人称作用

人称类技巧分析：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称?接下来为大家带来的是初中阅读理解技巧之人称类。

常考题型：使用这种人称写的好处是什么? 或：为什么要改变人称?现代文阅读中三种人称及其作用1.第一人称：我我们（1）给人以身临其境之感；（2）拉近作者与读者的距离；（3）使情景显得更为真切；（4）便于抒发感情和进行心理描写；（5）直接表达或渗透作者的主观意识；（6）增强文章的真实性和感染力；2.第二人称：你；你们（1）增加亲切感；（2）直抒胸臆（3）抒情更强烈，更有感染力；3.第三人称:他；她：它们（1）不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容；（2）有比较广阔的范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写;第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用;第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

趁热打铁做练习故乡的八月，你那烫金的封面，彩色的插图，你那多彩斑斓、丰厚而充实的文字，曾给我童年带来多少欢欣，多少稚趣，吸附了我多少时光！作者称呼故乡时，使用了第几人称？这样写的好处是什么？（）A.第二人称。

便于直抒胸臆，如同和故乡对话一样，显得更加亲切。

B.第三人称。

能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

C.第一人称。

叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

D.第三人称。

便于直抒胸臆，如同和故乡对话一样，显得更加亲切。

答案A2016~2017学年陕西西安雁塔区西安市高新第一中学初三上学期期中第12~16题18分较难阅读下面的文字，完成下题。

大刀八大爷余飞鱼八大爷叫八大爷的原因，一说他当过八路军，一说他的刀下共死过八个日本鬼子。

总之，八大爷和他的刀是俺村的传奇。

一天，两个日本兵进村祸害妇女，撞到了八大爷刀上。

一声大吼，八大爷斜提着刀，也没怎么作势，一扬，一个日本鬼子的刺刀尖还没沾上他的衣服，就头一歪，倒了。

人称及其作用分析人称的变化往往意味着表达方式的转变，意味着作者情感的变化，所以分析人称的时候，就不能忘记这两个方面的分析角度。

我们熟悉了这个知识点，还得充分理解文章的情感和表达方式的转换，准确识别相应的人称以及它所承载的思想情感。

需要特别提醒的是，理解人称千万不能够脱离文章，-定要结合具体的内容，准确扣住作者的议论抒情文段进行分析。

人称作用:第一人称:1、以我的口吻或者角度展开记叙，使故事具有亲切感和真实感;2、便于直抒胸臆;3、运用第一人称叙事中的“我”的作用:A、我是全文的线索性人物;B、通过我的见闻感受表现或烘托人物形象;C、在我的身上寄托了作者的情感或者希望;第二人称作用: A、增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。

B、拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。

第三人称:是以“他”叙事。

运用第三人称叙事，可以客观地展现生活，不受时间、间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。

使用了xx人称，其作用如下1.第一人称:以身临其境的口吻叙述,可以增强小说的可信度、真实感。

2.第二人称:以对话的口吻叙述,可拉近与读者的距离,显得亲切自然,便于交流感情,用于抒情能增强感染力。

3.第三人称:以客观旁述的口吻叙述,可使小说张弛自由,便于多角度塑造人物,表达感情。

阅读下文，完成小题。

又见地衣金艺①穿过一片水杉林，走过荷叶簇拥的池塘，再经过几树海棠、石楠，然后躬身钻过一丛茂密的夹竹桃，眼前就是那片向阳的山坡。

爬上山坡，可以望见单位的办公楼。

②我急匆匆赶来，期待在上次发现地衣的地方，再次看见它们的身影。

③清明前一晚，一直电闪雷鸣。

第二天傍晚，我散步到这片绿毯般的山坡，夕阳正从远处的树梢上一点点坠落，紫色的异檐花、黄色的鼠曲草亭亭玉立。

我突然发现，一块石头周围的草皮里，洇出一小片一小片的黑色，像是打翻了墨水瓶。

凑近了看，我心一跳，是你们吗？地衣！可不是嘛，一只一只深绿色的小耳朵，挤挤挨挨的，像是在偷听大地生长的声音。

现代文阅读中三种人称及
其作用
Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am
现代文阅读中三种人称及其作用
1.第一人称：我
（1）给人以身临其境之感；
（2）拉近作者与读者的距离；
（3）使情景显得更为真切；
（4）便于抒发感情和进行心理描写；
（5）直接表达或渗透作者的主观意识；
（6）增强文章的真实性和感染力；
2.第三人称:他；她：它们
（1）不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容；
（2）有比较广阔的范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节；
3.第二人称：你；你们
（1）增加亲切感；
（2）直抒胸臆
（3）抒情更强烈，更有感染力；。

三种叙述人称的作用：
第一人称：我、我们。

第二人称：你、你们。

第三人称：他、他们、它、它们。

第一人称的作用：给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。

第二人称的作用: 拉近与读者的距离，增加亲切感。

第三人称的作用:不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，更为客观公正。

优点：
第一人称的优点：增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。

第二人称的优点：增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。

第三人称的优点：显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。

四年级第9讲：人称的作用〈教师版〉x人称及作用第一人称：我、我们第二人称：你、你们第三人称：他、他们、它、它们便于,使情境显得更为真切,作者与读者的距离近拉,第一人称的作用：给人以身临其境之感抒发情感和进行心理描写。

的距离”你“与”我“一下子把,诉说衷肠”你“向”我“这种写法像是:第二人称的作用也把读者和主人公的距离拉近了。

读时令人倍感亲切。

,拉近了能够比较自由灵活地反映客观内容。

有比较广阔,不受时间和空间的限制:第三人称的作用而没有第一人称写法所受的,作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节,的活动范围限制。

⒈分辨人称⒉结合文章分析人称的作用那盆水仙花上学期我到横河村小支教。

那天正在上课,突然,隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了,出去！出去！”很多学生也跟着喊。

嘈杂声影响了我的课堂,我连忙打开教室门,只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。

老头六十来岁,满身邋遢,拖着个大麻袋,傻笑着一步一顿地离去。

课后,李老师告诉我,老头子是本地的孤寡老人,脾气古怪倔强,不管你上没上课,常常旁若无人地闯入教室乱找乱动,把垃圾桶翻得一片狼藉。

正说着,我班有个学生跑来,“杨老师,快,快去,陈业被那老头打了！”当我赶到时,陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我……我还没喝完啊,臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶,没等他喝完就抢去了,在他眼里,能卖的垃圾简直就是“宝”。

校长也赶来了,一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。

几天后,我班正在朗读课文。

“嘭”的一声巨响,教室门猛地被撞开,大家吓了一跳。

一看,又是那老头。

一手拖着麻袋,一手紧攥拳头,朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去,那架势随时等着反抗我来推他。

“臭老头,出去！”“臭老头,快出去！”很多学生异口同声地喊着,整个课堂一片喧哗。

当老头走近我时,我出人意料地让开了道,并向学生作了个安静的手势。

“继续朗读吧,不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。

犹豫间,琅琅书声又逐渐响起。

1、第一人称：（“我”“我们”）以当事人的身份叙述，给读者以真实可信之感。

我是贯穿全文的线索人物；通过我的见闻感受烘托表现人物形象；在我身上寄托了作者的情感或希望。

2、第二人称：（“你”“你们”）用第二人称表达，便于作者直抒胸臆，表达真情实感，显得亲切自然感人。

3、第三人称：（“他”、“他们”等）不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。

（一）最美的善举从第一次踏进这间病房时起，我便有些讨厌3号床那个陪床的男人。

男人姓苏，四十出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。

“络腮胡子”大大咧咧的，说话时声音像是安了喇叭，从不掩饰自己的喜怒哀乐。

他非常爱吃肉，羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。

尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。

每天中午只要一吃完饭，“络腮胡子”便毫不客气的把挨着窗台的那个空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声大作，给人的感觉这儿不是病房倒像是他的家。

同“络腮胡子”形成鲜明对比的是1号床的那对母子，他们总是安安静静的。

1号床的女人患乳腺癌，刚刚做了手术。

她有两个孩子，女儿读高三，儿子上小学。

她的男人只靠种地养些鸡鸭挣生活。

正值夏播季节，男人极少来探望，更多的时候只有那个十二三岁的男孩守候着母亲。

男孩很懂事，主动包揽了整个病房里的热水供应，每次有人帮他扶着母亲去做检查，男孩总忘不了说声“谢谢”。

1号床的桌上基本没什么水果，偶尔有个苹果或一两块西瓜，母子俩也是推来让去的。

有时男人会从街上买点儿卤肉来，女人就埋怨他乱花钱，然后把大部分肉夹到孩子的碗里。

一天，男人来探视时竟带了一小袋炸蝉蛹来，黄灿灿、香脆脆的。

男人给我和“络腮胡子”各抓了一把，一屋子人都嚼出了满嘴的香。

尤其是“络腮胡子”像发现了新大陆似的，一再恳求1号床的男人帮自己弄点儿来。

说在饭店里吃过这东西，25块钱一盘，却没这个新鲜。

语文中第一人称的作用
在语文中，第一人称的作用主要包括以下几点：
1. 增强真实感：使用第一人称能够让读者感觉故事中的角色就在自己身边，增强了故事的现场感和真实感。

2. 拉近与读者的距离：通过第一人称的叙述，读者能够更直接地了解角色的内心世界，感受角色的情感变化，从而更容易产生共鸣。

3. 便于表达情感：第一人称叙述者可以自由地表达自己的情感和观点，使读者更加深入地了解角色的内心世界和情感体验。

4. 提供独特视角：第一人称叙述者可以从自己的角度出发，提供一种独特的叙述视角，使故事更加丰富多样。

5. 创造悬念和情节张力：第一人称叙述者可以适时地留下悬念，制造情节张力，使故事更加引人入胜。

因此，第一人称在语文中能够增强作品的真实感和情感共鸣，使故事更加丰富多样、引人入胜。

叙述人称的作用答题模板
叙述人称的作用答题模板如下：
1.第一人称（我/我们）：
•增强真实感和可信度，使读者感觉身临其境。

•便于直接表达情感和观点，增加感染力和号召力。

•创造与读者之间的亲密关系，使读者感觉故事与自己有关。

•有助于建立叙述的权威性，让读者感觉故事是经过精心设计的。

2.第二人称（你/你们）：
•增加互动性和参与感，使读者感觉被故事所吸引。

•便于直接对话和交流，有助于建立人物之间的关系。

•可以用于描述特定的情境或事件，增加叙述的灵活性和多样性。

•有助于创造紧张、激动、悬疑等氛围，增强故事的吸引力。

3.第三人称（他/她/它）：
•客观、中立，不带有个人情感和观点。

•可以描述不同人物的心理状态和情感体验，增加叙述的深度和广度。

•有助于保持故事的客观性和真实性，让读者自行判断事件的意义和价值。

•可以描述宏大的场景和背景，展现广阔的社会背景和时代特征。

4.限制性叙述人称（第一人称“我”或第三人称“他/她”）与非
限制性叙述人称（第二人称“你”）：
•限制性叙述人称：限制了叙述的视角和观察范围，使读者只能从主人公的角度了解故事。

这种叙述方式有助于创造神秘、悬疑、紧张的氛围，增强故事的吸引力。

•非限制性叙述人称：没有限制叙述的视角和观察范围，读者可以从多个角度了解故事。

这种叙述方式有助于展现故事的多样性和复杂性，使故事更加真实可信。

以上是答题模板的一般性建议，具体的答题方式和答案可能因题目和要求而异。

在回答问题时，应该根据题目的具体要求和内容来组织答案。