小学语文磨课总结

语文磨课组磨课总结一、背景近年来，语文教学在全国范围内引起了广泛的关注。

尤其是中小学语文教学，在面临大量的变革与挑战的同时，需要深入发掘教材内在的内容和精髓，提高课堂教学的效率和质量。

因此，为了提升教师教学水平以及学生的阅读能力和写作能力，学校成立了语文磨课组，通过磨课的方式，不断提高语文教学的质量与水平。

二、磨课目的本次磨课的目的主要是发现教材中所存在的问题以及解决教学难点，让教师在教学过程中更加得心应手，让学生更加轻松地学习。

三、磨课流程3.1 磨课前准备在磨课前，磨课组成员需要认真阅读课文，充分了解课本知识点和教学难点。

对于已经背学过的知识点，我们不仅要掌握这些内容，更要推导知识点的来源和推论，研究知识点与课本中的其他知识点的关系，准备磨课所需的版面、课堂辅助工具和教材等。

3.2 磨课步骤1.教学分析在教学分析环节中，我们针对学生的基本知识点、学习背景、学习方式和需求等因素进行了分析。

我们全面掌握了教材内容和教学重点，找到了编写教材时所存在的问题，并制定了相应的补充教学措施。

2.问题反馈对于教学中所出现的问题，我们及时进行分析并提出解决方案。

例如，针对学生理解能力差、口语能力弱等问题，我们采取了多种方式进行课堂教学，如组织小组讨论、阅读改错等，让学生在多种情境中练习口语和写作能力。

3.教学设计我们通过全面分析，对教学内容进行了合理的设计，并在课程中注重情感与启迪，让学生在实际操作中更好地理解和运用语文知识，培养学生的语文视野和语文思维的广度和深度。

4.师生互动在教学过程中，我们针对学生的学习特点和心理，采取了多种策略与方法，增加课堂互动，使课堂变得生动有趣，并把这些内容与学生所要学习的知识点紧密结合起来。

3.3 磨课后总结在整个磨课流程中，我们不断接受着学生的反馈意见，并将这些意见进行聚合和整理，以便更好地改进教学方法和提高教学质量。

每次磨课结束后，我们会认真地进行总结，并拟定出实施改进的计划。

语文教师读书磨课工作总结在过去的一段时间里，作为一名语文教师，我致力于提高学生对课程内容的理解和学习能力。

在每一堂课中，我努力创造了一个轻松愉快的学习氛围，激发了学生的兴趣，并积极推动他们进行深入思考和讨论。

首先，在读书磨课方面，我注重了选择适合学生的文学作品。

我认为教材中的文章虽然经典，但有时候可能不够吸引学生的注意力。

因此，我会额外引入一些生动有趣的文学作品，如童话故事、神话传说等，以激发学生的好奇心和阅读兴趣。

其次，在课堂设计方面，我注重了多样化的教学方法。

我结合学生的实际情况，通过讲授、分组讨论、角色扮演等不同形式，让学生全面参与到教学活动中。

我还注重互动和提问，根据学生的回答，及时给予肯定和指导。

这样的互动让学生积极思考问题，提高了他们的学习效果。

另外，我还注重了课后辅导和复习。

在课程结束后，我会布置相应的阅读作业，并鼓励学生积极参与课外阅读。

对于学生的作业，我及时批改，给予积极的反馈和建议。

同时，我会定期组织复习课，帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习成绩。

最后，我注重与学生的沟通和建立良好的师生关系。

我鼓励学生提出问题，及时解答他们的疑惑。

我也会关心学生的学习进度和情绪变化，适时给予他们鼓励和关怀。

通过这样的关系建立，我成功地与学生建立了信任和亲近感，为他们的学习提供了良好的环境和支持。

总结来说，我在读书磨课工作中注重了选择适合学生的文学作品、多样化的教学方法、课后辅导和复习以及与学生的良好沟通。

通过这些努力，我帮助学生提高了对课程内容的理解和学习能力，让他们在语文学习中取得了进步。

我相信，继续努力和提升自己，我将能够更好地发挥自己的教学优势，推动学生成长和健康发展。

小学语文老师磨课总结
昨天对东耿王小学的磨课活动已经完毕。

放学后，名师团的教师、东耿王小学的教师以及联校的有关领导聚集在一起，对这次的磨课活动进展了总结。

会议上，各位老师、领导都针对这几次的磨课谈了自己的想法以及感受。

有很多话至今还在我的耳边回荡。

王士新老师谈了葛青老师家常课的上法以及对自己的启示，家常课就是实实在在的上课，不能搞花架子，要以学生学会为准那么，遇见难点、学生不会的地方教师可以停一停，不能像有的公开课一样不管学生会不会按自己的思路把课先讲完为止。

刘海芳老师谈了对黄瑞和老师的评价，身为一名五十六岁的教师，那种对事业的执着、追求，对工作的认真态度，对新生事物的积极学习的态度，都是年轻教师学习的典范，是所有教师的楷模，身为一名年龄偏大的农村教师，在课堂上能熟练的运用普通话进展教学，更是难能可贵的。

沈昱老师谈了对东耿王小学的领导老师的热情表示感谢，进到东耿王小学感到心里热呼呼的，他们的热情款待、热心的帮助都表达了他们的学习精神，追求上进的决心。

联校尹校长又对教师提出了下一步的要求，希望能在教师不断的互相学习中提高各自的业务水平。

总之，这次活动不仅提高了东耿王小学的老师的授课水平。

而且对我们这些名师也起到了锻炼的作用，是自己专业成长的一个很好的途径。

小学语文组磨课总结在语文组安排的磨课活动结束后，教师们都会有什么样的总结与反思呢?下面是店铺网络整理的小学语文组磨课总结，希望对你有用。

小学语文组磨课总结(一)本次研修我们组选的磨课课题是人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》，执教老师是伦知全老师，围绕“学习语言文字运用”这一目标，结合新课标对小学语文中年级的学段要求，全组17位老师讨论研究确定了研究问题如何在活动中发掘文中的语文因素，提升学生语言运用能力。

如：结合生活实际来理解词语，如何让引导学生抓住文中的重点词语、句子理解来理解课文，重视学生对文本的朗读，读写结合提升学生的语文素养等。

在各位专家、指导老师的精心指导下，在校领导的大力支持下，大家齐心协力，经历六个星期的努力、学习，我们一路走来，一路收获。

一、深入学习新课标，并不断将其精神运用到磨课活动中去。

确定了课题《为中华之崛起而读书》后，全组老师首先做的第一件事是找到教材，熟悉、了解教材内容，挖掘课文中的语文因素。

在磨课计划准备会上，我们又一次认真学习了新课标对小学语文中年级学段要求，结合课文特点，确定了研究方向抓住重点词句来理解课文，考虑到课文时代背景离孩子们较远，又通过搜集资料、朗读相结合，引导学生理解;并通过读写结合，不断提升学生的语文素养。

伦老师第一次发布备课以后，大家给予了积极地评价，进行了修改。

优点：开头的导入，问孩子们喜欢读书吗?读书的目的是什么?以贴近学生生活的问题揭开课题，引导学生学习课文，学生能更快进入学习过程中;小练笔紧扣文章中心设计的不错;第一遍让孩子们自由读课文，找出文中与课题意思相反的词语——中华不振，并以此为线索引导学生抓住文中重点词语来理解课文，突出了语文教学特点。

不足之处：缺少了一些背景资料，学生对当时的时代背景了解不多，对学生理解课文有障碍;文中的词语教学还有待进一步挖掘，特别是四字词语的教学。

结合大家的建议，伦老师发布了第二备课情况，本次备课较第一次备课相比更加完善，具体表现在：内容更充实，词语教学方法多了，特别是活动中“得意扬扬”和“哭诉”二词的对比，有利于学生理解课文，“闯”字也抓得很好;活动结束部分，教师激发学生感情提升，三次朗读课题，一次比一次精彩。

小学语文磨课心得体会在小学语文磨课的过程中，我收获了很多，也有一些心得体会。

第一次上课的时候，我发现孩子们对于语文课程的兴趣不高。

在课堂上，他们总是坐立不安，注意力不集中。

于是我决定改变自己的教学方式，尽量把课堂变得有趣。

我通过编写精彩纷呈的故事、制作丰富多样的图片等方式来吸引孩子们的注意力。

我还设计了一系列的游戏活动，比如猜谜语、填字游戏等。

这些活动不仅让孩子们参与进来，还让他们在玩乐中学习，提高了学习兴趣。

在教学的过程中，我也发现了一些学生的学习困难。

有的学生字写得不规范，有的学生对于阅读理解能力较弱，有的学生在作文时语言表达能力不足。

于是我针对每个学生的问题，采取了不同的教学方法。

比如，对于字写得不规范的学生，我让他们多多进行字帖练习，并定期给他们进行评价、鼓励。

对于阅读理解能力较弱的学生，我让他们多读一些优秀的文章，并进行分析、解读。

对于语言表达能力不足的学生，我引导他们多多进行思考，帮助他们提高写作能力。

在磨课的过程中，我还学会了如何和学生进行有效的沟通。

我发现，当学生犯错误时，我不能直接斥责他们，而是要耐心地引导他们，让他们自己找到错误的原因，并进行改正。

同时，我也要及时表扬学生的进步，让他们保持积极的学习态度。

而在课堂上，我要运用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求。

比如，对于视觉型的学生，我适当增加一些图片、视频等教学素材；对于听觉型的学生，我多使用一些音频或口语教学。

通过小学语文磨课，我也更加深刻地认识到语文教学的重要性。

语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承。

语文教育是培养学生综合素质的基础，也是培养学生成为有理想、有道德、有文化的社会主义建设者和接班人的重要途径。

所以，当我磨课的时候，我要不断提高认识，不断学习，不断创新，力求把自己的语文课堂变得更加生动有趣，让每个孩子都能够受益于语文教育。

总的来说，小学语文磨课让我学到了很多，也得到了很多。

我把每一堂课都看作是一次成长的机会，不断地调整自己的教学方法，不断培养孩子的兴趣，不断提高自己的教学能力。

小学语文组磨课总结一、总体情况小学语文组磨课是一种集体备课的方式，通过多位教师的合作和互相学习，共同提高教学水平。

经过一学期的磨课，取得了较好的效果。

本文将以____字的篇幅对小学语文组磨课进行总结。

二、磨课目标本次磨课的目标是进一步提高小学语文组教师的教学水平，增强教师对教材的理解和把握，探索更加有效的教学方法和手段，提高学生的学习自主性和能力。

三、磨课准备在磨课开始之前，小学语文组教师进行了充分的准备工作。

首先，教师们对各个年级的教学内容进行了深入研究，熟悉了教材的结构和内容。

其次，教师们彼此交流了各自的教学经验和心得体会，分享了各类教学资源和课堂实施方法。

最后，教师们确定了每次磨课的主题和内容，并准备了相关的教学资料和教具。

四、磨课过程1. 磨课形式小学语文组磨课的形式主要是通过集体备课和互相观摩。

（1）集体备课：教师们分组进行备课，根据教材和教学目标，设计出相应的课堂教学活动和教学资源。

同时，进行思维激活和讨论，相互交流自己的想法和看法，互相学习和完善。

（2）互相观摩：每个教师在备课结束后，进行课前讲解，介绍自己设计的教学活动和教学思路。

其他教师则进行观摩，并提出自己的建议和意见。

之后，进行模拟授课，教师通过实际的授课过程来展示自己的设计和执行能力。

其他教师则进行课堂观摩，并记录下自己的观察和感受。

2. 磨课内容小学语文组磨课的内容涵盖了各个年级的语文教学内容，包括课文的理解和分析、课文的背诵和朗读、词汇的学习和应用、阅读理解和写作等方面。

（1）课文的理解和分析：教师们通过分析课文中的语言特点和表达方式，帮助学生更好地理解课文的含义和主旨，培养学生的阅读和理解能力。

（2）课文的背诵和朗读：教师们通过指导学生进行课文的背诵和朗读，培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的口头表达和语言表达能力。

（3）词汇的学习和应用：教师们通过多种方式，如词语解释、词语分类、造句等，帮助学生学习和掌握词汇，提高学生的词汇运用能力。

小学语文教师磨课总结磨课是指教师在备课、上课过程中，通过热情、巧妙的设计和生动、有趣的教学方式，使学生积极参与、主动思考、获得知识和提高能力的教学过程。

作为一名小学语文教师，在磨课过程中，我总结出以下几点经验和方法。

首先，创设情境，引发兴趣。

小学生喜欢新鲜、有趣的事物，因此在磨课中，我常常通过创设情境来引发学生的兴趣。

比如，在教授古诗词时，我会选择一些有情感、有趣味的诗句，引导学生进行情感体验和想象，通过故事情境、图片等方式，让学生在情境中感受古诗的美，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，启发思考，培养思维。

语文学科是一个重视思维能力培养的学科，在磨课中，我注重启发学生的思考。

例如，在讲解一个文言文片段时，我会提出一些问题，引导学生思考，帮助学生理解文言文中的意思和蕴含的哲理。

通过启发思考，培养学生的思维能力和逻辑思维能力，提高他们的综合素质。

第三,多媒体辅助教学。

现代教学方法多元化，多媒体辅助教学已经成为教学中重要的一环。

在磨课中，我经常利用多媒体资源比如图片、音频、视频等进行辅助教学。

这样可以丰富课堂知识，使学生更加直观地理解和掌握知识，提高课堂效率和学生的学习积极性。

第四,启发式提问。

在磨课中，我注重启发学生思考，通过提问来激发学生的思维。

搭建思维的桥梁，通过问题的引导，让学生自己去思考，去探索，从而培养学生的自主学习和解决问题的能力。

同时，还可以通过学生之间的互动，让学生更好地理解和巩固知识。

第五,情感教育与价值观培养。

语文学科既是一门艺术学科，也是一门人文学科，它关乎着学生的情感体验和人生追求。

在磨课中，我注重情感教育与价值观培养，通过选取具有正面价值观的文本和例子，引导学生在情感体验中理解和感受其中的良好情感和正面价值观，培养学生正确的价值观念，提高学生的情感认知和情感表达能力。

第六,因材施教，因势利导。

在磨课中，我注重因材施教，因势利导。

每个学生的接受能力、学习能力和思维方式都是不同的，所以在教学中，我会根据学生的实际情况，因材施教。

小学语文教师磨课总结在担任小学语文教师之初，我对课堂教学还有许多困惑和不确定。

然而随着时间的推移和经验的积累，我逐渐发现了一套适合小学语文教学的磨课方法，并将其总结成了以下几点。

首先，磨课前的准备工作非常重要。

在磨课过程中，我始终坚持以学生为中心，依据学生的实际情况进行教学设计。

我会提前详细了解学生的年龄段、兴趣爱好、学习特点等方面的信息，并结合教材内容制定教学目标和教学方案。

同时，我会精心挑选课堂素材，并针对学生的学习水平进行适当的调整和分解，以确保每一个学生都能够理解和掌握课堂内容。

其次，磨课中的教学方法也至关重要。

为了吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，我会采用多种教学方法。

例如，我会运用故事讲解法、情景模拟法、小组合作法等教学方法，让学生在情境中感知、思考和理解语文知识。

同时，我还会多媒体手段相结合，通过图片、视频等辅助材料来丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。

第三，磨课中注重培养学生的语文思维能力。

语文教学不仅仅是教会学生阅读、写作等技能，更重要的是培养他们的语文思维能力。

因此，在磨课中，我会注重培养学生的分析、归纳、比较、推理等思维能力。

例如，在阅读理解环节，我会引导学生通过分析文章结构、猜测词义等方法，理解文章的意思；在写作环节，我会引导学生进行材料收集、构思、组织表达等环节，培养他们的写作思维能力。

最后，磨课中的评价和反馈也是关键。

在课堂教学结束后，我会及时对学生进行反馈和评价。

我会对学生的表现进行肯定和鼓励，并提出改进建议。

同时，我还会与学生进行沟通，了解他们的学习感受和困惑，进一步完善自己的教学方法和策略。

通过以上的磨课总结，我发现这些方法不仅能够提高学生的语文水平，还能够培养他们的思维能力和综合素质。

当然，作为一名小学语文教师，我仍然需要不断学习和改进自己的教学方法，以更好地促进学生的发展和成长。

磨课活动总结15篇磨课活动总结1 今天的活动中有两节集体教育活动，一节是中班语言《云彩和风儿》，另一节是大班社会《身边的广告》。

两节课都是在 上下午的活动都分为观看原始活动的录像、研讨、修改后的活动展示、点评四个环节。

在中班语言活动《云彩和风儿》这效，而且授课老师的甜美的语言和亲切的教态给我留下了深刻的印象。

在研讨的环节，我被点名谈谈自己的看法。

我在罗列了对于活动目标中第三条“感受散文的意境美”，整个活动中我并没有感受到散文的意境美。

而我在发表自己的看法时没敢说出果我说错了怎么办？在这么多人特别是领导面前丢脸，还是不说吧，说到底还是自己的底子不足，没义气啊。

学习，必须得学 这一天的活动，我都在认真地学习着，也是收获不小的。

1.活动目标的制定。

每个活动在制定目标时要考虑到幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际水平，同时还要从知识与技能、过程与方法、情感、态 比如大班社会活动《身边的广告》活动目标： 1.了解各种各样的广告形式。

2.知道广告的用途及其与人们生活的关系。

3.激发兴趣和创造力，让孩子们自己设计广告。

这三个目标缺少“过程与方法”这个维度的目标，第三条目标的表述很明 2.活动过程的设计。

要思路清晰，环节紧凑，形式多样。

以游戏为主，吸引幼儿的.注意，环环相扣，循序渐进，将每个环节的目标夯实。

3.教育机智的体现。

这要求教师要有随机应变的能力，当活动过程中出现意想不到的事情时，怎么不慌不忙地、巧妙的处理，使活动能顺利很 4.课堂提问的斟酌。

教师在活动中的提问是否明确，是活动进行是否顺利的关键。

在活动《身边的广告》中，当幼儿观看完感恩父母的公益广一下子明白了视频中人物是妈妈和孩子。

我们平时在设计提问时，也应该仔细斟酌，要有针对性，越具体越能更好地启发幼儿磨课活动总结2 时光如梭，转眼间本次研修即将结束了。

在这个过程中我们沿着专家的引领一个专题一个专题的学习，最后进入并完成了精益求精，写出了一篇篇高质量随笔；孔青老师级部工作繁忙，可磨课任务一样都没落下；颜景军、郭延法老师随笔感悟多篇师深夜还在办公室忙碌整个磨课过程老师们都付出了艰辛的努力，每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不在让我们感动 一、领导高度重视，计划制定周密。

磨课心得体会集合5篇第1篇: 磨课心得体会参加小学语文课程标准远程研修，充满许多期待，伴随着磨课活动的深入开展，有的期待在惊喜不断中逐渐变为现实。

七彩的果实在磨课中渐渐成熟，我们似乎已经闻到了沁人心腑的诱人的果实飘香。

本次磨课活动，我们确定了研究问题，经历了“三次备课，两轮打磨”的过程。

同时，在大家的共同努力下，张真真老师为我们呈现了一节精彩的阅读教学课。

在《钓鱼的启示》一课的课例打磨过程中，我最大的收获是，我的语文教学思路逐渐清晰了起来。

一、不是教“启示”，是教“启示是怎么来的”从教十八载，一直任教小学语文课程，多次教授《钓鱼的启示》一课，每一次授课，总是习惯性地把教学的重点倾向于获得的启示，即“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

”尽管也引领学生朗读感悟，看到学生似乎麻木的表情，看到学生的眸子中没有焕发出我想象中的获得新知澈亮，我的心也似乎凉了半截。

在本次磨课活动中，我们调整了教学思路，把教学的重点集中在父子俩把钓到的大鲈鱼放回湖中之前的心情变化。

通过换词练习、对比阅读、朗读感悟、联系生活实际体悟等多种方式体味这种心情变化的自然与艰难，最后总结出“钓鱼的启示”也就成了水到渠成的事情了。

学生的豁然开朗与课堂表达的精彩纷呈让我们看到了调整授课思路带来的可喜变化。

我想，随着小学语文课程改革的深入，大家把焦点集中在“教什么”之后，教学理念也在悄悄地发生变化。

当然，这种变化还只是一个开始。

二、不是教“心情变化”，是教“怎么写心情变化的”参加小学语文课程标准远程研修的重要转变之一就是明确了小学语文教学不是仅仅“教课文”，而应该是落实到“教语文”。

教学《钓鱼的启示》，把教学重点集中在“把大鲈鱼放回湖中之前父子俩的心情变化”，尽管比以前有所进步，但是，这样做依然停留在了课文的文本层面，并没有走出文本。

尽管学生的朗读有了起色，甚至于有的学生能读得声情并茂，可是，学生到底从中学到什么了呢？如果说，只是学到了父子俩的心情变化，这不依然是“教课文”吗？阅读《钓鱼的启示》所在单元的“单元导读”，结合本课的文本，我们不难发现《钓鱼的启示》一课的教学重点应该是“学习抓住关键词句体会句子的含义与表达效果”，具体到这篇课文中，也就是“学习抓住关键词句体会父子俩的心情变化”。