2010高三大气运动

高中地理教案：大气的运动高中地理教案：大气的运动精选2篇（一）教案名称：大气的运动学科：地理年级：高中教学目标：1.了解大气层的组成和分层结构；2.理解并掌握大气的运动形式及其影响；3.认识大气运动对天气变化和气候形成的重要作用；4.培养学生的观察能力和分析问题的能力。

教学重点：1.大气的组成和分层结构；2.大气的运动形式及其影响。

教学难点：1.大气的运动对天气变化和气候形成的关系；2.气象要素的对流和垂直运动。

教学准备：1.课本、讲义、地理实物模型；2.多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）通过播放一段有关大气运动的视频或者展示一些与大气运动有关的图片，引起学生的兴趣和思考，激发他们对大气运动的学习兴趣。

二、讲授（25分钟）1.介绍大气层的组成和分层结构，包括对于各层大气的温度、压强、稀薄程度等方面的特点进行解释。

2.讲解大气的运动形式，包括水平气流、垂直气流、地转偏向及气旋等相关内容，并重点讲解其对天气变化和气候形成的影响。

3.通过多媒体展示，对不同形式的大气运动进行生动的演示和解释，以加深学生对于大气运动的理解。

三、实例分析（15分钟）根据一定的气象数据，以某地的天气变化为例，进行实例分析。

请学生参与讨论，分析天气变化的原因以及大气运动的影响。

四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个地理区域，探讨该地区的大气运动特点以及对当地天气和气候的影响。

每个小组选出一名代表向全班展示并讲解。

五、概括总结（10分钟）总结大气的运动形式及其影响，回答学生对于课堂内容的疑问，并进行必要的疏导。

六、作业布置（5分钟）布置相关的阅读作业，要求学生进一步了解大气的运动，并对相关概念和原理进行理解和运用。

教学延伸：1.教师可以组织学生进行气象观测实践活动，通过观测并记录气象要素，加深对大气运动的理解。

2.教师还可与学校气象站或气象专业的教师联系，组织学生参观气象站，了解现代气象观测和预报技术。

教学评价：1.通过小组讨论和个别点评，评价学生对于大气运动的把握程度。

决战2010高考地理之精题精练04大气的运动一、选择题某中学地理学习小组拟设计一个简便易行的小实验，比较说明某种地理现象。

实验步骤：①放置在阳光（或者其它有较强的光源）下，保证两个玻璃盘接受同样的光照射，每隔1小时观察一次温度计，并记录温度；②将一些土壤分别放入两个玻璃盘，用剪刀将塑料瓶拦腰剪断，将底部碗状部分倒扣在盛有土壤的一个玻璃盘中；③在塑料瓶顶部钻一个小洞，将一温度计插入其中，并将另一个温度计悬挂到另一个玻璃盘上。

据此完成1～2题。

1.该实验能证明的现象及其正确的步骤是（）A.热力环流，①②③B.地面热容量比较，③①②C.温室效应，②③①D.城市热岛效应，②①③2.上述实验结论应为A.两支温度计显示的温度不同，两盘之间空气交流显著B.两支温度计显示的温度完全相同，因为两盘内土壤热容量相同C.两支温度计显示的温度有所不同，塑料瓶内的温度明显高于瓶外温度D.两支温度计显示的温度无法进行比较答案 1.C 2.C（2009·江苏启东高三月考）下图是“亚洲东部某区域两个时刻的等压线图”（单位：百帕）。

读图回答3～5题。

3.甲图中A处等压线的数值可能为（）A.1 004 1 006B.1 006 1 008C.1 008 1 010D.1 004 1 0084.在乙图中，上海市的风向是（）A.东南风B.偏北风C.东北风D.偏南风5.在这6个小时中，风力明显加大的是（）A.台湾岛B.珠江口C.黄河口D.辽东半岛答案 3.B 4.D 5.B（2009·浙江杭州学军中学期中）下图是“某台风中心从东南向西北经过珠江三角洲某地时的风速变化示意图”，回答6～9题。

6.该地16时的风向最有可能是（）A.偏东风B.偏南风C.偏西风D.偏北风7.该地12至24时中降水强度最小的是（）A.12至14时之间B.14至16时之间C.18至20时之间D.20至22时之间8.该地16时风速比22时大是因为（）A.16时台风中心离该地更近B.该台风中心北侧气压梯度比南侧大C.台风登陆后受摩擦力影响势力减弱D.该地16时至22时气压梯度逐渐减弱9.该地14至16时之间最符合正常状况的是（）A.风力基本不变B.风向基本不变C.降水量基本不变D.气压基本不变答案 6.D 7.C 8.C 9.B（2009·山东潍坊1月模拟）下图是“以极点为中心的50°纬线图”，图中数字表示经度数，P、Q之间和M、N之间为陆地，据图回答10～12题。

2010届高三最新月考试题分类汇编（1）：大气（福建省漳州三中2010届高三第一次月考）读“天气系统图”，回答 1-2 题。

1．左图的天气系统剖面是沿右图中（ ) A ① 线绘制的 B ② 线绘制的 C ③线绘制的 D ④ 线绘制的 2．右图所示天气系统（ ) A 为南半球的锋面气旋 B . P 处气温高于 Q 处气温 C 多出现在副热带地区 D 多出现在海洋上，陆地一般不会出现答案 1.D 2.B3．（江西省上高二中2010届高三上学期第一次周练）气象谚语有“露重见晴天”的说法。

就此现象，下列叙述正确的是( )A ．天空云量少，大气保温作用强B ．地面辐射强，地表降温慢C ．空气中水汽少，地表降温慢D ．大气逆辐射弱，地表降温快 答案 D（福建省才溪中学2010届高三摸底测试）气象部门用五天平均气温的高低（简称候平均气温）作为划分四季的指标：低于10摄氏度的时间段为冬季，高于22摄氏度的为夏季，10-22度之间的分别为春秋两季。

读图9“2008年11月7日（立冬）我国大陆部分各地季节状况”，回答4-5题。

4．形成图中我国各地在同一天出现三种季节的主要原因是( )Ａ．海陆热力性质差异 Ｂ．地形地貌地区差异 Ｃ．各地纬度差异大 Ｄ．各地经度差异大图9图3 5．若此时从西南到长江以南地区形成大范围降雨( )Ａ．降雨形成原因可能是受副热带高压控制Ｂ．锋面在附近活动，并可能诱发西南地区泥石流灾害 Ｃ． 台风登陆造成该地区大范围降雨Ｄ． 在这种天气系统控制下西南地区可能诱发地震 答案 4.C 5.B（湖南省长沙二中2009届高三上学期第一次质量检测）读我国东部某地的等高线示意图和该地区的气候资料表，图中等高线所示高度分别为100m 、200m 、300m 、400m 。

综合分析后，完成6—8题。

6．下列判断正确的是 （ ）A ．从图中的H 地看不到G 地B ．图中海拔高度G 处100m ，H 处为400mC ．该地典型植被为热带雨林D ．该地河段最主要的补给类型为雨水 7．图中城镇与H 地相对高度的最大值为h ，则h 为 （ ） A ．199＜h ＜200 B ．289＜h ＜290 C ．299＜h ＜300 D ．300＜h ＜301 8．图中地区适宜发展的经济作物为 （ ） A ．棉花 B ．苹果 C ．甘蔗 D ．甜菜 答案 6.D 7.C 8.C9．（广东省佛山市2009届高三第一次质量检测）图3为某区域传统民居的建筑示意图，据图分析该区域所属气候类型最有可能是( )A ．热带沙漠气候B ．亚热带季风气候C ．热带雨林气候D ．温带海洋性气候答案 A（四川省成都市2010届高三摸底测试）读世界某区域气候分布图，回答10-14题。

大气的运动[考纲要求]⑴大气的运动：大气的受热过程；气温的日变化和年变化；气温水平分布的一般规律；大气垂直运动和水平运动的成因。

三圈环流与气压带、风带的形成。

大气环流与水热输送的关系。

(2)大气降水：降水的季节变化；降水量柱状图和等降水量线图；世界年降水量的分布。

[知识讲解] 太阳辐射的纬度差异 高低纬度间的温度差异 气压差异 大气运动（1）热力环流概念：冷热不均引起的大气运动，是大气运动最简单的形式形成：冷热不均→垂直运动→气压差异→水平运动比较A 、B 、C 、D 四地的气压高低：D>C>A>B （根据空气密度大小来确定）实例：城市风：城市上空气流上升，近地面风由郊区吹向城市。

污染严重的企业应布局在城市风下沉距离以外，绿化带应布局在城市风下沉距离以内。

海陆风：白天风由海洋吹向大陆，晚上风由大陆吹向海洋。

（学生自绘示意图）山谷风：白天风从谷底吹向山顶，晚上风从山顶吹向谷底。

（如下图）（2）大气的水平运动——风水平气压梯度力：原动力（垂直于等压线） 风向平行地转偏向力：（垂直于风向） 于等压线 风向和等压线有交角摩擦力：（近地面、与风向相反）从等压线图判断各地风力大小，应注意：①等压线与水平气压梯度力大小的关系；②比例尺大小；③等压线的疏密；④相邻两等压线的等压距大小。

风压定理：北半球，背风而立，左前低压，右后高压。

气压场：指气压的空间分布。

：高气压中心、高压脊、低气压中心、低压槽、鞍部的天气情况。

高气压中心：晴朗 高压脊：晴朗 低气压中心：阴雨，大风低压槽：阴雨鞍部：阴沉，不稳定 高压脊线附近的气流运行 低压槽线附近的气流运行垂直水平大范围：全球大气环流小范围：热力环流受热 受热 冷却 低 高 低 等压面（线） 北半球4、全球性大气环流概念：具有全球性的有规律的大气运动作用：调整全球的水热分布，是各地天气和气候形成的重要因素（1）三圈环流影响因素：高低纬受热不均、地转偏向力情况：低纬环流（0°～30°），中纬环流（30°～60°），高纬环流（60°～90°）地面表现：七个气压带、六个风带，赤道低压为轴南北对称，高、低压相间分布，中间为风带。

高三二轮专题复习之《大气运动》教学设计[考纲下载]1.大气的受热过程。

2.热力环流的成因及应用。

3.大气水平运动的成因及特点。

4.气压带和风带的分布、移动规律及影响。

5..北半球冬夏气压中心分布特点及其影响。

[考情分析]1.结合热力环流、风向、风速等对人类活动的影响及相应的图表资料，考查大气运动的形式、分布特点及其成因。

（2009年高考：广东12～13；广东文基43；上海文综18）2. 以等压线图、模式图及近期的台风、寒潮、沙尘天气等材料考查大气运动的成因、风向及风力的大小。

（2009年高考：全国卷Ⅰ3～4；山东文综3～4；天津文综10～11；上海13）3.以图表资料、热点地区、热点事件等为背景材料，结合地球运动等知识综合考察气压带风带分布及移动规律的判断、成因及影响。

（2009年高考：广东19～20；海南10～11）4.以区域图为载体，结合气温、降水资料考查东亚季风、南亚季风、澳大利亚北部季风的成因、特征及对农业生产的影响。

（2009年高考：上海33；海南22）[课前预习]（学习目标、考情分析等略）1.大气运动，能量来源。

2.大气的受热过程：（1）削弱作用（2）保温效应。

绘制简单的示意图并用所学原理解释以下大气现象。

（大气上界）（地面）（1）太阳日出前、日落后，天空仍是明亮的。

（2）阴天时，昼夜温差小。

（3）青藏高原是我国夏季气温最低的地方。

（4）深秋燃烧秸秆防霜冻。

3.热力环流：（1）概念：。

（2）原理：绘制下图甲乙两地间的环流状况，并绘出近地面和高空的等压面。

丙丁（高空）甲（热）乙（冷）（地面）（3）表现：①小区域：海陆风山谷风城市风（要求：绘示意图呈现）②大尺度：大气环流（三圈环流、季风环流）（要求：绘示意图呈现）三圈环流示意图东亚、南亚、澳大利亚北部季风环流（红笔表示7月，蓝笔表示1月，并呈现不同季节亚欧大陆及太平洋气压中心及其名称）4.大气的水平运动——风（1）影响因素（2）绘出以下风向：100（hp）1002A B C D 10041006（北半球高空）（南半球高空）（南半球低空）（北半球低空）预习基础习题：2019年12月11日，首都北京遭遇入秋以来最严重的大雾天气，大部分地区能见度小于500米，有些地区的能见度甚至只有50米左右。

《大气运动》地理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大气的运动●教学目标：知识与技能1、理解热力环流形成，初步学会气压场和温度场的分析，掌握大气水平运动的根本原因和直接原因。

2、认识影响大气水平运动的“三力”，掌握近地面和高空风向、风速的的判别与分析。

3、初步学会等压线图的判读。

情感态度与价值观4、培养科学思辩能力，学会精细的问题分析方法●教学重点：热力环流分析；风向和风速分析。

●教学方法：课件材料引导、教师讲解●过程：【引入】二战期间英军选择在诺曼底登陆的季节是在冬季还是夏季呢？为什么？【热力环流】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。

它是大气运动的一种最简单的形式。

下面我们就下面两幅图一起来分析一下热力环流的动态过程。

(1)若A、B、C三地受热均匀（如左图），则：三地气温相同；三地气压相同；三地上空同一水平面上各点的气压相等，等压面互相平行。

(2)若A地受热(如右图)，则：①A地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，B、C两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平面上的气压A地较小，B、C两地较大，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的A处，等压面往下移，在气压较高的B、C处，等压面往上移；②A地上空一定高度A′处，因上升的空气聚积密度增大，气压比同一水平面上周围地区高，等压面往上移；B′、C′处因空气下沉后密度减小，气压比同一水平面上的周围地区低，等压面往下移。

[学生活动]用动画让学生自己动手制造热力环流，巩固热力环流的形成原理。

[总结]1.等压面(等压线)的弯曲满足高高低低法则.2.同一水平面上,温度越高,气压越低.3.垂直方向上,海拔越高,气压越低.4.近地面若为低压控制,则该地为上升气流控制,形成阴雨天气[课堂活动]【例1】读右下图：黑色实线代表等压面绿色虚线表示同一水平高度（1）比较ABC 的气压高低（2）比较BDE 的气压高低（3）若该等压面位于近地面，AC 两处气温较高的是【例2】读右图，回答：（1）按气压从大到小排列ABCD（2）AB 气温哪个高？（3）在图中画出热力环流(4)AB 两地可能为阴雨天气的是[学生活动]自己根据热力环流的原理绘制海风、陆风、山风、谷风、城郊风示意图[教师总结]地面冷热不均大气垂直运动 水平方向产生气压差异水平气压梯度力 风 （大气运动根本原因） （大气水平运动直接原因）【大气水平运动】我们已经知道了大气水平运动产生的根本原因和直接原因，下面我们进一步来学习风向和风速的分析方法。