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§9.1原子执教老师：上海市卢教院附属中山学校庞文秀一、背景和教学任务上海市卢教院附属中山学校是一所九年一贯制学校。
《原子》是课改后新教材中出现的第九章《从原子到星系》的第一节课。
本章的教学目的是让学生了解物理是研究物质和能量的一门学科，而我们的物质世界大无止境、小无终极。
《原子》这节课就是学生初步认识物质世界的起点，是初步学习探究微观物质世界的一些基本方法，在本课的学习过程中体验科学探究的方法，建立科学的物质观，为下一环节认识地球太阳系推及银河系、宇宙的宏观世界作铺垫。
本节课以实验的为主要手段探究原子模型的形成的过程；用比例法来感受原子及原子核这微观世界的微小；通过视频来自学核能和感受纳米世界的奇妙。
在学习本节课的内容前，学生已经具备的基础知识是：（1）知道比例法。
二、教学目标1．知识和技能（1）知道原子和分子。
（2）知道原子的组成和核式结构模型。
（3）知道核能及其开发利用。
2．过程和方法（1）经历原子模型的形成的过程，体验合理的猜想中科学依据的重要性。
3．情感、态度和价值观（1）通过对“原子”的学习感悟科学的物质观。
（2）通过了解人类对物质结构的认识历程，体验科学是不断发展的、认识是逐渐深化的，从而激发科学探究的热情。
（3）通过对纳米世界的了解，感受利用物理知识对改善我们生活的重要意义。
三、教学重点和难点重点：原子模型的形成。
难点：理解对原子模型的各种猜想。
四、教学设计思路和教学流程教学设计总体思路：《原子》是课改后新教材中出现的第九章《从原子到星系》的第一节课。
踏出了学生对物质世界大无止境、小无终极认识的第一步，在这节课的设计中，重教师引导，学生探究，在让学生感受物质世界的神秘，原子世界难以以常规的思路来认识或揣测其中的奥秘，需要以特别的方法来猜想。
认识原子的微小也无法用实物来比方，需要结合比例法来想象着认识和感受。
再进一步的调动学生的自主学习，完成核能与纳米世界的学习，使本课的探究学习充分体现。
一、教学任务分析“原子”是第九章“从原子到星系”的第一节内容，是人类对物质微观结构的理解，是初中物理关于物质结构的最后一部分内容。
学习本节内容需要以《科学》中的黑盒实验、粒子模型和《化学》中原子组成为基础，在此之上学习物质的微观结构。
本节内容是物质结构的一部分，为高一级学习物质的微观结构奠定基础。
本节课内容的学习，以初步理解“原子组成”为知识基础，通过学生的“布袋”实验、“锥刺”实验等活动，引导学生像科学家一样猜测、推理和探究原子内部的结构，让学生了解看不见、摸不着的“原子结构”，理解典型的原子模型和体验原子核式模型的建立过程。
本节课通过介绍科学家建立“原子模型”的过程，突出了人类探索物质构成奥秘艰难曲折的历程，说明了科学研究的长期性和艰巨性，并通过学习，了解原子的内部结构，感悟科学的物质观。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道几种典型的原子模型。
（2）知道原子的基本结构。
知道原子的组成，原子和原子核大小的数量级。
（3）知道核能以及获得核能的两种方法核裂变和核聚变。
2、过程与方法（1）通过“布袋”实验，猜测和推理布袋中的物体，理解物理学家探究原子内部情况的科学方法。
（2）通过“锥刺”实验，模拟科学家发现原子核式结构的过程，理解科学理论是物理学家根据新的实验现象持续地修正与完善的。
3、情感、态度与价值观（1）经历人类对物质结构的理解历程，感悟科学研究的长期性和艰巨性。
（2）在理解物质的微观结构的过程中，体验科学是持续发展的、知识是逐渐深化的，从而激发科学探究的热情，感悟科学的物质观。
三、教学重点和难点重点：原子的典型模型。
难点：“原子核式模型”的建立过程。
四、教学资源1、器材：布袋若干（锥子、纸包、刻度尺等）。
2、课件：自制PPT幻灯片，α粒子散射实验动画（引用）。
3、音像：自制科学家探究物质构成的音像资料。
五、教学设计思路本节课是从已有知识出发，通过学生的“布袋”实验、“锥刺”实验等活动，引导学生像科学家一样探究物质结构——建立原子模型为突破点，让学生了解“原子结构”，体验“原子核式模型”的建立过程。
9.1 原子一、教学任务分析“原子”是第九章“从原子到星系”的第一节内容，是人类对物质微观结构的认识，是初中物理关于物质结构的最后一部分内容。
学习本节内容需要以《科学》中的黑盒实验、粒子模型为基础，学习物质的微观结构。
本节内容是物质结构的一部分，为高一级学习物质的微观结构奠定基础。
本节内容的学习，以初步认识“原子组成”为知识基础，通过学生的“布袋”实验、“锥刺”实验等活动，引导学生像科学家一样猜测、推理和探究原子内部的结构，让学生了解看不见、摸不着的“原子结构”，认识典型的原子模型和体验原子核式模型的建立过程。
本节通过介绍科学家建立“原子模型”的过程，突出了人类探索物质构成奥秘艰难曲折的历程，说明了科学研究的长期性和艰巨性，并通过学习，了解原子的内部结构，感悟科学的物质观。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道几种典型的原子模型。
（2）知道原子的基本结构。
知道原子的组成，原子和原子核大小的数量级。
（3）知道核能以及获得核能的两种方法核裂变和核聚变。
2、过程与方法（1）通过“布袋”实验，猜测和推理布袋中的物体，认识物理学家探究原子内部情况的科学方法。
（2）通过“锥刺”实验，模拟科学家发现原子核式结构的过程，认识科学理论是物理学家根据新的实验现象不断地修正与完善的。
3、情感、态度与价值观（1）经历人类对物质结构的认识历程，感悟科学研究的长期性和艰巨性。
（2）在认识物质的微观结构的过程中，体验科学是不断发展的、知识是逐渐深化的，从而激发科学探究的热情，感悟科学的物质观。
三、教学重点和难点重点：原子的基本结构、原子的典型模型。
难点：“原子核式模型”的建立过程。
四、教学资源1、器材：布袋若干（锥子、纸包、刻度尺等）。
2、课件：自制PPT幻灯片，α粒子散射实验动画（引用）。
3、音像：自制科学家探究物质构成的音像资料。
五、教学设计思路本节是从已有知识出发，通过学生的“布袋”实验、“锥刺”实验等活动，引导学生像科学家一样探究物质结构——建立原子模型为突破点，让学生了解“原子结构”，体验“原子核式模型”的建立过程。
§9.1原子一、基本信息二、教学设计12学的物质观。
教学重点和难点原子的核式结构模型设计思路本设计的基本思路是：本节课以“第五届索尔维会议”的珍贵视频资料为引入，带领学生踏出了对物质世界大无止境、小无终极认识的第一步。
以人类认识原子结构的过程为主线，通过师生对话、生生对话展开交流与讨论，将学生带入了一个充满辩证，遐想和激情的发现之旅，让学生认识实验、猜想、类比、建立模型等方法在科学研究中的运用。
本节课要突出和突破的重难点是：原子的核式结构模型。
方法是：追随物理学家的脚步，通过“线索推理、假设模型”，体验建立模型往往需要一个不断完善和不断修正的过程，使学生自然地体会到真理发现的过程。
通过乒乓球撞击小铁球实验，模拟科学家发现原子核式结构的历程，根据新的实验现象，猜测、推断和想象原子内部的情况，逐步认识原子的内部结构，建立了形象的“原子核式模型”。
通过师生、生生讨论交流，感受物理学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。
完成本节课需要1课时。
教学流程1.教学流程图34三、实施过程（一）课前应用课前，学生需要登录数字教材，从教师共享的云笔记中下载并导入线索包，以供课堂学习使用。
此外，学生还需熟练掌握运用智慧课堂APP。
（二）课堂应用见课堂实录（三）课后应用5教师在课堂的尾声布置了课后的任务：（1）查阅核能的相关资料，通过云笔记，将自己的资料上传。
（2）观看老师共享的翻转课堂“核能”。
该任务收集后发现学生基本能完成。
课上对于中子的发现、核能大门开启的课堂占比较低，仅是一带而过。
而学生在好奇心，求知欲驱使下，查阅了相关资料，并观看了不少相关视频，了解了一些史实，踊跃地进行了讨论，对于核能的两面性，有所思考，是对课堂学习的延伸。
四、教学反思《原子》这节课是初中物理（上教版）九年级第二学期第九章第一节的内容。
学习本章内容可以让学生明白“基本粒子”和“宇宙”是目前探索物质世界的两大前沿领域之一。
