丹东市教师职称考试复习题及答案.doc

一、课程改革与教师角色更新?（-）教师由课程规范复制者变成新课程创造者。

（二）教师由课程知识的施与者变成教育学意义上的交往者。

（三）教师由课程分数的评判者变成学生自主促进者。

二、如何建立现代新师生关系？1、加强学习，转变教育观念。

2、改进课堂教学模式，营造宽松氛围。

3、改进教育方法，实行民主管理。

4、发挥丢弃活动课心理健康课作用，增加理解与尊重。

5、开展丰富教育活动，增进了解，架起友谊。

6、积极探索新方法途径。

三、如何增强德育的实效性？1、德育内容上坚持基础性与发展性的统一。

2、丢弃目标上坚持层次性与递进性的统一。

3、丢弃方法上坚持动情性与明理性的统一。

4、丢弃过程中坚持实践性与养成性的统一。

5、德育途径上坚持协同性与一致性的统一。

四、班主任的职责有哪些？（-）班主任是学生健康和谐的指导者。

（-）班主任是班级集体的组织者。

（三）班主任是学校，社会和家庭三方面教育影响的协调者。

（四）班主任是对学生教育最全面影响最深刻的教育者是。

五、班主任的工作内容有哪些？（-）健全班级组织（前提）（-）搞好班级管理（保证）（绿本，如何4条）（三）指导班级活动（实践）（四）开展班级教育（基础）六、班主任工作的基本原则？学生主体；民主平等；公平公正；实践活动；启发疏导；集体教育；以身作则; 因材施教。

七、培养班级集体的途径有哪些？（-）良好的班级第一印象。

（二）建立平等的人际关系。

（三）建立班级共同目标。

（四）培养干部和积极分子。

（五）开展丰富的活动。

（六）建立集体舆论，培养优良班风。

八、学生操作评语的要求是什么？（-）称呼具有亲切感。

（―）言辞具有恳切性。

（三）面宽、针对性、突出个性。

（四）内容具体激励为主。

填空：教育信息化己经将信息技术应用到（教育决策）（教育管理）（教育研究）（教育过程）（教育评估）等教育的各方面。

九、学科课程整合与传统课有哪些区别?（一）方式不同：传统以师导为主，整合以生探为主（二）教学策略不同：传统以讲授为主，整合以交互指导为主（三）教育内容不同：传统单学科，整合多学科延伸（四）学习方式不同：传统个体作业，整合协同作业（五）教师角色不同：传统施与者，整合学习帮促者。

（六）组织形式不同：传统同质分组，整合异质分组。

（七）评价方式不同：传统对知识点，整合绩、评估。

十、现代课程观的基本特征？（-）课程目标的全面性。

（-）课程内容完整性、整合性、精选性。

（三）课程结构的优化性。

十一、现代教学方法的基本特征有哪些？1、目标追求的综合性。

2、活动方式的多样性。

3、互动交流的情感性。

4、动作过程的探究性。

5、选择使用的科技性。

十二、现代教学方法的发展趋势是什么？（-）理论基础日益多元化。

（二）现代教学方法的目标取向由单一转向全面性。

（三）现代教学方法的内容构成走向模式化。

（四）现代教学方法的手段日趋现代化。

（五）现代教学方法的选择使用趋向综合化。

十三、如何构建新的学习方式。

（-）教师尽快更新教学观念，确立新的教学观是重中之重。

（二）积极创设基于师生交往互动互惠的教学关系。

（三）努力构建新的教学策略、服务于学生的学习方式。

十四、发展性评价的重要特征有哪些？1、发展生评价基于一定的培养目标。

2、发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检验和评比。

3、发展性评价是注重过程的。

4、发展性评价关注个体差异。

5、发展性评价注重学生本人在评价中的作用。

十五、如何真正体现评价的过程性？评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料。

根据一定的标准对其发展善进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不是简单地给学生下一个结论，无论是五星、等级、还是分数。

十六、怎样对学生的情感态度、价值观和学习过程、方法进行评价？（一）非学业评价内容不能是笼统、不可捉摸的。

（二）非学业评价必须与学科教育目标和日常教学活动紧密结合。

（三）在非学业评价中，要处理好评价内容的模糊度和精确性之间的关系。

（四）在非学业评价的呈现形式上，一般避免给学生一个等级甚至是分数。

提倡质性描述。

十七、实行多主体评价的必要性用性及其操作要点是什么？（一）要注意多主体评价的实效性。

（-）多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。

（三）在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化比较，强调描述和反思。

十八、听课与评课的主要作用是什么？（-）课堂教学管理作用。

1、规范课堂教学常规。

2、创设民主和谐宽松的教学氛围。

3、提高教学质量和效益。

（二）教研与科研功能。

1、帮助老师认识教学规律，掌握先进的教学方法。

2、检验教学理论的优劣，获得经验形成新理论。

（三）诊断、反馈、激励功能。

（四）沟通协调功能。

（五）考核评估功能。

十九、听课从哪些方面观察学生的活动？参与状态；交往状态；思维状态；情绪状态；生成状态；二十、听课从哪些方面观察教师的教学行为？组织能力；注意中心；教学机智；教学态度；教学境界。

二十一、评课的原则？方向性；客观性；全面性；激励性；差异性；讲究方法二十二、评课的基本内容有哪些？评教学思想；评教学内容；评教法选择；评师生关系。

二十三、评课的方式有哪几种？个别交谈；集中讨论；书面评价；答辩式。

二十四、常见的评课方法有哪些？综合评析法；片段评析法；特点评析法；表格量化法。

（心理学）一、怎样培养学生的观察力？（-）明确观察的目的与计划（-）学习观察对象的理论知识（三）教给学生观察方法。

（目的、任务、多感官、边观察边思考、记录、分析）二、怎样运用社会知觉建立良好的师生关系？（-）正确对待第一印象（二）公正地对待学生，防止晕轮效应。

（三）消除刻板现象（四）重视运用“近因效应”三、如何有效地组织学生复习？及时复习；系统复习；过度学习；试图忆与反复阅读；多样化复习方法；正确分配时间。

四、常用的记忆方法有哪些？直观形象记忆法；歌诀记忆法；特征记忆法；归类记忆法；重点记忆法；联想记忆法；自编提纲记忆法；推导记忆法；图表记忆法。

五、多元智能理论对素质教育的启示是什么？（-）正视智力的多元性、全面深刻认识学生。

（-）从广阔方面发现并识别学生独特的才能。

（三）为了每个学生的发展，提供支持性学习环境，开发每个学生智能。

（四）立足于多元智能的多元素养，因材施教。

（五）针对不同的智能特点，设计相应的教学活动。

（六）应该注重培养学生创造能力。

（七）评价学生的学习应注重多元化的评价。

六、情感教育的价值是什么？（-）对人的生存具有积极意义。

（二）促进学生认识的发展。

（三）促进良好人际关系的建立。

（四）促进良好人际关系的建立。

（五）完善学生品德。

七、情绪智力的内涵？自我意识；情绪控制；自我激励；觉察他人情绪；人际交往。

八、如何培养学生的自信？1、注重培养自我认知与评价能力。

2、引导正确归因，增加成功体验。

3、发挥榜样与期望的作用。

九、如何培养学生的责任感？（-）从认识自我做起。

（-）从对自己负责做起。

（三）从对小事负责做起。

（四）从自我评价做起。

（五）从自我教育做起。

十、如何培养学生的学习动机？（-）满足缺失性的动机。

（-）了解学习的性质。

（三）及时反馈。

（四）获得成功的体验。

（五）在教学活动中培养。

十一、品德的基本心理结构包括：（道德认识）（道德情感）（道德意志）和（道德行为），它是品德教育“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的心理依据。

十二、如何转化与矫正学生的过错和不良行为？（-）教师要有正确的教育思想和教育态度。

（-）消除疑惧心理与对立情绪。

（三）重视自尊心和身体荣誉感的恢复培养。

（四）形成正确的是非观念。

（五）增加与不良诱因斗争的力量，巩固新的行为习惯。

（六）针对个别差异，因材施教。

（七）奖励与惩罚的运用。

十三、教师的心理素质有哪些？（-）教师的情感特征。

（―）教师的意志品质。

（三）教师的职业兴趣。

（四）教师智力与教育能力。

（五）成熟的自我意识。

（六）教师的人格特征。

（七）教师的教育信念。

《教育理论读本》一、现代学生观的内容是什么？（-）学生是发展的人：1、具有生命意义。

2、发展中的人（二）学生是独特的人：1、完整的人。

2、独特性。

3、与成人差异。

（三）学生是教育活动的主体：1、学习活动主体。

2、有一定主体性的人。

（四）学生是独立社会地位和权利的主体。

1、权利主体。

2、学校制约。

二、学习策略的四个特征？1、积极主动使用的。

2、增强效率所需要的。

3、规定了时间、方式。

4、制订的学习计划。

（一）认知策略：1、复述2、精细加工3、组织。

（二）元认知策略：1、计划2、监视3、调节。

（三）资源管理策略：1、时间2、环境3、努力心态4、工具5、寻求支持三、影响学生学会学习的要素有哪些？（―）认知要素：1、智力水平2、学习方法策略3、认知准备结构4、元认知能力。

（二）意向要素：1、学习动机2、学习体验3、学习意志和学习意识（三）影响学生学会学习的个性心理：1、学习兴趣2、能力倾向3、认知风格4、人格特征四、学业不良的类型？1、发展性2、学业性3、行为情绪性4、学习无能和学业成就低下五、转化学业不良学生的方法和措施？（-）前提是转变观念，规范行为，创造良好的环境氛围。

1、追求成功2、盲目攀比3、禁止提问4、权威教育（二）关键是有效措施，激发不良学生的学习动机1、正确认识自己，评价自己。

2、激发好奇心，引发求知欲。

3、帮助和获得成功感4、归因训练活动。

（三）根本是改进教学策略，优化认知结构。

1、加强系统复习，及时检查，评价，补偿。

2、及时发现学习中存在的问题，补救。

（四）方法是分层教学。

（五）保障是建立和谐的师生关系。

1、了解关心学生2、尊重学生3、对学生严格公正五、健全人格的特点？（-）内部心理和谐发展（-）正确处理人际关系发展友谊（三）把智慧能力运用于工作中，获得成功六、塑造健全人格的意义？（-）有助于提高生活质量（二）是实施素质教育的重要组成部分和落脚点1、全面和谐发展。

2、人文关怀3、推动国民素质，人格提升。

七、心理健康教育的主要内容？普及基础知识，树立健康意识，了解调节方法，认识异常现象，初步掌握保健常识，学会学习、人际交往、升学择业，生活社会适应。

八、中小学生常见的心理健康问题有哪些？发展性心理问题：（一）入学适应不良（二）与学习有关（三）人际关系失调（四）青春期（五）不良人格（六）问题行为心理障碍：多动症；遗尿症；口吃；学习困难；品行障碍；行动障碍；吮手指咬指甲；神经症；人格障碍。

九、教师专业发展的主要要素包括哪些方面？教育信念；知识结构；专业能力；专业态度动机；自我发展的需要和意识。

I 、ri J ULI 口J >< -LL MM •（-）教师的基本信念系统1、教学效能感2、教师控制点3、对学生控制点4、对待工作压力的信念。

（-）情感的投入1、对学生的责任感2、为人师表，不断自我提高3、与学生间的友好依赖关系（三）老师对教学与学习的基本理解所倡导的知识，所采用的理论。