《指南》语言领域目标要求蕴含的有关幼儿语言学习与发展的核心价值观念

《指南》中各领域体现的核心价值是什么，如何贯彻实施？《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

每个领域都有各自的核心价值,那么各领域所体现的核心价值是什么?如何贯彻实施?一、健康领域(一)、核心价值：1、树立正确的健康观念《指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

”从而体现出健康观念的基本内涵，幼儿在健康领域学习与发展的主要内容就是围绕幼儿身体的健康和心理健康（包括社会适应能力）而展开的。

幼儿身体的健康主要体现在身体组织、器官和系统的正常发育与机能的不断完善。

幼儿身体的正常发育最为基础和重要，唯有如此，才能更好地发挥其生理功能，才能更好地适应环境和抵抗疾病。

而幼儿心理发展的状况直接影响到心理的健康，帮助幼儿建立起足够的自信，则有助于幼儿形成良好的个性，更好的适应社会生活。

2、重视幼儿身体素质的培养《指南》从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。

身体素质反应了人体在身体运动中的机能水平。

平衡能力是完成各种身体动作的前提，也是实现自我保护最基本的能力，幼儿要较好地胜任和完成各种大肌肉动作，还需要具备一定的协调能力和灵敏性；而力量是身体运动的基础，耐力体现了心肺耐力和肌肉耐力等方面的综合状态。

由此可见，平衡能力、协调能力、灵敏性、力量和耐力都是最基本的身体素质。

3、生活习惯与生活能力培养幼儿从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进健康的积极方式和重要途径,这不仅能有效减少有害物质对幼儿机体的不良影响,更好地维护健康,而且, 这些良好的生活与卫生习惯一旦养成,将会对成年后的行为与习惯产生一定的积极影响。

同时，幼要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。

《指南》中的语言领域——解读早期书面语言目标要求一、明确语言学习与发展的目标要求（一）语言发展对于幼儿全面发展的重要价值---教育的最终目标是促进儿童的全面发展。

“语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。

通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

（二）语言学习与发展的目标框架1、口头语言—倾听与表达2、书面语言—阅读与书写准备3、两个块面、六个条面的语言系统。

（三）从《纲要》到《指南》幼儿语言发展与教育的核心价值观念1、幼儿语言与发展的核心是语言交往能力的成长。

2、幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。

3、为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、感受、喜欢说并能得到积极应答的环境。

二、践行《指南》中幼儿口头语言学习发展的目标要求目标1 认真听并能听懂常用语言目标2 愿意讲话并能清楚地表达目标3 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯——单独加提重，可做为创新点。

（一）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么？1.关注幼儿语言运用的不同机会。

²区域活动中的语言学习与运用²整合课程活动中的语言学习与运用²语言教育活动中的语言学习与运用—核心经验提升2.关注幼儿语言运用的不同方式。

创新点1：从语言运用出发的谈话和辩论活动。

案例：《青蛙卖泥塘》故事讲到一半引导幼儿辩论：卖不卖？理由是什么？引导幼儿敢于说出自己的不同想法。

（幼儿分成两方进行辩论）创新点2：从语言运用出发的叙事讲述与说明讲述活动（科学性语言）案例：讲述苹果的生长过程。

创新点3：从语言运用出发的文学作品学习与阅读活动。

口头语言学习：故事、诗歌、散文、科学（四类图画书），引发幼儿感受不同的语言方式。

《3—6儿童学习与发展指南》语言领域要点解读实验幼儿园连玉容各位老师：大家上午好！我是实验幼儿园连玉容老师，今天由我和大家解读《3—6儿童学习与发展指南》语言领域的要点，我也是和大家一样，也在认真的学习指南和纲要，2013年，《指南》和《纲要》的颁布在我们幼教界可谓是大事一桩，全国上下都在学习《指南》和《纲要》，从省里到南平市再到我们武夷山市，每一位幼儿园老师都必须认认真真的学习，好，那么今天我就和大家一起来学习。

《规程》颁布实施---- 更新观念指导广大幼儿园教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。

《纲要》颁布实施，指导实践《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。

一、每个领域都按照同样的结构来表达：1、领域说明：开始部分简要说明该领域对幼儿学习与发展的基本价值，教育要点和特别注意事项。

2、子领域：领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。

3、子领域学习与发展目标：应该并可能达到的发展结果和期望4、各年龄阶段的典型特征：大人应该知道什么，能做些什么5、教育建议：列举一些方式方法，如何更好的促进幼儿学习与发展的教育建议。

二、《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标乐于与人交谈，讲话有礼貌（交往态度）注意倾听对方的讲话，能理解日常用语（语言理解能力）能清楚的说出自己想说的事（语言表达能力）喜欢听故事、看图书（阅读能力）能听懂和会说普通话（表达与理解能力）三、幼儿园语言教育的核心价值1、语言是我们交流和交往的工具，要让幼儿通过语言的学习，成为愿交流、会交流。

具有交流能力的人。

2、语言交流能力包括哪些？3、人们用语言与人交流有两种基本的方式借助口语进行交流听的能力——理解能力说的能力——表达的能力借助书面语言进行交流读的能力——前阅读能力书的能力——前书写能力四、幼儿如何学习语言的？幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。

单靠教师的“教”是难以掌握的。

教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知（教基二[2012]4号 ）《指南》分五大领域内容进行描述和指引健康语言社会科学艺术3~6岁儿童学习与发展指南追随幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的特点和差异《指南》的整体结构最重要、最基本的五个领域领域中最重要、最基本的方面20方向、合理期望参考利用的教育方法与途径领 域子领域目 标各年龄段典型表现指 南教育建议具体期望与要求说 明目的、作用、内容、原则语言领域子领域（一）倾听与表达子领域（二）阅读与书写准备目标3具有文明的语言习惯目标2愿意讲话并能清楚地表达目标1认真听并能听懂常用语言各年龄段典型表现3~4岁1. 别人对自己说话时能注意听并做出回应。

……4~5岁1. 在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

……5~6岁1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话。

……教育建议一、重 要 意 义v引言部分语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。

（重要性）语言发展的重要意义——语言是如此的重要，如此的不可或缺v语言的重要毋庸置疑v人没有语言无法想象v著名哲学家海德格尔曾说过：语言就是人的家园，语言就是人的生活，语言就是人的存在。

v语言既是幼儿学习的对象，也是接受教育、获取经验的工具。

1.认真听并能听懂常用语言3.具有书面表达的愿望和初步技能倾听与表达（口头语言）阅读与书写准 备（书面语言）幼儿语言学习与发展目 标3.具有文明的语言习惯1.喜欢听故事，看图书2.具有初步的阅读理解能力2.愿意讲话并能清楚地表达二、目 标 期 望（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。

2．能听懂日常会话。

1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

幼儿园语言教育的核心价值语言作为交流的工具，是幼儿学习的对象，也是学习的工具，《纲要》中说“幼儿语言的能力是在运用的过程中发展起来的”。

因此，我们认为：语言领域最核心的教育价值之一是：幼儿语言能力的运用。

比如：目标里说：乐意与人交谈，讲话有礼貌，倾听对方讲话，能清楚的说出自己想说的事，内容与要求里说的：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持。

鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力等方面，说的都是倾听、表达、理解、运用。

在实际的教育教学过程中，我们根据这些规律，根据我们延庆特定的语言背景和社会文化环境，遵循语言教育的发展规律和幼儿的年龄特点，把它转换和运用到教育实践中，做了一些尝试和探讨，有一些简单的收获：第一是：为幼儿提供了宽松的语言运用情境。

幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，激发孩子的主动性和积极性，成为我们努力的方向，比如：我们创设愉悦宽松的语言交流环境，鼓励孩子交往交流；我们利用自然环境丰富幼儿的生活经验，提供语言交流素材；我们提高教师的语言文学素养，发挥潜移默化润物无声的影响作用，都收到了很好的效果。

第二是：为幼儿提供了真是而丰富的而语言运用情境。

大的环境具备之后，我们又在专门的语言活动中，给以幼儿良好的熏陶。

比如：我们根据幼儿年龄特点制定的详细、周密的语言活动计划、采取多种形式的语言教育活动、日常生活中各个环节的渗透，给幼儿搭建了爱说、敢说、愿意说的平台，使幼儿每天每时每刻都处在了学习和运用语言的环境中。

当然，在这个过程中，我们也发现了一些问题，比较突出的是：在实际的教学中，如何为幼儿提供创造性运用语言的机会。

我们传统的思维是，习惯在语言教学中提问幼儿，按照提问，通过多种途径，达成教育目标，恰恰在这样的提问中，忽略了幼儿创造性思维的发展，从语言教育这个角度来说，也就是怎样增加幼儿质疑提问的机会，让幼儿敢说、想说、自己去发现问题、自己去解决问题，由此提供更多的创造性讲述的机会，发展幼儿创造性思维能力，这将是我们下一段长期需要努力的，也希望专家给予更多的指导和点拨。