对问题学生的处理

1. 当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办？（1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。

（2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。

（3）如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。

切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。

2. 面对追星族的学生应该怎么办？（1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。

要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。

（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。

3. 当学生上学佩带手机时应该怎么办？（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有辐射，这种辐射对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。

（2）在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。

（3）学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。

（4）对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。

如何灵活处理问题学生过去有人把老师“治”学生的“招”，总结为一拧、二按、三罚站，四抄、五写、六采砖，第七总把家长传，不来孩子跟着太阳转。

随着社会文明的程度越来越高，法制越来越健全，这些都已成为城南旧事了。

在构建和谐社会的今天，我们的学生享受着比过去好许多倍的教育，但他们的心灵却依然表现出越来越强的去学校化倾向，甚至走到了老师和学校的对立面，这是为什么？原因就在于整治和征服的观念在一些老师心里根深蒂固，其教育方法依然简单粗暴。

那么应该如何灵活处理问题学生呢？笔者在十几年的班主任工作中探索出以下四种方法：一、自然冷却法学生为一些鸡毛蒜皮的小事发生争执，各执一词，互不相让。

对此有的老师采用自然冷却的方法取得了很好的效果。

如果老师对他们说：“你们如果相信我，就各写一份详细的说明，明天我一定给你们一个满意的答复。

”第二天学生交上来的材料顶多写着：“老师，我错了”几个字。

人就是这样，气头上眼里只有别人的不是，事后冷静下来，他会认识到自己的不足。

所以，我们应该学会等待，学会给学生自我反省的时间。

二、真情感染法问题家庭的问题孩子，是目前班级管理中最让人头疼的。

他们致差的原因有两个：一是缺乏爱的关怀；二是家庭教育的简单粗暴。

对这样的学生，爱是医治他们心理疾病的良药。

老师要真诚地面对这些学生所出现的问题，而不是简单地交给学校、交给家长或推向社会。

我班曾经有两个离异家庭的学生被社会上游荡青年威胁去勒索低年级学生，我发现后，并没有嫌弃他们，而是对他们进行耐心教育，并和家长一起帮他们退赔了索要的钱物。

为了让他们不再受到威胁，我与其他科任教师以及家长对他们进行全程监护。

最终，老师爱的关怀，使他们的行为和精神品质得到了彻底转变。

可见，老师真心帮助学生解决问题的过程就是学生实现自我教育的过程。

三、唤醒信念法中学生早恋问题不是什么洪水猛兽，但确实需要慎重对待，视而不见和棒打鸳鸯都不是好事。

我们要敢于面对，要有充分的耐心。

要坚持和他们谈，谈读书与交友，谈知识与命运，谈追求与价值。

对严重心理问题学生的处理意见全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会的进步和发展，心理问题学生在校园中越来越多见。

这些学生可能因为家庭原因、环境原因或者生理原因而导致心理问题的出现，对于这类学生，我们需要给予更多的关爱和支持，帮助他们顺利度过难关，实现自身的成长和发展。

在处理这些严重心理问题学生时，我们需要遵循一些原则和方法，下面就针对这些学生的处理意见进行探讨。

对于严重心理问题学生，我们要认真对待，不能忽视其存在。

在学校中，有些学生可能表现出明显的心理问题症状，比如情绪低落、行为异常、社交困难等，这时候学校和老师应该引起重视，及时对学生进行观察和干预。

有些学生可能会遮掩自己的心理问题，这就需要学校加强心理健康教育，让学生认识到心理问题的重要性，主动寻求帮助。

学校应该建立健全的心理健康服务体系，为学生提供精准的帮助和支持。

在学校中，可以设置心理咨询室或者心理咨询热线，让学生可以随时找到专业的心理咨询师进行交流和倾诉。

学校还可以举办一些心理健康讲座和活动，增强学生的心理抗压能力和生活幸福感。

在面对一些严重心理问题学生时，学校可以邀请专业心理医生进行干预治疗，帮助学生尽快恢复正常状态。

对于严重心理问题学生，学校和老师要给予更多的理解和支持，尽量不要给他们施加过多的压力和负担。

有些家长和老师可能会对心理问题学生产生偏见和歧视，这样只会让学生更加封闭和抵触。

相反，学校应该多给予这些学生关爱和支持，帮助他们重新建立自信和勇气，走出心理问题的阴影。

学校和社会应该共同努力，建立健康的心理氛围，让每个学生都可以健康成长。

对于一些严重心理问题学生，学校可以与家长和社会各方面共同合作，进行多方面的干预和支持。

学校还可以开展一些心理健康宣传活动，让更多人了解心理问题，并给予关爱和帮助。

对于严重心理问题学生的处理，并不是一件易事，需要学校和社会共同努力，共同关注。

通过建立健康的心理服务体系，给予学生更多的关爱和支持，我们相信这些学生一定可以克服心理问题，重获快乐和健康。

问题学生的管理与处置办法对于问题学生，学校可以采取以下管理与处置办法：首先，建立问题学生档案，重点关注道德品行差及屡次违反校纪校规的学生。

这样可以更有针对性地对问题学生进行管理和干预。

其次，要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。

在建立规章时，要让学生参与讨论，提高规章的认同度和约束力。

同时，经常组织学生对规章进行研究和检查，让规章的内容和精神得到强化，从而自觉规范自己的言行，减少或免除问题行为的发生。

第三，要进行前瞻性的思考，制定计划，预期落实，从根本上预防问题行为的发生。

比如对学生进行规类档案管理，利用晨会班会或其他时间经常给学生讲道理提要求，对个别学生进行谈心嘱咐等都是可取的办法。

最后，要调整问题学生的动机。

了解学生的成长经历和背景，通过情感感化、心理引导等方式，让学生认识到自己的问题行为对自己和他人的影响，激发他们积极向上的动力，改正自己的错误行为。

要解决学生的问题行为，需要从改变动机开始。

首先，要确定问题行为的源头和实质，区分偶发性和一贯性，针对具体情况采取引导、激励、调整、改变等方法，让学生从阴影中走向阳光。

当学生受到不平等待遇或遭受意外伤害憋了一肚子气时，往往会采取心理转移的方式，将怒火转嫁给别人。

教育工作者应该尽可能寻求积极心理转移，如倾注爱心、担负责任、磨炼毅力、锤炼意志等活动，这样可以减少或遏制学生的问题行为。

在教育教学活动中，教师应该真诚地帮助学生、关心学生、体贴学生，站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题，并顾及他们的合理要求。

只要用好爱的力量，就可以唤醒学生的良知，解决问题行为。

在处理学生问题行为时，要善于因势利导，用辩证的眼光去看待问题。

学生的问题行为虽然不正常，但从反面看，也有值得肯定的方面，可以积极发掘。

偶尔一反常态的处理方式和态度，可以让学生打破心理准备，产生一定的心理压力，从而收到出乎意料的效果。

这样的处理方法虽然不可常用，但偶尔使用可以收到奇效，因为学生记忆深刻，行为变化也会持久。

如何处理问题学生案例1一. 基本情况：兰某，男，某校九年级学生，活泼好动，思维活跃，有点小聪明, 对待老师热情有礼，但无心学习，作业不能按时完成，课堂上却思想常开小差，基础不好，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题。

父母对其学习和生活督促不到位。

二. 存在问题：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，经常与同学讲话，无法约束自己。

课后不及时完成作业的现象严重。

对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不太理想。

三. 家庭因素：父母离异，常年在祖母身边，祖母年事己高，精力有限，没法管理孩子。

四. 采取的措施：（1）不断关注孩子，持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。

培养他完成作业的自觉性。

（2）让他担任班级中的临时组长、每天收木子，培养她的责任心。

通过奖励，督促他按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。

（3）定期与家长联系，交换教育孩子方法，及时反馈孩子在校情况，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

案例2张某，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

缺乏进取心，放任自流，不思学习，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。

性格倔强、固执，但又有惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静, 有逆反心理，虚荣心较强。

经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。

之所以成为问题学生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离异，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。

由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。

内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

教师如何处理学生的行为问题学生的行为问题是每个教师都需要面对和应对的挑战之一。

在教学过程中，学生可能出现各种不良行为，如捣乱、缺乏纪律、懒散等。

这些行为问题如果不及时处理，会严重影响学校的教学秩序和学生的学习效果。

因此，教师应该学会适当地处理学生的行为问题，以促进良好的教学环境和学生的全面发展。

一、明确纪律规范教师在处理学生的行为问题时首先要明确学校的纪律规范，并向学生们进行宣传和普及。

教师可以通过班会、开展主题教育活动等形式，向学生们传达学校纪律的重要性和遵守纪律的必要性。

同时，教师还可以通过课堂活动、实践教学等方式加深学生们对纪律规范的理解和认同，让他们明白良好的行为是为了自己和他人的利益。

二、积极引导和激励教师在处理学生的行为问题时应采取积极引导和激励的方式，鼓励学生树立正确的行为观念和价值观。

教师可以通过正面激励、奖励制度等方式，表扬学生的积极行为和努力，让他们感受到良好行为所带来的积极回报。

同时，教师还可以运用情感教育、心理辅导等手段，帮助学生认识到不良行为的后果和对自己和他人的伤害，激发他们主动改正行为的动力。

三、制定行为奖惩机制学生的行为问题需要有相应的奖惩机制来引导和规范。

教师可以制定行为奖励规定，对良好行为进行奖励，如表扬、积分、星级评定等，激励学生良好行为的养成；同时，也需要建立行为惩罚措施，对违反纪律的学生进行相应处罚，如批评、警告、罚款等，以起到警示和震慑的作用。

但是，教师在奖惩过程中应该注意公平、公正，避免随意判断和人身攻击，以免伤害学生的自尊心和发展潜力。

四、关注个体差异每个学生都是独特的个体，他们的行为问题也会因人而异。

教师在处理学生的行为问题时应关注个体差异，并采用个性化的方式进行咨询和辅导。

教师可以与学生进行面对面的沟通，了解他们的内心想法和需求，以更好地找到解决问题的途径。

同时，教师还可以与学生的家长沟通合作，共同关注学生的行为问题，制定相应的行动方案。

五、加强班级管理班级是学生学习、成长的重要环境，良好的班级管理对于解决学生的行为问题至关重要。

问题学生处理程序
一、班级中出现问题学生时，班主任、课任老师要将该学生的问题情况做一个星期的跟踪记录。

在此期间，要和学生本人以及家长做耐心沟通，并将记录情况向年级组长汇报，与年级组长一起商量解决办法。

二、如果情况没有好转，将该生情况向教导处汇报，与分管领导一同商量解决方法，并和学生家长取得联系，寻找问题产生的原因和商量教育的措施。

三、如果问题孩子的行为对班级教育和班级其他同学的教学、安全产生一定的影响，并且经教育后无明显改进现象，则将该学生的情况向学校行政、家长委员会的有关成员汇报，充分听取学生本人及其法定监护人的意见，举行有教师、学生、家长委员会代表参加的听证会，由学校校务会议决定共同协商教育措施。

四、对问题学生的教育过程有关班主任应及时整理成教育案例上交教导处存档。

学生问题处理程序一般指引
学生作为学校的主体，是教师日常工作的主要对象，学生的表现会直接影响学校的发展。

由于学生自身素质千差万别，造成了教师在日常工作中，难免会面对各种各样的学生问题，对于问题学生，我们要多方面多角度考虑进行合适处理才能解决。

在参考其他学校的管理经验以及结合我校实际，对学生问题处理程序作以下指引：
1、课堂上科任要认真组织教学的同时要维护课堂纪律，对所出现学生问题：
（1）及时制止或劝导，平息后继续上课；
（2）控制不了，及时报告班主任协同处理；
（3）仍然不能处理，及时报告年级长协同处理，并由班主任把情况告知家长协同教育；
（4）继然，请科任、班主任、年级长把相关事件形成书面材料，及时上交德育处并通知家长回校及时处理。

学校对问题学生管理方案学校对问题学生的管理方案是一个综合性、系统性的工作，旨在帮助这些学生克服困扰，实现全面发展。

以下是一个较为全面的管理方案：一、了解与评估1.对问题学生进行全面了解，包括家庭背景、兴趣爱好、性格特点、学习状况等，以便制定个性化的管理策略。

2.通过定期评估，了解问题学生的进步和困难，及时调整管理方案。

二、心理辅导与关爱1.设立心理咨询室，配备专业心理咨询师，为问题学生提供心理支持和帮助。

2.定期举办心理健康讲座，提高学生自我认知和自我调节能力。

3.班主任和任课老师关注问题学生的情感需求，给予关爱和支持，帮助他们建立自信。

三、学业辅导与提升1.为问题学生提供个性化的学业辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

2.设立学习小组，鼓励问题学生积极参与，培养合作精神和团队意识。

3.举办学习竞赛和活动，激发问题学生的学习兴趣和动力。

四、行为规范与引导1.制定明确的校规校纪，对问题学生的不良行为进行规范和引导。

2.加强日常监管，对问题学生的违规行为进行及时纠正和处理。

3.倡导积极向上的校园文化，营造和谐的学习氛围。

五、家校合作与沟通1.建立家长学校联系制度，定期与家长沟通学生的情况，共同制定管理方案。

2.举办家长座谈会，分享教育经验，提高家长的教育水平。

3.鼓励家长参与学校活动，增进家校之间的理解和信任。

六、建立激励与约束机制1.设立奖励机制，对问题学生的进步和优秀表现给予表彰和奖励。

2.建立约束机制，对问题学生的不良行为进行约束和惩罚。

3.确保奖励和惩罚公平、公正，避免产生负面影响。

七、特殊需求关注与支持1.对于有特殊需求的问题学生，如身体残疾、心理障碍等，提供必要的支持和帮助。

2.与专业机构合作，为特殊需求学生提供专业的服务和资源。

通过以上管理方案的实施，学校可以更有效地帮助问题学生克服困难，实现全面发展。

同时，这也有助于提升学校的整体教育质量和形象。

问题学生教育处理程序对于一个经常有一般性违纪行为或有较为严重违纪的学生，本着一切为学生成长服务的原则，按下面程序进行教育处理。

一、班级教育处理班主任是班级学生教育工作第一责任人，对问题学生应采用下面递进教育的方式进行。

1、交流引导：以正面教育为主，对学生进行耐心细致的教育引导。

二、年级长教育处理班主任采用上述教育方式后，学生仍无悔改或进步表现，班主任对学生的教育管理感到困惑，可将对学生的教育记录向年级长汇报，年级长配合班主任对学生进行教育引导，签订一个帮助学生进步的管理协议，定期找学生谈心，了解学生的思想动态和行为表现，进行跟踪教育管理。

如学生仍无悔改或无进步表现，年级长和班主任凭教育记录上报学校政教处教育处理。

三、政教处教育处理1、签订协议，跟踪管理。

请学校领导与学生谈话，利用学校领导的权威来影响学生，让学生作出深刻书面反思，并与学生签订管理协议，反思说明书和管理协议书由政教处存档，对学生进行跟踪教育管理。

2、家长领回教育。

在签订纪律管理合同后，学生仍无进步表现，违反合同书中有关条款，且学生认错态度较差，政教处上报校长批示，学生由家长领回家教育（学生由家长领回家教育的时间以达到教育效果为限）。

学生由家长领回家教育后，学校原则上不再接受学生返校就读。

如学生认错态度诚恳，认识深刻，家长及有关担保人出面保证其能够改正，学校根据情况可考虑给学生一次试读机会。

进班试读按下列程序进行：①政教处领导和班主任沟通，班主任再与科任教师沟通。

②学生写反思说明书，由家长带孩子找班主任主动认识错误，并作出保证，取得班主任理解和信任。

③班主任在保证书上签写相关要求和意见后，带学生找班级科任教师认识错误，并作出保证，取得科任教师的理解和信任，科任教师在保证书上签写意见。

④班主任带学生及家长找学校政教处领导，向学校提出同意学生进班试读的申请。

自2005年毕业以来，我一直担任班主任工作，在实际的工作中，遇到了许许多多的问题学生，有的厌学，有的逃学上网，有点顶撞老师，有的成绩优秀但性格不好，有的刻苦努力但成绩不好······如果我的班级有一位同学成绩非常好，但很难相处，经常与其他同学发生矛盾冲突，我会这样处理：一、调查案件原因。

二、谈心疏导。

三、正确引导。

一·调查案件原因一个人不可能与世隔绝的过一辈子，必然要和人接触，要生活在人与人的交往中。

在与人交往中，不可能所有的人都像你的父母那样，对你宠让、迁就，总会发生摩擦、冲撞，尤其是在独生子女组成的群体里，同学之间发生矛盾是在所难免的。

同学间发生矛盾，往往是因为一些学习生活中的鸡毛蒜皮的小事，有时就是一句话、一个眼神、一个小磕碰、一次小接触，许多时候还是误会造成的。

因此，切不可同学间稍有不愉快就委屈得了不得，也不要因噎废食，不再和同学接触，把自己封闭起来。

如果同学间发生了矛盾，我首先要冷静下来，调查矛盾发生的前因后果，看一看这里边有没有误会。

我会选择下面几条途径进行调查:(1)可以找其他同学了解一下，事情发生了，矛盾发生了，一定是有原因的，周围一定有一些同学看见，知道怎么回事?我要找学生们了解情况。

（2）直接找这位同学平心;静气地谈谈。

这位同学是直接的参与者，事情的来龙去脉一定清楚。

也许是很小的一件事，说出来稍微开导一下，矛盾就能化解开。

要知道，一个人的大度和谦让，使这个人素质高的表现，不会让人笑看，反而让人敬仰。

（3）了解他的内心及家庭情况这位同学成绩优秀但总是与其他同学发生矛盾，也许是性格孤僻造成的，也许是与这位同学的家庭教育或环境有关。

我会抽出一定的时间，对他进行全面的了解，走进他的内心，并利用周末，进行家访，全面了解他，以便对症下药。

二、谈心疏导要知道，一个人的这方面的问题主要表现在自我评价、自我体验、和自制力方面，也就是不能够正确对待自己，缺乏一种良好的合理的科学的评价，以至于产生的一些主观的体验也比较消极自我控制能力低，以致产生这样或者那样的问题。