纲要指出,全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措,高校要深化教育教学改革,充分挖掘各类课程思想政治资源,发挥好每门课程的育人作用,全面提高人才培养质量[1]。

“嵌入式系统原理与应用”是计算机科学与技术专业的一门专业必修课,是一门理论性和实践性较强的课程,课程融合了嵌入式体系结构、嵌入式操作系统、嵌入式应用开发等基础知识。

在以往教学过程中,课程主要是讲授专业知识,很少涉及对学生思想政治素质方面的教育。

在课程教学中探索与实践课程思政,不仅能弥补学生思想政治素质的缺乏,还能培养学生树立正确的人生观和价值观。

1.课程思政内涵课程思政要解决的是将思想政治教育融入到专业课程教学的各个方面,课程思政是一项长期的系统工程,在这一系统工程中,专业课程思想政治教育是最为核心、最为关键和最难解决的部分[2]。

而解决专业课程的课程思政教育首先要明确课程思政的内涵和要求。

有研究者对课程定义加以归类,认为大致可分为课程即教学科目、课程涉及有计划的教学活动、课程是预期的学习结果、课程是学习经验等[3-4]。

在进行课程设计时,不仅要考虑课程的教学内容和教学方法,还要考虑学生的心理特征和认知规律,才能吸引学生兴趣,促进学生参与和思考。

课程思政首先要解决的是课程思政的内涵与核心,才能在课程教学过程中融入课程思政元素,在不断改进教学方法的探索与实践下,对课程内容进行深度开发,对课程思政内涵进行挖掘与深耕,科学规划和有序开展思想政治教育,有序有效地推动思想政治教育活动。

从课程角度来看专业课的课程思政,课程思政是系统工程,要充分考虑教育对象的认知规律,课程设计要科学规划,让思想政治教育与专业课程教学深度融合,把人生观和价值观的培养潜移默化地融入专业课程,将教书育人的要求落实在课堂教学上[5]。

西邮嵌入式课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握嵌入式系统的基本概念、组成原理及发展历程。

2. 学习嵌入式编程的基础知识，如C语言编程、数据结构与算法。

3. 了解嵌入式系统在不同领域的应用，培养跨学科思维能力。

技能目标：1. 能够运用所学知识进行简单的嵌入式程序设计。

2. 掌握使用嵌入式开发工具，如Keil、IAR等，进行代码编写、调试与优化。

3. 培养学生的动手实践能力，能够独立完成嵌入式项目的设计与实现。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对嵌入式技术的兴趣，激发创新精神，树立工程意识。

2. 培养学生良好的团队合作精神，提高沟通与协作能力。

3. 使学生认识到嵌入式技术在国家经济发展和国防建设中的重要作用，增强社会责任感和使命感。

本课程针对西邮嵌入式课程设计，结合学科特点、学生年级（假设为大学二年级）及教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生具备扎实的嵌入式系统知识体系和实践能力。

课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生和教师明确课程预期成果，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 嵌入式系统概述- 嵌入式系统的基本概念与组成- 嵌入式系统的发展历程与趋势- 嵌入式系统的应用领域2. 嵌入式编程基础- C语言编程：语法、数据类型、运算符、控制结构等- 常用数据结构与算法- 嵌入式编程规范与技巧3. 嵌入式系统设计与开发- 嵌入式硬件系统设计：微控制器选型、外围电路设计- 嵌入式软件系统设计：系统架构、模块划分、编程接口- 嵌入式系统调试与优化4. 嵌入式系统实践- 使用Keil、IAR等开发工具进行程序编写与调试- 嵌入式项目案例分析与实践- 嵌入式系统综合设计与实现教学内容根据课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。

教学大纲明确教学内容安排和进度，与教材章节相对应。

教学内容涵盖嵌入式系统的基础理论、编程技能、设计与开发方法以及实践环节，旨在帮助学生全面掌握嵌入式技术，为实际应用打下坚实基础。

课程设计报告总结(8篇范文)【第1篇】嵌入式课程设计调研报告导语：调研报告不同于调查报告，调查报告是因为发生了某件事（如案件、事故、灾情）才去作调查，然后写出报告。

以下是小编整理的资料，欢迎阅读参考。

1 设计目的（1）通过理论学习、查阅资料、软件设计、系统调试等环节，巩固和提高所学的知识和应用水平，进一步学习和领悟嵌入式程序开发的方法和流程。

全面综合的应用所学基础知识，建立起一个完整的嵌入式系统开发过程的概念。

（2）了解wince 操作系统的概念。

学会在embedded visual c++集成开发环境中开发应用程序。

（3）通过做实验，测试应用程序功能，直观的了解pxa270 实验设备的组成部分，尤其是课程设计中经常用的一些外部设备。

（4）通过课程设计，了解嵌入式编程的特点，并且通过自己的实践，解决嵌入式编程的各种问题。

（5）通过完成这个课程设计，要培养分析问题和解决问题的能力；实际动手操作的能力；查阅中外文献的能力；制定设计方案的能力；计算机应用的能力；设计计算和绘图的能力；语言文字表达的能力；团队合作的能力，并能从中得到一定的收获与启发。

2 设计功能与设计特色2.1 设计功能本次嵌入式控制系统课程设计试图将老师提供的课程设计题目综合在一起，以对话框为主界面，利用evc 编程，尽可能的实现一个集多种功能于一体的综合小设计。

其功能包括：（1）创建了一个计算器，可以实现顺序计算与判别优先级计算；可以自动判断数据的正确性（如：参加计算的数不多于10 位，否则提示“数据溢出”）；提示“算术逻辑错误”，在一些常见的错误方面，如：数字以0 开头，被除数为 0；有括号优先级运算。

（2）创建文本编辑框，用于显示运算式及输出结果，并将文本框的背景色设置为黑色。

设置“清零”按钮控件，用来清除输入框内容，以便重新输入新的内容；设置“清除”按钮控件，用来将前一步输错的内容删除，可以接着输入正确的内容。

（3）创建了一个led 数字显示控件，该控件可以显示输入框内输入的内容及计算器输出结果，此外结合pxa270 八段数码管，将计算内容同时显示在数码管上。

第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，嵌入式系统在各个领域得到了广泛的应用。

为了培养适应社会需求的高素质人才，我国高校纷纷开展嵌入式教学。

本文以某高校嵌入式教学实践为例，分析嵌入式教学的现状、方法及成效，以期为我国嵌入式教学提供参考。

二、嵌入式教学现状1. 课程设置目前，我国高校嵌入式课程设置主要包括嵌入式系统原理、嵌入式系统设计、嵌入式Linux、嵌入式编程等。

这些课程旨在使学生掌握嵌入式系统的基本原理、设计方法、编程技巧和开发工具。

2. 教学方法（1）理论教学：通过课堂讲授、案例分析等方式，使学生掌握嵌入式系统的基本概念、原理和设计方法。

（2）实践教学：通过实验、项目实践等环节，提高学生的动手能力和工程实践能力。

（3）线上教学：利用网络平台，为学生提供在线课程、在线实验、在线讨论等资源。

3. 教学资源（1）教材：高校普遍采用国内外优秀的嵌入式教材，如《嵌入式系统原理与应用》、《嵌入式Linux编程》等。

（2）实验设备：高校普遍配备嵌入式实验箱、开发板等实验设备，为学生提供实践平台。

（3）在线资源：高校积极建设在线教学资源，为学生提供丰富的学习资料。

三、嵌入式教学方法探讨1. 案例教学法案例教学法通过分析实际嵌入式系统项目，引导学生掌握嵌入式系统设计、开发和应用方法。

具体步骤如下：（1）选择典型案例：根据教学目标，选择具有代表性的嵌入式系统项目。

（2）分析案例：引导学生分析案例中嵌入式系统的设计思路、关键技术、开发过程等。

（3）讨论与总结：组织学生进行讨论，总结案例中的经验和教训。

2. 项目驱动教学法项目驱动教学法以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握嵌入式系统设计、开发和应用技能。

具体步骤如下：（1）确定项目：根据学生的兴趣和市场需求，确定嵌入式系统项目。

（2）项目分解：将项目分解为若干个子任务，明确每个子任务的技术要求和完成时间。

（3）分工与合作：学生分组，明确每个组员的责任，共同完成项目。

嵌入式课程设计目的一、课程目标知识目标：1. 理解嵌入式系统的基本概念、组成及其应用领域；2. 掌握嵌入式系统的设计流程和方法；3. 学会使用一种主流的嵌入式开发工具和编程语言；4. 了解我国嵌入式技术的发展现状及趋势。

技能目标：1. 能够运用所学知识，设计简单的嵌入式系统应用；2. 能够运用编程语言编写嵌入式程序，实现基本功能；3. 能够运用嵌入式开发工具进行程序调试和优化；4. 能够通过团队协作，完成嵌入式项目的开发和实施。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对嵌入式技术的兴趣，激发创新意识；2. 培养学生严谨的科学态度和良好的工程素养；3. 培养学生团队协作精神，提高沟通与表达能力；4. 增强学生的国家意识，认识我国嵌入式技术的重要性和发展潜力。

课程性质：本课程为实践性较强的学科，注重理论联系实际，培养学生动手能力、创新能力和团队合作能力。

学生特点：学生处于高年级阶段，具有一定的电子技术、计算机编程基础，对新技术有较高的兴趣和接受能力。

教学要求：结合学生特点和课程性质，采用项目驱动、任务驱动等教学方法，注重培养学生的实践能力和自主学习能力。

将课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 嵌入式系统概述：包括嵌入式系统的基本概念、组成、分类及其应用领域，参考教材第一章内容。

2. 嵌入式系统设计流程：讲解嵌入式系统设计的基本步骤、方法与注意事项，结合教材第二章进行教学。

3. 嵌入式开发工具与编程语言：介绍主流的嵌入式开发工具和编程语言，如Keil、IAR、C/C++等，参考教材第三章内容。

4. 嵌入式系统硬件平台：学习嵌入式系统的硬件组成、接口技术及选型方法，结合教材第四章展开教学。

5. 嵌入式系统软件设计：讲解嵌入式系统软件架构、编程技巧及调试方法，参考教材第五章内容。

6. 嵌入式系统项目实践：分组进行项目实践，结合教材第六章，运用所学知识完成一个简单的嵌入式系统设计。

嵌入式控制技术、嵌入式创新、嵌入式小车实验室建设方案嘿，各位看官，今天给大家带来的是一个相当有意思的方案——嵌入式控制技术、嵌入式创新、嵌入式小车实验室建设方案。

别看名字有点长，但里面的内容绝对精彩。

咱们就直接进入主题，聊聊这个实验室建设那些事儿。

一、实验室定位与目标咱们得明确实验室的定位和目标。

嵌入式控制技术、嵌入式创新、嵌入式小车实验室，顾名思义，就是以嵌入式技术为核心，结合小车控制，开展创新实践的地方。

我们的目标很简单，就是培养出一批具备创新精神和实践能力的嵌入式技术人才。

二、实验室硬件设施1.嵌入式开发板：实验室的核心设备，可以选择市面上主流的嵌入式开发板，如Arduino、STM32等。

2.传感器：包括超声波传感器、红外传感器、温湿度传感器等，用于实现小车的基本功能。

3.执行器：如电机驱动板、舵机等，用于驱动小车的运动。

4.显示设备：如OLED显示屏，用于显示小车运行状态。

5.通信模块：如蓝牙模块、Wi-Fi模块等，用于实现小车与电脑或其他设备的通信。

6.电源模块：为实验室设备提供稳定的电源供应。

7.其他辅助设备：如电路板、导线、电阻、电容等。

三、实验室软件资源1.开发环境：如ArduinoIDE、KeilMDK等，用于编写和编译嵌入式程序。

2.代码库：提供各种常用功能的代码，方便学生快速实现功能。

3.教学资源：包括教材、课件、实例代码等，帮助学生系统学习嵌入式技术。

4.仿真工具：如MATLAB、Proteus等，用于模拟嵌入式系统运行。

四、实验室课程设置1.嵌入式基础课程：教授嵌入式系统基本原理、开发环境、编程技巧等。

2.传感器与执行器应用课程：教授各种传感器的原理和应用，以及执行器的控制方法。

3.通信技术课程：教授嵌入式系统中的通信技术，如串口通信、网络通信等。

4.实践项目课程：以实际项目为载体，教授学生如何将所学知识应用于实际项目中。

5.创新实践课程：鼓励学生发挥创意，开展嵌入式技术创新实践。

嵌入式系统课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解嵌入式系统的基本概念、结构和原理；2. 掌握嵌入式系统设计流程、开发环境和编程语言；3. 学习嵌入式系统硬件、软件及中间件的相关知识；4. 了解嵌入式系统在不同领域的应用及发展趋势。

技能目标：1. 能运用所学知识进行简单的嵌入式系统设计和开发；2. 掌握使用嵌入式开发工具和调试技巧，解决实际开发中遇到的问题；3. 提高团队协作和沟通能力，能够参与嵌入式项目的设计与实施；4. 培养创新意识和实践能力，能够针对实际问题提出有效的嵌入式解决方案。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对嵌入式系统学科的热爱和兴趣，激发学习动力；2. 增强学生的责任心和使命感，认识到嵌入式技术在国家经济发展和国防建设中的重要作用；3. 培养学生严谨、务实的科学态度，树立正确的价值观；4. 倡导合作、共享、互助的精神，提高学生的人际交往能力。

本课程针对高年级学生，在已有电子技术、计算机组成原理等基础知识的基础上，深入学习嵌入式系统相关知识。

课程性质为理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

教学要求以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

通过本课程的学习，期望学生能够掌握嵌入式系统的基础知识，具备一定的嵌入式系统设计和开发能力，为将来的职业发展和科技创新奠定基础。

二、教学内容1. 嵌入式系统概述- 嵌入式系统的定义、发展历程及分类- 嵌入式系统的特点、应用领域及发展趋势2. 嵌入式系统硬件- 嵌入式处理器、存储器、I/O接口及外围设备- 硬件设计原理及接口技术- 嵌入式硬件平台的搭建与调试3. 嵌入式系统软件- 嵌入式操作系统原理及应用- 嵌入式编程语言（C、C++、汇编）- 嵌入式软件设计方法及编程技巧4. 嵌入式系统中间件- 中间件的作用、分类及选用原则- 常用中间件的原理与应用5. 嵌入式系统设计流程与方法- 需求分析、系统设计、硬件选型、软件开发- 系统调试与测试方法- 项目管理与团队协作6. 嵌入式系统应用案例- 分析典型嵌入式系统应用案例，了解实际应用中的设计方法和技巧- 探讨嵌入式系统在不同领域的创新应用教学内容依据课程目标和学科特点进行编排，涵盖嵌入式系统的基础知识、硬件、软件、中间件及设计流程等方面，旨在帮助学生系统掌握嵌入式系统的相关内容。

嵌入式技术专业方向课程体系的研究与设计作者：赵宇枫，张波来源：《科技资讯》 2011年第12期赵宇枫张波（重庆工业职业技术学院重庆 401120）摘要：嵌入式技术已成为信息产业中发展最快、应用最广的计算机技术之一，并被广泛应用于网络通信、消费电子、医疗电子、工业控制和交通系统等领域。

嵌入式工程师是日益成为IT职场的紧缺人才。

我院针对职业院校学生素质、师资能力、教学设施、课程设置和教学管理等方面的特点，对原有的计算机应用技术专业增设嵌入式技术专业方向，并对其人才培养模式和课程体系进行了调研论证。

关键词：嵌入式技术职业教育课程设置课程体系中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1672-3791(2011)04(c)-0000-00当前的计算机技术已经进入一个全新的计算机与消费品和工业品紧密融合的信息时代。

嵌入式系统是将先进的计算机技术、半导体技术和电子技术与各个行业的具体应用相结合后的产物。

在现代电子产品的设计中，嵌入式计算机系统无处不在。

嵌入式计算机系统的应用是当前计算机应用领域的大趋势。

广阔的应用领域必然带来巨大的人才需求。

业内人士认为，目前IT制造行业至少存在400-500万的嵌入式初级、中级技术人才缺口，而且还在持续增加。

综上所述，从目前的技术发展趋势来看，计算机应用专业不应该仅是面向PC机的，更应该从PC机及嵌入式系统两个层级开展教学；从当前的大多数IT企业的人才需求来看，把专业方向从PC应用领域调整到嵌入式系统应用的方向上来，正是计算机应用专业改造的当务之急。

为适应人才市场需求，我院针对职业院校学生素质、师资能力、教学设施、课程设置和教学管理等方面的特点，对原有的计算机应用技术专业增设嵌入式技术专业方向，并对其人才培养模式和课程体系进行了调研论证。

1 人才培养目标与人才规格嵌入式技术专业方向人才培养方案的设计，应该建立在对职业岗位分析的基础上，要结合区域经济与学校办学实力，瞄准职业岗位，以能力培养为主线，突出实践、实训、实习三个环节，最终实现工学结合、校企共建教学资源。

第 9 期2017 年 9 月 10 日计算机教育Computer Education中图分类号：G642120文章编号：1672-5913(2017)09-0120-04兴趣及多教学手段驱动的过程性评价模式——以嵌入式系统课程群为例沈珊瑚，姚茂群（杭州师范大学 杭州国际服务工程学院，浙江 杭州 311121）摘 要：针对嵌入式系统相关课程在评价方式上存在的问题，提出兴趣引导及设计多样的教学评价环节，对学生整个学期的学习过程进行评价，阐述这一教学评价的过程方法，并说明教学效果。

关键词：嵌入式系统；过程性评价；慕课；教学手段0 引 言2016年6月，我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员。

为提高高校工科学生的培养质量，课堂教学作为最重要环节，其作用更加重要，要突出“以学生为中心（SC）、产出导向教育（OBE）、质量持续改进（CQI）”这三大教育理念的渗透[1-2]。

在此背景下，笔者所在高校正着力研究过程性评价的课堂教学改革模式。

推行过程性评价（Formative Assessment）是为了让学生透彻掌握课程的知识和技能，通过对学生学习结果的及时评价，让教师了解学生对所学知识与技能的掌握情况，也让教师及时纠正自己的教学行为。

基于现代的教育理念，教学过程要以学生为中心，以学生的产出为目标导向。

在一些偏向实践和技能要求的课程中，不光要考查学生的试卷成绩，更要看综合评价，通过评价促进教学，持续改进教学质量。

1 传统评价方式存在问题嵌入式系统相关课程，如可编程逻辑电路设计、嵌入式系统原理与设计等课程，都强调软硬件协同设计[3-4]。

后者知识点非常多，教学内容较为前沿，包括ARM Cortex-M3内核原理及STM32芯片外设资源应用，如果光灌输理论，会比较枯燥。

学生在初次接触嵌入式知识时，普遍感觉较难，在教师引导之下，也需要依靠自主学习、相互交流才能掌握知识。

过去的教学方式是教师在课堂上讲授，学生被动地听。