氯气的生产原理教学反思07

教学设计15分钟12试管移近酒精灯以后，发出____________与电源负极相连的铁棒（阴极）上的现象，其产物为________湿润的淀粉碘化钾试纸__ __（2KI＋Cl2===2KCl＋I2）与电源正极相连的石墨棒（阳极）上的现象，其产物为________溶液颜色__ __U型管左管溶液中有__ __产生二、实验室制备氯气(1)反应原料实验室常用MnO2或KMnO4与浓盐酸反应制取Cl2。

不能使用，因为稀盐酸的还原性比浓盐酸，不能被MnO2氧化，不能生成氯气。

(2)制备气体的类型：。

应选择的仪器有：.。

(3)收集方法：通常用排空气法，若要得到纯净的氯气，可用法。

(4)净化方法：由于盐酸有挥发性，所以制得的氯气中混有氯化氢和水蒸气。

除去氯气中的氯化氢通常用，干燥氯气用。

(5)尾气处理：由于氯气有毒，污染环境，所以通常用溶液吸收多余的氯气。

（2NaOH＋Cl2===NaCl＋NaClO＋H2O）（三）、应用部分探知部分要求学生观看视频，探讨产物和方法。

提升学生观察能力，培养合作探究能力。

分钟[例1]3．铁钉和石墨棒用导线分别连接直流电源的负极和正极，浸入饱和氯化钠溶液中电解，一段时间内可能出现的现象是( )①石墨棒附近产生OH－②铁钉上放出氢气③石墨棒上放出氢气④石墨棒上放出氯气A．①③ B．①④ C．②③ D．②④[例2]实验室中用二氧化锰跟浓盐酸反应制备干燥纯净的氯气。

进行此实验，所用仪器如图所示：(1)连接上述仪器的正确顺序是(填各接口处的字母)：________接__________，____________接__________，__________接________，__________接__________。

(2)①饱和食盐水的作用是___________________________，②浓硫酸起的作用是________________。

(3)化学实验中检验是否有Cl2产生常用湿润的淀粉­KI试纸。

高一化学《氯气的性质》教学反思"氯气的性质"教学反思本节课是专题二的第二课时，在课前我首先展示了学习目标：1.了解氯气的物理性质2.了解氯的原子结构与化学性质的关系3.掌握氯气的化学性质4.了解次氯酸的性质及漂白粉的制备5.了解氯气的用途本节课重点是氯气的化学性质，教学方法是实验与多媒体相结合。

从氯气的重要用途引入，使学生明确氯气对工农业生产和生活所起到的重要作用。

结合电解饱和食盐水的实验现象和氯气的性质实验，学习氯气的物理性质并让学生展示氯气的物理性质。

使学生认识到物理性质一般包括颜色、状态、气味、密度、溶解度等。

观察氯气的化学性质教学视频，让学生描述实验现象。

并让学生书写相关化学方程式。

氯气与钠反应看到黄色火焰，集气瓶内充满白烟。

让学生讨论此白烟是什么？在氢气与氯气反应中，观察到苍白色火焰，瓶口有白雾，让学生分析该白雾是什么？进一步区别烟和雾的不同。

观察氯气与氢气反应现象，可以见到苍白色火焰，瓶口有白雾，分析白雾的形成，并且讨论工业上盐酸的制备，选择合适的制备方法。

氯气和铁的反应，有棕褐色烟生成，分析烟的成分，实质上是三氯化铁，而加水以后，溶液呈黄色。

也可以进一步检验Fe3+、Cl-，通过实验增加了教学的直观性。

氯气和铜的反应，有棕黄色烟生成，说明氯化铜固体是棕黄色，加入水以后溶液呈蓝绿色，这是由于水合氯离子呈蓝色。

关于HClO的漂白性，着重做好几个实验，一个是鲜花和HClO的现象，一个是氯气分别与干燥、湿润的蓝色布条反应的现象，还有就是氯气分别与干燥、湿润的红纸现象。

通过几个实验加深了学生对HClO的漂白性的认识，进一步体会漂白是HClO而非氯气。

本节课由于实验较多，学生学习热情非常高，气氛也非常活跃。

这也启发我要认真对待每一个实验，以学生为本，关注学生的所思所想，这也符合新教材教学理念。

氯气的性质教案氯气的性质（第一课时）教案【知识与技能】1. 通过实验了解氯及其化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。

2. 通过实验探究氯气的漂白性、氯离子的检验方法，查阅资料了解日常生活中的含氯化合物。

3 了解氯元素的存在，初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应了解氯气是一种化学性质很活泼的非金属。

【过程与方法】1. 引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的观察能力、推理能力、总结归纳的能力以及实验能力。

【情感态度与价值观】1. 培养学生保护环境的意识并形成勇于创新的品质，培养创新能力。

2.学习科学家的科学态度和研究方法。

3通过氯气的重要用途和氯气是有毒气体的介绍，使学生认识到学好知识、正确运用知识的重要性，培养科学态度和研究方法。

【教学手段】运用多媒体课件、图片和实验探究【教学重点】氯气的化学性质【教学难点】氯气与水反应、与氢氧化钙溶液的反应【设计思路】1. 重点突出：多媒体展示氯气泄漏产生的后果和氯元素的存在让学生在认识上产生亲近感、产生求知的欲望。

在老师的引导下，让学生自主、合作、探究完成一系列实验，既培养了学生的实验技能又突出氯气的化学性质的学习。

通过对比分析，化解难点。

2. 强调实用：氯气用于自来水消毒、工业制取盐酸、工业制取漂白粉及氯气尾气的处理等知识的学习，对学生知识与能力的发展有非常重要的作用。

【教学设计】〖教师活动〗［设置情景·引入新课］1. 指导学生阅读P82页第一、二段话，了解富集在海水中的元素——氯多媒体展示：资料卡片2. 科学史话〖学生活动〗学生阅读[氯气的发现和确认]并进行思考和交流，让学生由此培养学生热爱科学的思想和奉献科学的探究精神，明白科学研究需要以大量的事实为依据，需要正确的理论作指导；学会舍勒发现氯气的实验方法。

〖学生活动〗学生观看并进行思考和交流，让学生由此产生求知欲。

〖教师活动〗［推进新课］展示一瓶氯气。

氯气的生产原理教学设计一、教学设计思路依据新课程让学生参与，理论联系实际的理念，以及高中化学课程标准对学生实验探究的要求，制定“氯气的生产原理”这一教学设计方案。

本节内容主要采取创设问题情境、师生互动、实验探究和教师讲授等教学方式依循发现氯气及生产氯气的历史过程逐步展开。

具体思路是：通过西南旱灾缺水的视频导入，引起学生的思考和共鸣体验水及对水进行消毒的重要。

创设问题情境，思考用于自来水消毒的氯气来自哪里？以时间为序带着探索的眼光寻找氯气发现的历史，并学习氯气的工业制法。

接着再次提出问题情境：怎么把实验室小规模的氯气生产发展到工业化的地步？从海水晒盐得到氯化钠开始介绍工业上制备氯气的方法——电解饱和食盐水法。

最后让学生思考工业制取氯气的办法是否还有缺陷，认识到科学发展到这里并没有停止，氯气的工业生产亟待同学去发现问题，寻找更优的办法。

本课教学设计采用发现教学法，通过创设许多问题情境，教师引导学生自己发现问题并思考解决的方法，在这个过程中有意义的接受学习。

二、学习任务分析本节课选自苏教版化学1专题二第一单元第一课时，是高中化学学习元素化合物知识的起始。

教材首先从海水晒盐引出氯化钠的工业用途——制取氯气。

从电解饱和食盐水的实验中学习工业上制取氯气的原理，以及电解的现象和电解方程式。

接下来通过氯气的发现以及氯气的性质介绍了氯气的实验室制法和实验装置。

各部分内容之间紧密联系，氯气的工业制法是实验室制法的拓展，是在实际生活中的应用，使学生在学习了理论知识后体验生产中的应用。

初中科学中安排了一定的元素化合物知识基础，有涉及氯化钠和氯气，还介绍了一些简单的气体的制备方法，专题一安排了研究物质的实验方法，因此学生初步具备元素知识和实验研究的能力。

但是前面的实验都比较基础，也没有涉及工业制法，学生掌握的元素化学物知识也比较零散。

本节课将开始系统介绍元素化合物知识，是前面知识的深化。

本节内容为后续继续学习碘、溴以及其他元素化合物知识打下基础。

氯气教学设计的教学反思在氯气的教学设计中，我们主要面临两个方面的挑战。

第一个是如何保证学生的安全，避免因为实验失误导致灾难性后果的发生；而第二个是如何使学生真正理解氯气的性质和作用，从而深刻认识到氯气在日常生活和化学工业中的重要性。

以下是我对这些挑战以及我在教学中的一些反思。

首先，关于安全问题，我们应该在教学设计中非常注重预防和防范。

对于化学实验，我们应该让学生事先明确实验中可能会出现的风险和危险，并告知他们如何应对和避免。

针对氯气这种有毒气体，我们更要让学生知道如何正确佩戴防护装备，如何正确操作仪器，如何进行事故预防和应急处理，以及如何再现实验后正确处置化学废物等。

这些措施可以帮助减少学生被氯气伤害的概率，并能提高他们在实验中的安全意识。

其次，我们需要启发学生去理解氯气的性质和作用，从而提高他们的学习兴趣和主观能动性。

在我教学中，我通常会帮助学生理解氯气的颜色、气味、密度、溶解性、反应活性等特点，以及它在漂白、细菌消毒、有机合成、制备氯化物等方面的应用。

通过这样的教学方式，学生能够从感性认识中逐渐走向理性认识，尤其是当我们利用科学实验模拟氯气的化学反应过程时，学生能更加深入地理解氯气的本质和反应规律。

最后，我们要充分发挥学生的创新能力及合作精神。

在氯气的教学中，我们可以组织小组活动、让学生自主设计实验方案、制定调控反应过程的标准等，从而促进学生的独立思考能力和批判思维水平的提升；同时，为了激发学生的学习热情，我们可以根据学生的水平和兴趣，设计学习任务，如设计氯气与其他化学物质反应的新方案，并积极鼓励学生在课外进行学习和探索。

综上所述，在氯气的教学设计中，我们应该综合利用多种教学手段和工具，充分发挥学生的主体作用，引导学生去深度思考和探究，促进学生在感性认识和理性认识之间的转换，并帮助他们更加正确、全面地理解和应用氯气。

同时，做好安全预防和措施，保障学生的身体健康和生命安全，是我们永远不可忽略的任务。

氯气的生产原理"的探究教学实践和反思胡安华(衢州第三中学浙江衢州 324022)摘要：新的教学观把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程，提倡主动学习、合作学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

如何在新课程实验中演绎出更多精彩、互动、有效的课堂，是每一位教师必须深思的问题。

通过教学实例，对“问题探究”的教学模式进行实践和反思。

关键词：氯气生产原理；问题探究教学文章编号：1002-2201(2010}06-0034-03 中图分类号：G632．3 文献标识码：A“问题探究”的教学模式，是教师根据教学内容及要求，针对学生所要学的内容，创设问题情境，设计出具有思考价值和较大思维容量的问题；或启发学生自己发现并提出问题，让学生独立思考，构思方案，尝试解决，在挫折和失败中积累经验，在成功和喜悦中形成解决问题的能力。

它强调学生的学习体验过程，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生创造能力。

一、“氯气的生产原理”课堂教学实录[师]引入课题：我们在初中科学中已经学过电解水的知识，今天我们通过探究电解饱和食盐水来研究以食盐为基础原料的工业——氯碱工业的生产原理。

下面我们按(苏教版化学必修1)课本40面图2—2，连接好装置，中间加接一只电流计，接通电源，进行实验，观察现象。

(教师指导学生实施实验，学生汇报观察到的现象。

)学生观察实验后汇总小结：①电流计指针发生偏转，②两个电极上都有气泡产生。

生1：电流计指针发生偏转，说明电路中有电流存在。

溶液中的电流是怎样形成的?(师：惊愕，始料未及，抓住机遇，顺水推舟，是啊，溶液中的电流是怎样形成的呢?)生2：初中科学课中，我们学过，闭合回路里导体中的电子定向移动就产生电流。

一些研究性学习任务，让学生通过课外阅读、上网查资料或自己设计探究实验等形式行进学习探究活动，并在课内进行成果展示。

在活动中学生不仅学到了知识，同时也为自己摸索出了学习化学的方法。

高中化学氯气的教案教学反思
一、教学目标分析：
本节课主要通过讲解氯气的性质、用途和制备方法，让学生了解氯气的基本知识，并能够准确描述氯气的颜色、气味和化学性质。

同时，培养学生的动手能力，通过实验操作，让学生掌握氯气的制备方法和安全操作规范。

二、教学重难点：
1.掌握氯气的性质和用途；
2.掌握氯气的制备方法以及实验操作的安全规范。

三、教学过程设计：
1.导入环节：通过提出问题引入氯气的内容，引发学生的兴趣。

2.讲解性质和用途：通过PPT等多媒体展示氯气的基本性质和用途，引导学生探讨氯气在生活和工业中的作用。

3.制备氯气实验：进行实验操作，让学生亲身体验氯气的制备过程，并提醒学生注意安全操作规范，如佩戴护目镜等。

4.实验结果分析：让学生观察实验现象，根据实验结果总结氯气的颜色、气味等性质，并与前面所学知识进行对比分析。

5.小结与作业布置：通过小结，巩固学生的知识点，布置相关练习作业，提高学生的理解和记忆。

四、教学反思与改进：
1.本节课的实验操作环节较少，可以增加更多的实验操作，让学生更加深入理解氯气的制备方法和性质；
2.在讲解氯气的用途时，可以引入相关案例，增加教学的趣味性和实用性；
3.针对不同学生的学习能力和兴趣，可以设计不同形式的作业，提高学生的学习积极性。

高中化学氯气教案教学反思
在本次教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，在知识讲解环节，我可能未能完全激发学生的学习兴趣，导致部分学生出现了思维的停滞和注意力的不集中。

下次在讲解知识时，我可以通过引入一些生动有趣的例子或实例，来引起学生的兴趣，从而更好地吸收和理解知识。

其次，在实验演示环节，我在安全措施和实验操作方面的准备可能不够充分，导致实验过程中出现了一些意外情况。

下次在进行化学实验时，我会再次重申实验安全要求和操作规范，确保学生都能严格遵守，并适时提醒他们如何正确处理化学品和实验设备。

最后，在讨论互动环节，我发现有部分学生在课堂上不够积极参与，导致课堂氛围稍显冷漠。

下次我会设计更多的小组讨论和合作活动，鼓励学生彼此之间的交流和分享，激发大家的思维碰撞和学习兴趣。

总的来说，本次关于氯气的教学反思让我意识到了一些问题和不足之处，也激励我更加努力地提高自己的教学水平，让学生在学习化学知识的过程中能够更加主动、积极地参与进来，从而培养他们的科学素养和实践能力。

希望未来的教学中，可以更好地引导学生，让他们在氯气这一重要话题上有更深入、更全面的理解和掌握。

基于问题探究的“氯气的生产原理”的教学设计摘要：以苏教版《化学1》专题2第一单元“氯气的生产原理”教学设计为例，从氯气的工业制法、氯气的实验室制法两方面，采用问题探究[1]形式驱动课堂进展，引导学生感受科学家分析问题思路历程，让学生在学习过程中感受体验，学习思维和运用，从而提升自身的化学学科素养[2]，领略化学的魅力和精髓。

关键词：问题探究氯气的生产原理学科素养教学设计在实际教学过程中，教师可以通过创设科学、合理、逻辑性较强的问题，帮助学生不断地解决问题，培养学生养成积极思考探究的化学学科素养。

以探究活动为主线，不断发现问题，运用演示实验、交流讨论等学习方法，对学习素材进行比较分析与归纳概括，使学生从中不断获取新知。

1.课标研读1.学习要求。

课程标准[3]要求学生理解基本的化学反应原理，认识化学现象的本质，强调通过实验探究进行学习，提高科学探究能力，形成科学探究和创新意识素养。

《化学1》专题2从海水中的物质出发，学习以氯为代表的典型非金属元素，为学生打开元素世界的大门。

本专题试图通过海水资源来使元素及其化合物的知识与社会实际相结合，与化学学科发展的新知识、新发现、新方法相结合，并加深学生对“绿色化学”、可持续发展的关注。

2.内容分析。

本课内容中关于工业制氯气的学习有助于后续溴、碘提取方法的理解和掌握，氯气的实验室制取是学生在高中阶段学习实验室制气体的开端。

因而本课内容的教学旨在完成培养学生的实验素养、实验操作技能，以及分析问题、解决问题能力的教学任务。

1.学情分析本课是本专题第一课时，学生初步接触如何从自然界中提取化学物质，在第一专题已经体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，并学会了一些简单实验的设计思路和方法，在老师的引导和提示下会找出比较接近的提取方案。

对于电解饱和实验水的现象以及结果的分析会存在一些困难，学生在初中对于电解水实验的理解可适当进行迁移，学生制取氧气的装置也可用于与氯气装置的比较中，通过学生与学生，老师与学生的交流、讨论、对比去分析、归纳。