下载文档原格式
1.《诗书画印的完美结合》说课稿一、说教材本节课旨在教师的引导下，学生的自由学习，着重把握以下三个要点。
一是要在分析作品时，应有意识地强调画独特的透视。
二是通过教师的引导让学生自己发掘作品共有的中国人文精神。
教师通过网上论坛的讨论和课堂上对知识的横向联系，引导学生自己学习。
分析作品有详略区别，调动学生的学习积极性，把课堂教学进行引申，培养学生的学习兴趣。
二、说学情学生虽然对美术作品有一定的了解，但其认知还停留在表象。
通过作品欣赏，学生深入了解中国山水画的艺术特色，及其在历史长河中是如何发展和完善的。
同时通过教师对作品的介绍，提高了学生对作品的鉴赏能力，培养学生对祖国传统文化的认识和兴趣，懂得了如何感受艺术之美。
三、说教学目标：知识与技能：1、通过本课学习，让学生了解诗书画印是中国画特有的艺术形式，体会画面的和谐美感，感受中国画的意境，提高学生的鉴赏能力。
2、通过网络信息技术，培养学生自主学习的能力，熟练软件的使用能力。
过程与方法：本课主要以学生体验为主，通过信息技术感受诗书画印结合的美感和中国画的意境。
情感态度价值观：让学生感受祖国传统文化之博大精深，了解、热爱祖国的传统艺术，提高学习兴趣。
四、说教学重点、难点：教学重点：中国山水画在不同时期的艺术特色。
领会蕴藏在画中深刻的中国传统人文思想。
教学难点：引导学生自己去发掘中国古代山水画作品中所具有的中国传统文化思想。
以及这种思想对山水画发展的影响。
五、说教学过程：（一）导入新课：出示倪瓒作品《六君子图》和凡高作品《星月夜》，进行比较，学生思考中西方绘画在表现形式上有何不同，教师总结。
设计意图：通过比较的方式，让学生自己总结中国画特有的表现形式，从而引出课题。
（三）讲授新课：1、以诗入画，以景抒情。
体现了“天人合一，情景交融”的意境。
⑴出示图片。
徐渭的《墨葡萄》（此图经过处理，诗文用软件去掉，以便学生体会诗画结合的寓意）⑵教师提问：这张给大家什么感受？⑶教师总结：有的同学说，作品画的不像葡萄，没有那么真实。
《诗书画印的完美结合》教案教学目标：通过学习感受诗画的完美结合，其中所蕴含的文化，了解印章在作画时的用法，及怎样与画结合，表达出怎样的意蕴。
教学重点：1、诗书画印的结合。
2、领会蕴藏在诗书画印中的中国传统人文思想。
教学难点：引导学生发现诗书画印的美。
教学进程：一、教授引导学生自己去发掘中国古代山水画作品中所具有的中国人文精神，以及这种思想对山水画发展的影响。
作为中国古代山水画的高峰时期——宋、元的山水画来说，大体经历了北宋、南宋和元代三个阶段，这三个阶段的山水画呈现出彼此不同的面貌和意境。
1、北宋特别是前期的山水画，虽然在所描绘的自然景物中包含着画家对这些景物的感受和理想，但更主要的还是以客观地描写自然物为主。
（板书：客观地描写自然物为主。
）范宽《溪山行旅图》，是绢本水墨画。
首先映入眼帘的，是占据画面约三分之二，耸立在中的主峰，右侧有深谷瀑布，另一边矮小的侧锋。
中景与主山之间，被云气阻绝，烘托出主山高不可攀的气势。
这幅画构图并不复杂，细部的描写却很仔细，显示出画家有高度观察能力和写实功夫。
描写的手法也极其生动自然，而且合乎自然的规律。
范宽运用深黑的墨色和扭曲颤动的笔触，画山石的轮廓和皴纹，分出岩石的块面，然后用浓淡层次的不同，雨点般的短线，顺着石块组织的方向，逆笔皴擦，产生明暗深浅的立体感，而且加强了由皴纹引导的山石的动势，赋予山石强韧的生命力。
在这幅山水画中，山的地位远远超过人物，它显示了中国传统的宇宙观：大自然生生不息，恒古不灭，人类则如同山中行旅，只是一个短暂停留的过客。
郭熙《早春图》，描写北方早春时节清晨的景色，着重表现自然界不同季节的不同特征。
王希梦《千里江山图》长卷，成功地运用中国山水画“咫尺千里”的表现手法，以浓重的色彩、宏大的气势，描绘了祖国山河的辽阔和壮美、抒发了画家对大好河山的热爱。
2、南宋的山水画与北宋的山水画有显著的不同，突出表现在追求诗的意境。
（板书：突出表现在追求诗的意境。
