分析和解决问题能力组成及培养策略论文

培养有效的问题分析和解决能力有效独立地分析和解决问题是我们在面对挑战和困难时所需要的重要能力。

在今天快速变化和复杂的社会环境中，这种能力对于个人的成长和成功非常重要。

无论是在学术领域、职业生涯还是日常生活中，培养有效的问题分析和解决能力都是至关重要的。

本文将探讨培养这种能力的方法和技巧。

首先，培养有效的问题分析和解决能力的关键是培养批判性思维。

批判性思维是指能够独立思考、审视和分析问题的能力。

要培养批判性思维，我们应该学会质疑和探究问题的本质，而不仅仅是接受表面的事实。

我们可以通过阅读、观察和参与讨论等方式来训练自己的批判性思维。

此外，学会提出有针对性的问题，能够有效地帮助我们了解问题的各个方面，从而更好地进行分析和解决。

其次，培养有效的问题分析和解决能力需要培养良好的逻辑思维。

逻辑思维是指能够按照合理的步骤和推理过程进行思考的能力。

要培养逻辑思维，我们需要学会辨别事实和观点之间的关系，并能够理清思维的逻辑结构。

在解决问题的过程中，我们可以使用各种图表、思维导图和逻辑关系图等工具来帮助我们整理思路和分析问题。

此外，我们还可以进行逻辑推理训练，通过解答逻辑题和做思维游戏来提高自己的逻辑思维能力。

第三，培养有效的问题分析和解决能力需要培养全面的知识和技能。

只有具备一定的知识和技能，我们才能更好地理解问题的背景和本质，并能够采取相应的解决方法。

因此，我们应该注重自己的学习和知识积累，在各个领域都保持一定的了解和熟悉度。

此外，我们还应该培养实践能力，通过实际操作和实践经验来提高自己的问题解决能力。

最后，培养有效的问题分析和解决能力需要培养坚韧和毅力。

在解决问题的过程中，我们会面临各种困难和挑战，需要坚持不懈地努力和尝试。

我们应该保持积极的心态，相信自己能够克服困难并找到解决问题的方法。

此外，我们还应该善于总结和反思，从每一个问题和挫折中吸取经验和教训，不断提高自己的问题分析和解决能力。

总结起来，培养有效的问题分析和解决能力是我们在现代社会中必不可少的一项重要能力。

教学论文：培养解决实际问题的能力前言由于技术的不断发展，我们的世界也在不断变化。

以前的一些问题在今天已经不再是问题了，而新的问题又纷纷涌现。

这些问题从小到大，从简单到复杂，都需要有人去解决。

因此培养学生解决实际问题的能力就变得尤为重要。

解决实际问题的能力解决实际问题的能力是指解决问题、创造新事物的能力。

在社会生活中，无论是在个人生活还是在职业方面，几乎每个人都需要具备这种能力。

对于学生而言，他们能否在学习中培养解决实际问题的能力，关系到他们未来的成长。

实际问题解决能力的培养如何培养学生的实际问题解决能力呢？首要的就是激发学生的主动性和创造性。

学生需要在日常生活中提高观察、思考和判断的能力，积累经验和知识。

同时，学校也应该提供各种机会，让学生参与到实际问题的解决中去。

其次，需要重视学生的动手能力。

对于技术类的问题，学生可以尝试动手实践，从中获得解决问题的经验。

而对于非技术类的问题，学生可以通过讨论、研究等方式进行解决。

最后，良好的学习环境也是培养学生实际问题解决能力的重要条件。

学校需要提供丰富多彩的活动和课程，建立多元化的教育体系，以鼓励学生发挥自己的才能。

培养实际问题解决能力的意义培养实际问题解决能力是提高学生综合素质的一个重要方面，这种能力的提高有着不可忽视的意义：1.增强学生的自信心和自主意识，提高对自己的认知和理解。

2.提高学生的思维和推理能力，让他们能够用更宽广、开阔的视野去解决问题。

3.培养学生的协作精神，让他们在解决实际问题的过程中，不断探索和尝试，寻找更好的方法。

4.培养学生的创新能力，促进学生不同思维方式的碰撞和创造。

结论总的来说，培养学生解决实际问题的能力是非常重要的。

这种能力的提高需要学校和教师提供各种机会，让学生积累经验和知识，同时也需要学生自身的努力和探索。

只有这样，学生才能够在解决实际问题时无畏前行，并最终成长为真正的问题解决者。

培养学生解决问题的能力与策略在当今社会，培养学生解决问题的能力已经成为教育的重要任务之一。

学生需要具备解决问题的能力和策略，才能在日后的工作和生活中获得成功。

本文将探讨培养学生解决问题能力的重要性以及一些有效的策略。

首先，培养学生解决问题的能力对他们未来的发展至关重要。

无论是在职场还是在日常生活中，解决问题都是必不可少的技能。

学生通过解决问题的过程，可以培养自己的逻辑思维能力、创新能力以及团队合作能力。

这些能力不仅对学生个人的成长有着积极的影响，也对整个社会的进步起到推动作用。

其次，培养学生解决问题的能力需要一些有效的策略。

首先，学校应该注重培养学生的批判性思维能力。

学生需要学会质疑和思考，不仅仅接受表面的答案，而是要深入思考问题的本质和背后的原因。

这种批判性思维能力可以通过教师提出引导性问题，激发学生的思考和讨论来培养。

其次，学校还应该鼓励学生的创新能力。

创新是解决问题的重要手段之一。

学生需要学会提出新的观点和方法，以及勇于尝试和接受失败。

教师可以通过开展创新课程和项目，提供学生实践和发挥创新能力的机会。

此外，培养学生解决问题的能力还需要注重团队合作。

在现实生活中，解决问题往往需要多个人的共同努力。

学生需要学会与他人合作、协商和解决分歧。

学校可以通过组织小组项目和团队活动来培养学生的团队合作能力，并鼓励学生互相学习和支持。

另外，培养学生解决问题的能力还需要注重实践。

学生需要有机会将所学知识应用到实际问题中。

学校可以组织实践课程和实地考察，让学生亲身体验解决问题的过程。

通过实践，学生可以更好地理解和掌握解决问题的策略，并提高自己的实际操作能力。

最后，培养学生解决问题的能力需要学校和家庭的共同努力。

学校和家庭应该形成合力，共同培养学生的解决问题能力。

学校可以提供相应的教育资源和培训，而家庭可以提供支持和鼓励。

家长可以与孩子共同讨论问题，鼓励他们独立思考和解决问题。

总之，培养学生解决问题的能力与策略是教育的重要任务。

浅谈高中政治学科学生分析和解决问题能力的培养摘要：随着近几年高考形势的变化，作为教育工作者要搞好政治学科教学工作，提高教学质量，必须注重学生能力的培养，注重知识全面性，系统性，注重知识内在联系综合和多元化能力的培养。

一般高考政治学科考查都将会从学生的政治识记能力、理解能力、分析能力、运用能力、综合能力等几方面入手，其中理解能力是关键，分析、综合能力是核心，而制约学生高考政治成绩的主要因素就是分析和解决问题的能力。

关键词：政治学科；学生；分析和解决问题；能力培养【中图分类号】g633.2近几年来，高中政治学科高考命题更加注重考查学生对教学大纲所规定的知识的灵活运用和综合运用，重视学生的思维方法、逻辑过程以及论证和探究能力，而不是现成的知识，结论或一些表面的东西；从操作层面上来说：”遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲”。

因此，加强学生知识的应用和分析能力的培养，让学生运用所学的政治学科知识来分析和解决现实问题显得尤为重要。

为了培养学生分析问题和解决问题的能力，笔者在此浅谈一下自己的看法：一、注重学生掌握基础知识能力的培养。

要培养学生分析能力必须以学科基础知识为基础，学科能力是运用学科知识分析问题解决问题的本领，现实的具体的学科能力总是与一定的学科知识结构相联系，所有学科问题的理解、推理、分析、综合等一系列思维过程的展开必须以学科知识为基础。

离开了学科知识，就会成为”巧妇难为无米之炊”。

然而知识的积累，不应理解为知识的简单叠加，它所追求的是知识之间的有机联系。

当一个个单项知识经过积累和发展，升华为能力的前提条件便具有了。

因此，掌握政治学科中的基本概念，基本知识极为重要，培养学生能力必须以掌握学科知识为基础才能得以进行。

老师在平时的教学中，应多角度，多层次，全方位的疏通每一个知识点，系统整理重点知识，形成专题，既要挖掘知识间的横向联系，又要透视知识间的纵向联系，从而把握知识脉络构建知识体系。

二、注重学生概括能力的培养。

分析和解决问题能力的组成及培养策略分析和解决问题能力是数学综合能力中的重要组成部分，对学生未来的成长与发展有着极为重要的影响。

在素质教育背景下，教师应该以提高学生分析和解决问题能力作为高中数学教学的主要目标。

在这种背景下，众多教师开始思考什么是分析和解决问题，并探究如何培养学生的分析和解决问题能力。

目前，已经有众多专家和学者针对这个问题展开研究，但相关研究并不系统，还有待完善与发展。

基于此，本文在此分析和解决问题能力的组成及培养策略，以期能够推动高中数学教学的发展，切实提高学生的分析和解决问题能力，帮助学生更好地成长与发展。

二、分析和解决问题能力的组成1.理解和审题能力从解决问题的步骤来看，学生在面对一个问题时首先要做的就是审题，要通过审题理解题干的意思，理清题干所给条件的目的和作用。

由此可以看出，分析和解决问题能力首先包括了理解和审题能力。

具体地说，审题能力主要是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力.要快捷、准确在解决问题，掌握题目的数形特点、能对条件或所求进行转化和发现隐含条件是至关重要的。

2.逻辑思维能力从宏观的角度来说，学生要快速准确地解决相应的问题就需要在正确理解题干意思的基础上，对题干给出的条件进行合理的调配和运用。

这就需要学生结合题干和已知的条件去推导隐藏的条件，并梳理正确的解题思路将其正确运用到解题过程中。

在这种过程中，考验学生的就是逻辑思维能力。

具体地说，逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。

即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。

只有拥有较强的逻辑思维能力，学生才能够更深层次的看待问题、分析问题，并理清思路和思维，最终正确地分析和解决问题。

3.创新能力在面对学生时，学生容易陷入思维的困境，经常会陷入思维的死角。

这是由于学生的创新能力不足，没有从新的角度和方面看待问题。

培养学生解决问题能力的研究摘要：在小学数学教学活动中，培养解决问题能力处于一种核心地位。

它不仅是实际教学的需要，也是新课改的需要。

解决实际问题一直是小学数学教学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿，值得我们认真的去研究，以全面提高教学质量。

我们要把握住解决问题的一般策略：收集信息，抓住条件，分析数量关系等方面，帮助学生学会解题的方法，从而提高解题的能力。

关键词：生活；解决；培养；信息；发展一、研究的背景1.实际教学的需要。

在小学数学教学活动中，培养解决问题能力也处于一种核心地位。

数学与现实生活是紧密联系的，它不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，是从现实世界中抽象出来的。

生活中处处有数学，数学离不开生活，新课程标准提出，要让学生学有用的数学，通过解决实际问题，使学生在掌握数学知识的同时形成对自己素质发展有促进作用的基本数学思想方法。

2.新课改的需要。

新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和方法，“数学中的解决问题”不仅是我们数学教育的目的，又是数学教学的方法和手段。

二、小学生解决实际问题能力的培养新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验，重视学生学习活动的探索发现过程。

我把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分的从事数学活动的时间和空间。

课标中指出，“解决问题”是让学生从数学的角度提出问题，理解问题，能综合运用知识解决问题。

解决实际问题一直是小学数学教学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿，值得我们认真的去研究，以全面提高教学质量。

1.吃透教材、了解学生、把握信息。

无论何时，钻研教材、了解学生都是数学教师最基本的教学素养，是教学解决实际问题的根本所在。

《课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

小学生数学问题解决能力培养论文概要：小学阶段作为学生打基础以及意识培养阶段，数学这样一个带有启发性质的课程可谓至关重要。

而以问题解决的方式能够培养学生思维发散能力以及逻辑能力，因此教师需要根据实际情况有针对性的培养学生在这方面的意识，同时制定明确的教学方针，也为其以后的发展打下良好的基础。

数学问题指的是一个同数学有相关联系能够被意识到但是又无法彻底理解的一个状态。

通常来说，站在广义的角度，数学问题就是现实世界总数量关系同空间形式碰撞出的困难与矛盾，而站在狭义的角度，数学问题就是需要解决或者证明的数学题目。

所以，我们需要明白，数学问题不仅仅拘泥于课本上的知识点，还包括了实际生活中的种种问题。

数学问题一般涵盖了提出问题与解决问题。

按照问题的設计定义及得出的结论分类，可以将数学问题分为封闭式问题以及开放式问题。

而解决问题指的是根据问题的设定，到已知的对应关系，进而解出需要解答的问题。

传统的小学数学问题涵盖了计算题、应用题、文字题。

一、培养学生数学问题解决能力的重要意义1.培养学生数学问题解决能力能够提高其数学方面的素质修养数学问题的作用在于让学生通过解决一系列的问题提高自己的思维逻辑能力，这是其在后续的数学学习中的基础。

数学问题还能够帮助提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力。

而如果能够让学生具有一定的数学问题解决能力，就能够表示其在数学方面具备着良好的素质修养。

而数学素养包括多个方面，不仅涉及到思维能力以及观察力，还涉及到学生的心理变化以及应用能力，因此，我们能够认为培养学生数学问题解决能力能够提高其数学方面的素质修养。

2.能够让学生深刻体会到数学的价值意义学生在问题解决的过程中能够掌握一定的分析问题与解决问题的能力，并且能够应用于实际生活中，这样就能够意识到数學同生活之间的密切联系，也能够对数学的价值意义有一个深刻的体会，久而久之，小学生的数学应用意识就有了一个明显的提高。

例如，能够将“鸡兔同笼”、“插旗干”这些传统问题应用到实际的生活中，而不仅仅是应付课本知识。

数学分析与解决问题能力的组成及培养策略————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：数学分析与解决问题能力的组成及培养策略-中学数学论文数学分析与解决问题能力的组成及培养策略江苏省郑梁梅高级中学郝娟学生通过阅读所给的材料，再结合问题加以理解，运用已掌握的数学知识、思想和方法来解决问题的过程是计算能力、理解能力、基础知识掌握程度等等综合的表现。

如果学生的这些能力很高，那么学好数学自然就不难了。

一、分析和解决问题能力的组成（一）审题能力审题能力在某种程度上是考察学生的阅读能力，学生不仅要会审题，还要审懂题，能挖掘出题目的深层含义，找出题目的隐含条件，这其中也有对学生理解能力的考查，审题时学生一定要认真，有可能漏掉一个字题目就完全做错了，某一条信息没有读出来，题目有可能就做不出来，所以在审题时最好把关键字画出来，这样就有了重点，对做题有利。

（二）综合运用能力一道题目有可能包含了多种知识点，有时候需要学生将所有的知识点放在一块去思考，比如说几何图形、排列组合、导数、复数等等内容；数学思想也很丰富，比如说分类与讨论思想、数形结合思想、等价转化思想以及最普遍的函数与方程思想；数学方法也有很多，比如说我们常见的配方法、反证法、换元法等其他基本方法。

要想快速、正确地解决问题，就要综合运用这些方法。

（三）数学建模能力近几年来，我们可以发现，在高考数学试卷中，为了考查学生分析与解决问题的能力，总会有几道与实际相关的的应用问题。

这也是对学生提出的挑战，考验他们的创造能力与语言的运用能力，在这方面学生要加强培养。

二、提高分析和解决问题能力的方法（一）学生要善思、多悟数学题目是千变万化的，永远都做不完的，所以我们在看到一道题目时，应该先思考，这道题目是要考察哪个知识点，做过之后要想想这道题目与以前做的哪些题目相似，解题方法有哪些相同与不同之处，然后总结这类题目的解题方法以及注意事项。

学生解决问题能力的培养论文摘要鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与应用能力的有效方法。

关键词计算机；教育；技能；创新；培养在教学中注重和加强对学生这些方面能力的引导和实训，不仅可以取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会独立思考，在学习理论知识的同时，动手能力、解决实际问题能力大为提高，为他们以后发展，就业和进一步学习深造打下了良好的基础。

一、要不断更新教育观念，树立培养新型、实用型人才的教育思想树立理论和能力教育、学而致用的教育及终身教育等教育思想、教育观念。

首先，明确理论和能力教育是以提高民族素质为宗旨的教育观念是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的思维及行为能力等生动、活跃、主动地发展为基本特征的教育。

其次，明确能力教育的实施，应以培养学生的创新精神和实际动手能力为重点。

再次，能力需要终身培养，能力发展和提高动机需要终身激励，因而能力培养也是终身教育。

把传统的教学经验与全新的教育方式、教学观念相整合。

不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣；更要培养学生自主学习的意识和能力，发挥职业教育的特点，培养学生独立思考、增强其动手解决实际问题的兴趣，引导学生的正确发展和调动学生的学习热情和求知欲望。

二、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的动手能力和学习的兴趣通过计算机教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化的界面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件，一改以往那种被动教学沉闷的局面。

在教学实践中，我们还体会到，根据课程内容，可以灵活的制作PPT和FLASH甚至Web页。

把现代新型技术引入计算机教学中不仅可加大教学的密度，节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展，帮助学生对知识点的理解和掌握。

小学数学优秀论文：培养学生解决问题的能力策略谈培养学生解决问题的能力是发展学生数学思维的重要途径，是促进学生数学理解的重要手段，也是增强学生创新意识和实践能力的必由之路。

解决问题不同于“解题”或“练习”，数学中的一些练习不能当做解决问题，一些反复操练的常规应用题也不能看做解决问题。

“解题”或“练习”侧重的是找到正确问题的正确答案。

解决问题侧重的是寻求解决问题的方法。

解决问题不是一个操练的过程，而是一个探索、研究和创新的过程，是学生进行数学思考的历程。

一、创设良好的学习氛围，激发学生解决问题的愿望马卡连柯说：“孩子是活生生的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务，享受快乐的权利，担当责任的义务。

”平等民主、融洽和谐的课堂氛围，将直接影响解决问题的效果。

在良好的教学氛围下，学生才能积极地投入到对问题数学意义的理解过程之中。

在教学二年级（下册）《有关倍的简单实际问题》一课“想想做做”第4题，学生列式计算后，两位教师都追问：为什么用乘法计算，你是怎样想的？第一个发言的学生都没有回答出来。

第一位教师板着脸很生气地说：“你上课的时候在做什么？老师讲课不听，以后你就什么也学不会了。

”接着就请另外一个学生回答。

回答正确后继续上课。

另一位教师则微笑着引导说：“仔细想想，在这道题目里你认为哪句话最关键？”学生回答：“大松鼠采的个数是小松鼠的2倍。

”“非常好！从这句话中我们可以想到……”这个学生还是回答不出来。

教师说先让其他同学帮助他，然后又让他说一遍。

最后教师评价说：“你真聪明，一学就会！如果上课能认真听讲的话，相信你什么问题都能解决的。

”两位教师对待学生的态度不同，做法也不同，自然影响了学生解决问题的效果。

二、指导解决问题的方法，引导学生学会解决问题培养学生解决问题的能力，关键是注意指导学生掌握合适的解决问题的方法。

一方面，学生在面临具体的问题时，首先需要学会有计划、有步骤地对问题进行思考，从而合理地解决问题。

培养学生解决问题能力论文摘要：学生答题的能力直接影响教学效果。

我们必须要把培养学生解决问题的能力放在首要位置。

学生只有学会解决问题，而不是死记硬背问题的答案，这样才能适应现在的学习。

作为一名信息技术教师，我们有没有思考过这样一个问题：你讲给学生所有问题的答案，学生能记住的有多少？有多少学生能记住呢？如果我们静下心来认真回想一下，给出的答案是：学生能记住的很少，几乎都会忘记；几乎没有学生能记住答案的。

所以，如果我们老师只是一味地讲给学生问题答案，效果一定不是很好的。

那么，作为教师，我们必须要把培养学生解决问题的能力放在第一位。

我们要从给学生“鱼”转换成给学生“渔”。

我们作为教师，就要思考如何提升学生解决问题的能力。

一、精心设计问题，适时适当提问首先，我们教师在备课的时候要精心选择问题。

作为信息技术学科的特殊性，信息技术是一门发展性学科，信息技术瞬息万变，与我们的生活密切联系，所以问题总是层出不穷。

那么，在这茫茫题海中，教师首先要精心挑选题目，题目要能够覆盖这一节的知识点，要能够提出重难点。

另外，选出的题目要有针对性，针对不同的学生设计不同的问题。

其次，我们教师提出问题要适时适量。

一堂课只有45分钟的时间，在这一节课里并不是问题越多越好，我们要控制问题的数量和提高问题的质量；还有教师要设计好提出问题的时间，在哪个时间提出什么样的问题，效果达到最优。

另外，针对不同的学生，教师提出的问题要难易适中。

在课堂上，我们一直强调要因材施教，那么同样的道理，设计的问题也要根据不同层次的学生有针对性。

对于学优生，设计的问题要创新，有新意，能吸引他们的眼球，挑逗他们的兴趣，让他们主动地思考问题；针对中等生，设计的问题要能突出知识的重难点，引诱他们向知识点上靠拢，利用所学的知识帮助他们去解决问题；还有就是我们要照顾班级的学困生，毕竟学困生在学习上有一定的困难，那么我们设计的问题只能是一些最基础的问题，能直接利用所学的知识来解决问题，不需要拐弯抹角，我们要让学困生有信心来解决你所提出的问题。

培养和提高高中生数学分析和解决问题能力的策略新课标明确指出：高中数学课程对于提高分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新思维起着基础性作用。

分析和解决问题的能力是指能阅读，理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识，思想和方法解决问题，包括解决在相关学科，生产，生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述，建立恰当的数学模型，利用对模型的求解的结果加以解释。

在它是逻辑思维能力，运算能力，空间想象能力等基本数学能力的综合体现。

由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查，强调了综合性。

1.立足新教材，注意挖掘教材的内涵我们认为，新教材更加注重学生的认识规律，及学生的学习兴趣。

新知识的引入借助实例，不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，更能激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高课堂效率。

通过对新教材的研究，来改变教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新方法，新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法。

因此，教师应在吃透教材的基础上，精心选择出课本中的典型题目，并努力创设出问题解决的各种情境，设计新颖的教学过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过程中，让学生在发现，猜想，探索，验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜悦与满足，激发学生的创新意识，发展学生的创造能力，从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发学生产生进取心。

立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，我们适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，我们依据学生的情况加入过渡知识，如新教材在不讲极限来讲导数，我们便要对教材进行适当的处理。

要善于从日常的教学中教会学生学习的方法，培养他们的能力，这就是新教材“新”的地方。

2.吃透新教材的“思考”与“探索”新教材中的“思考”与“探索”是新，旧教材较明显的一个区别，新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题，探索问题，分析，归纳能力有极大的帮助，我们利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻的探讨，各抒己见，力争在教学中尽量多地去设计“思考”与“探索”，目的在于培养学生的思维能力，交流和合作的能力，进而提高分析问题和解决问题的能力。

关于小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略——以小学五年级为例摘要：数学这门学科注重逻辑思维，在小学阶段需要培养分析和解决问题的能力，让学生能够应用数学知识，在问题的分析和解决中有知识内化，养成逻辑思维。

小学数学分析与解决问题能力主要由审题能力和计算能力组成，在培养上要引导学生实践思考、开展阅读分析、指导数形结合、建立开放题目，保证能力培养的效果。

本文以西师版小学五年级数学课程为例，介绍了分析和解决问题能力的组成和培养策略。

关键词：小学数学；五年级；分析和解决问题能力；组成；培养前言：在以往的小学数学教学中，很多学生都处于一个单一性理解认识的情况，随着新课改的深入，现在的数学教学以学生为核心，重视教学与学习的结合，所以在小学阶段需要让学生打好基础，培养分析和解决问题的能力，将基础知识变成数学能力。

小学五年级的学生有了一定的数学知识认识，并且在思维和思想上能够做逻辑思考，在分析和解决问题能力的培养上就要针对所学知识内容做设计，强化实践解题中的引导，保证能力培养的效果。

1.小学数学分析和解决问题能力的组成1.审题能力在数学解题中，分析和解决问题需要正确审题，找到已知条件，明确题目问题，在审题的过程中建立解题需要的知识点。

可以说，审题是学生完成分析和解决问题的先决条件[1]。

审题能力决定了学生分析问题的方向，能够将已知条件做整理，推理出隐性的条件，可以让解决问题有方法，可以正确解题。

针对小学五年级学生，审题能力需要其明确解题所用的基础知识内容，建立解题思路，这是分析和解决问题能力组成的基本要素。

1.计算能力计算能力是一个系统化的定义，包含数学思维、知识认识、思想方法等，能力所代表的运用数学知识求出最终结果的方法。

在分析和解决问题能力中，计算能力是实践应用的核心，只有学生掌握了计算能力，才能让分析有效果的体现，也让解决问题取得效果。

鉴于此，小学五年级教学中要培养学生的计算能力，纠正解题计算中的一些问题，保证学生分析和解决问题能力能够养成，提高数学成绩。

教学论文：培养解决实际问题的能力2000字一、引言培养学生解决实际问题的能力是教育的重要目标之一，也是现代社会对人才的要求之一。

因此，如何有效地培养学生解决实际问题的能力已成为教育研究的热点。

二、实际问题的引入教学中引入实际问题，可以增加学生的学习兴趣和学习动机，培养学生解决实际问题的能力。

实际问题是生活中存在的问题，涉及到各个方面的知识和技能，解决实际问题需要系统地思考、分析、判断和创新。

三、解决实际问题的培养1. 组织实际问题解决项目组织实际问题解决项目，将学生分组并给出一个实际问题，让学生在小组内进行探究和解决。

这种方法可以激发学生的团队合作精神，培养学生的创新精神和实际解决问题的能力。

比如，在生物学教学中，可以组织学生进行一个生物种类抽样的实际项目。

学生们可以在野外或者实验室中进行样本的收集和分析，进而分析种群的生态、遗传、进化等方面，并用数据进行可视化和数据的统计和分析。

2. 教学案例的运用通过教学案例的运用，可以引导学生通过分析案例中的实际问题，探究解决问题的方法和过程，并运用相关知识和技能解决问题。

这种方法可以培养学生的理解和应用能力，提高学生的分析和解决问题的能力。

以语文教学为例，可以运用教学案例，让学生了解文学作品中的实际问题，并学习作品中解决问题的方法和思路。

同时，学生可以运用所学的课文知识和技能，分析解决问题的方法，并创新性地进行练习和应用。

3. 探究性学习探究性学习是以问题为导向的学习方式，核心是发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。

探究性学习可以促进学生自主学习，在探究和解决问题中培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在物理学的教学中，学生可以在探究的过程中，通过实验来探究物理定律、现象或者实际问题。

在探究的过程中，学生会不断提问，不断探索和实验，从而提高学生的实验能力和解决问题的能力。

四、结论总之，在培养学生解决实际问题的能力过程中，不同的教学策略可以相互配合，以促进学生的自主学习、创新思维和解决问题的能力。

高中作文范文如何培养自己的解决问题能力解决问题是人类思维和创造力的重要体现，也是实现个人价值和社会进步的关键能力。

在高中阶段，培养自己的解决问题能力尤为重要。

本文将从积极思维、创造性思维和解决问题的步骤等方面，探讨如何培养自己的解决问题能力。

一、培养积极思维积极思维是解决问题的基础，它能够帮助我们正确认识问题本质、寻找解决问题的途径。

要培养积极思维，首先要保持乐观心态。

积极乐观的态度能够激发自己去面对问题，并相信自己能够找到解决问题的方法。

其次，要善于从问题中寻找机会。

每一个问题都是一次成长的机会，通过分析问题并找到解决方法，我们可以不断提升自己的能力。

最后，培养自己的自信心。

相信自己的实力和能力，才能在解决问题时更加自信并持之以恒。

二、发展创造性思维在解决问题的过程中，创造性思维能够让我们找到独特和创新的解决方案。

要发展创造性思维，首先要培养多元化的思维方式。

多读书、多思考、多观察，可以扩大我们的知识面和视野，激发创造性思维的潜力。

其次，要善于提出问题。

在面对问题时，主动发问能够让我们更全面地理解问题，并激发思考解决问题的新思路。

最后，勇于尝试，不断接受挑战。

尝试新的方法和思维方式，才能在解决问题时发挥自己的创造力。

三、掌握解决问题的步骤解决问题的过程虽然因问题而异，但总体上可以分为以下步骤：1. 确定问题：准确地认识和界定问题是解决问题的第一步。

通过明确问题的具体情况、背景和目标，可以帮助我们更好地制定解决方案。

2. 收集信息：通过收集和整理相关的信息和数据，可以更全面地了解问题的本质和相关因素。

信息收集可以通过阅读书籍、查阅资料、采访专家等方式进行。

3. 分析问题：在收集到足够的信息后，需要对问题进行分析。

可以使用逻辑思维、概念模型等工具，理清问题的逻辑关系和内在规律。

4. 制定方案：根据问题的分析结果，制定出解决问题的方案或策略。

方案要具体、可行，并且要考虑到可能出现的困难和风险。

5. 实施方案：将制定好的方案付诸行动，并及时跟进实施过程。

试论小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略摘要：数学的学习对于逻辑思维是非常重视的，小学阶段的学习能够为学生的未来学习打下基础，是一个非常关键的时期，此时对于学生的教育更应该注重培养分析能力和对问题的解决能力，而不是过度的重视学生的考试成绩。

本文针对小学数学分析和解决问题的能力进行了分析，其组成包括数学的基础知识和数学题的阅读理解的能力以及数学的发散性思维等等，本文在对其组成进行分析之后，又从不同角度对其培养策略进行了阐述。

关键词：小学数学；解决问题能力；分析能力；策略引言：小学是为学生日后的学习打下基础的重要的教育阶段，对小学生而言数学是一门相对较难的学科，因为数学的表达方式相对抽象，很多时候难以理解，在数学的学习过程中对学生的分析能力和逻辑思维都有一定的要求。

为了能够提升小学数学的教学水平，本人在对实际的小学数学教学过程做出了分析和总结后提出了相关的问题和解决方案，对小学数学中分析解决问题的能力的组成和培养策略做出了分析。

一、小学数学能力的组成分析（一）审题能力对于所有题目而言，想要做出正确的解答，审题都是第一步，也是非常重要的一步。

详细得当的审题能够使学生对题目中所包含的已知的条件和所求问题得到全面的掌握，在此基础之上，学生才能够对所有的条件进行详细的分析和研究，这一环节是学生能够正确解答题目的重要环节。

审题的能力是学生是否能够对题目进行掌握的关键一步，审题直接决定了学生能是否真正的理解了题目的意义，经过审题后学生通常可以将复杂的已知条件进行相关的整理归类，并且在此过程中发现新的隐藏条件，对学生答题的准确性和答题速度都有非常大的促进作用，对于小学而言数学学习包括一些基本的必须要掌握的知识和定义公式，基本的理论知识和最基础的解题思路都对学生解题过程有很大的帮助，对于审题能力的重点培养是提升学生解题效率的最基础的环节。

（二）对于知识的灵活运用小学时期的数学教学，其学习的内容相较其他的阶段而言较少，但是相对此阶段的其他学科，对小学生而言难度却是不可相提并论的。

谈如何培养学生分析和解决数学问题的能力数学是学习和研究现代科学技术的基础，也是社会生产和日常生活的基础。

从发展的角度看，学好数学对于培养创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维都有着积极的作用。

分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述．它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现．由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查，强调了综合性．这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性．这就要求我们教师在平时教学中注重分析和解决问题能力的培养，以减少在这一方面的失分．针对此问题提几点策略。

一：例题教学中通过一题多解和一题多变，培养学生的创新精神和分析解题能力在数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性，相似性的新问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的.例题教学应该有意识地引导学生不要墨守陈规，应该敢想别人认为不可能的事，乐于新的探索，善于独辟蹊径，注意新旧知识的相互联系，使解题达到简化、优化.如在讲解第六章不等式小结与复习中的参考例题一时（例1 已知a ，b ，c ，d都是实数，且1,12222=+=+d c b a ，求证1≤+bd ac ），书上用了三种常规方法：综合法，比较法，分析法来证明这道题，但这道题都是用本章的知识来解决的，虽然这样做可以起到强化和巩固本章知识的作用，但是不利于学生创新意识的培养.因此我在讲完上述三种常规方法后，提出问题：“本道题还有没有其他解法？”同时可以给学生适当的提示：“122=+b a 与我们前面学过的哪个公式的结构类似？”学生此时会联想到三角公式1cos sin 22=+αα，因此引导学生利用换元法：令ββααsin ,cos ,sin ,cos ====d c b a ， 则βαβαsin sin cos cos +=+bd ac =1)cos(≤-βα，∴ 1≤+bd ac .另外也可以引导利用向量来证明，令m ＝（a,b ），n ＝（c,d ），则m ∙n ＝（a,b ）∙(c,d)=ac+bd, 且1,1==n m ∴n m bd ac ∙=+=〉〈∙∙n m n m ,cos ＝1,cos ≤〉〈n m ，因此课堂中例题教学应让学生多想想，多从不同方面，应用新旧知识去联想、去思考，克服学生思维定势.同时在问题解决要培养学生善于提出问题、发现疑问、分析问题，有疑、有问，才会有新发现、新突破.同时，通过解法的多样性，促进学生思维的灵活性，让学生在做好每一道题的过程中都能进行多元思维，全面把握各个知识点，从而培养学生认知迁移，灵活运用，深刻理解，系统分析问题，解决问题的能力，另外，在教学中还可以对例题条件，结论进行一题多变的训练，使学生加深对知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养学生的分析和解决问题的能力。