中职理工科专业语文教学专业化探究

中职语文课与专业课结合教学的探索与研究的开题报告一、选题背景随着我国经济的快速发展，人才的培养现已成为社会各界广泛关注的热点话题。

当前，中职院校的语文课程普遍存在单一、传统等问题。

为此，我们进行了探索性研究，结合专业教学特点及学生需求，尝试将中职语文课与专业课程融合，实现知识的跨学科学习。

本研究通过对现有教学模式的反思和改进，力求探索出一种较为实用的中职语文课与专业课综合教学模式。

二、研究内容（一）研究目的本研究旨在探索中职语文课与专业课融合教学的可行性，寻找适合中职学生思维能力水平的教学策略，提高学生知识综合应用能力和解决问题的能力，为中职教学提供有效的教学方法和实践经验。

（二）研究内容1、中职语文课与专业课融合教学模式的设计与实施。

2、通过实地调研，探索适合中职学生的跨学科学习模式。

3、结合精准词汇学习，提高学生专业领域的语言素养。

4、通过教学实践，收集并分析学生的认知成长状况及成绩。

5、探索中职语文教学与专业教学有机融合的可行性。

三、研究方法（一）文献调研法：通过文献调研，梳理国内外相关研究成果，发掘人才培养的对策和思路。

（二）访谈法：针对中职教师、中职学生等，开展访谈调查，了解中职语文教学与专业教学融合的现状，寻找问题所在并提出可行建议。

（三）课堂教学法：在教学实践中，根据学生的实际需求和学习情况，探寻中职语文教学与专业教学融合的最佳教学策略，评估教学效果和成果。

四、预期结果（一）明确中职语文课与专业课融合的教学模式，明了教学目标。

（二）为中职学生提供适合其学习特点的跨学科学习模式，提高学习兴趣和学习效果。

（三）通过精准词汇学习，提高学生专业领域的语言素养，为其专业领域深入学习和能力提升奠定基础。

（四）通过教学实践，收集并分析学生的认知成长状况及成绩，证明该教育模式的有效性和可行性。

五、研究意义本研究将中职语文教育与专业教育融为一体，突破分科思维方式和学科壁垒，充分发挥各学科的教学价值，提高学生学习效果。

探讨中职语文教学的专业性、实用性和实践性摘要：中职语文教学有专业性、实用性和实践性的特点，教学必须依照规律进行，才能达到提高中职学生的语文素质。

关键词：中职语文专业性实用性实践性语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科。

目前，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和学生素质、职业能力的提高。

本文根据中等职业教育的特点，从中等职业学校语文教学“专业性、实用性和实践性”的角度对中职语文教学进行一些探讨。

一、教学导向的专业性语文对学生的影响是多元的，学生对语文学习的需求也是多样的，而这种多元性在中等职业学校有很强的专业特征，这种专业性的要求就是要把不同专业的学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力，要把语文教学和学生专业素质的培养结合起来。

因此要针对不同专业的要求制订具有专业特色的语文教学目标，指导不同专业的语文教学。

（一）语文教学和学生的专业教育要求结合不同的专业有自己不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在具体的语文教学中，把基本教学任务和专业教育的要求两者有机地结合起来。

（二）中职语文教学应根据学生专业选择教学内容目前，中职语文教学内容与学生的专业基本无关。

语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有专业性。

比如，选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，作为计算机专业班学生文字录入练习实训的录入练习材料，学生在练习的过程中无意识的增大了课外阅读量，使学生体会到语言文学美，让他们受到情感的冲击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。

教学中有意识地让学生运用专业知识进行语文学习。

语文教师可利用学生从网上获取的课文朗读录音、配套图片或者课件等进行教学，把教学内容与计算机专业知识结合起来，达到教学目的。

（三）语文课堂教学应重视知识拓展环节，把教学内容与专业知识拓展结合起来在中职语文教学中“知识拓展”这一环节尤为重要。

聚焦 (评论版）2021年2月第6期基于核心素养的中职“语文+专业”跨学科教学探究雷欢(衢州市工程技术学校，浙江衢州324000)关键词摘要中职语文 核心素养 跨学科 教学《中等职业学校语文课程标准（2020年版）解读》指出，学科核心素养 是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与运用逐步形成的 正确价值观念、必备品格和关键能力。

分析“语文+专业”跨学科教 学现状，设置教学措施，创设教学模式及制定评价标准，旨在通过“语 文+专业”跨学科教学，突破语文学科教学自身界限，提升学生的学 科核心素养，实现从“单科独进”走向“学科融合”。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2〇95-4530 (2〇21) 〇6-0〇49_〇5收稿日期：2〇2〇-11-〇3《中等职业学校语文课程标准（2020年版)》（以下简称课程标准）要求教师在教学 过程中，采用语文学科综合实践的形式组织教学，有意识地加强课程内容与专业教育、职业生活的联系和配合，重在实践与应用。

因此，中职语文课程教学要拓宽学习和运用 领域，注重跨学科教学，以提高学生解决实际问题的语文能力和职业素养。

一、中职“语文+专业”跨学科教学现状(一）跨学科意识不强：固守学科本位教学中职教学长久以来一直是处于单科教学的局面，教师的教学模式与学生的学习方法 都是围绕单科教学展开的。

教师不能将跨学科的知识有效融合教学，学生不能将跨学科 的知识融会贯通，导致学生接受能力不足。

此外，部分教师认为中职学生语文核心素养 的培养是一个高远的目标，不好落实，因此没有足够的动机和意识来设计和实施跨学科 教学。

基于上述情况在语文教学中，要结合职业教育特点，增强教师“语文+专业”跨 学科意识，重视学生跨学科意识的培养[11。

50职乜和_(评论版）(二）跨学科举措不力：限于学科中心整合中职语文教师扎根教学一线，部分教师任教班级多、任务重，教学理念更新较慢。

展开跨学科教学，多是为了完成上级任务或参加比赛等，为了跨学科而生硬地将语文和 其他专业课程相融合，使两个专业间的学科知识分节或有重复，却不能使二者有效融 合[2]，只为学科整合而整合，影响了教学效果。

中职语文课专业性教学改革的设想中职教育是培养适应社会需求，掌握一定职业技能的技术人才的重要阶段。

而语文课作为中职教育的重要组成部分，其专业性教学改革显得尤为重要。

在传统的中职语文课教学中，学生往往更多地接触到文言文和古诗文，对于实际职业技能的培养并不够。

本文将围绕中职语文课的专业性教学改革进行设想，力求深化学生的语文学习，提高其实际职业能力。

中职语文课的专业性教学改革需要重视对学生实际职业技能的培养。

传统的语文教学中，对古代文学作品和古代汉字的学习占据了较大篇幅，而对于当代文学作品和实际生活中的语言运用往往较少涉及。

我们可以通过调整教学内容，引入更多与学生实际职业相关的语文知识。

在学习职业相关知识时，可以选择相关的实用文学作品进行讲解，如岗位技能书籍、工作指导手册等，从而增强学生对职业知识的学习兴趣，并且能够更好地应用到实际工作中去。

中职语文课的专业性教学改革需要定制适合学生的教学方法。

传统的语文教学以注重阅读与讲解为主，往往忽视了学生实际职业技能的锻炼。

我们可以通过引入一些专业化的教学方法，如问题导向式教学、案例教学等，来提升学生的专业素养。

通过问题导向式教学，可帮助学生主动思考和解决问题的能力，培养其在实际工作中独立分析和解决问题的能力；而通过案例教学，可以帮助学生更好地理解理论知识，并将知识应用到实际工作中去。

中职语文课的专业性教学改革需要建立与职业实践相结合的课程体系。

传统的语文课程体系往往偏重于语文知识本身的传授，而缺乏与职业实践相结合的环节。

我们可以通过对课程体系进行重新设计，引入更多具有实践性的课程内容。

可以将学生实际工作中遇到的问题或者案例引入到课堂教学中，让学生通过学习解决实际问题的方法和技巧，从而提升他们的实际操作能力。

中职语文课的专业性教学改革需要积极引入信息技术，提升教学管理水平。

随着信息技术的不断发展，现代教学方法和手段也在不断更新。

我们可以通过引入信息技术，如多媒体教学、网络教学等，来提升教学的效率和质量。