人教部编版五年级语文下册18威尼斯的小艇(课堂实录)

《威尼斯的小艇》教学实录一：谈话导入：师：同学们，你每天来上学都坐什么车？生：电车轿车。

师：是啊，道路四通八达，我们上学很方便。

但是，如果我们学校门前的街道变成了河道，那时，我们要乘坐什么交通工具来上学？生：小船小艇师：那样，学校门前来来往往的三轮电动车，就变成了一条条小船，一条条小艇。

师：我想问：我们学校门前的街道，能变成河道吗？生：不可能。

师：你别说，世界上还真有这么个地方，街道就是河道。

同学们想去看看吗？生：想！师：这节课，老师就带着大家一起去游览意大利著名的水上城市——威尼斯。

感受异域风情。

(课件1）看老师写课题。

（26.威尼斯的小艇）师：艇这个字，偏旁是“舟”，它告诉我们：小艇也是船的一种。

师：同学们，请齐读课题（生读课题）师：读了课题，你想知道什么？生：1.2.3.（威尼斯在哪里？小艇有多小？小艇有什么特点，有什么作用？）二、检查预习，了解风情师：课前我们预习了课文，对吗？老师来检查一下。

谁来简单介绍一下威尼斯？（课件2）生：（展示资料）威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

那里有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

有120座钟楼，64座修道院，40多座宫殿。

威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有红绿灯，小艇是市内唯一的交通工具，相当于“公共汽车”。

师：跟老师查的资料一致。

看来，课前预习真是个好习惯！师：其余的三个问题，通过读课文，也能解决吗？（能）三：关注表达，体验风情。

师：好，快速浏览一下课文吧。

（生浏览课文。

师巡视辅导。

）师：谁来展示一下？生：课文围绕小艇写了它的样子，船夫的驾驶技术特别好，小艇与人们的关系息息相关。

师：课文把威尼斯写得那么美，老师有一个愿望，想设计一条像教室那么大的船，载着全班同学，到威尼斯水城观光。

你们同意吗？请说出理由。

不同意？谁来反驳我？生：1.2.3.谁有建议或补充？（1.要窄，方便别人2.要小，灵活3.深一点，平稳，载重多4.手动的环保无噪音5.两头翘，阻力小，好停放。

18、《威尼斯的小艇》课堂实录《18、《威尼斯的小艇》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容18、《威尼斯的小艇》课堂实录(第2课时)绵竹市春溢小学李平教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握课文的主要内容。

在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

3、在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美，体会动态和静态之美。

教学重点：了解威尼斯小艇的特点，了解船夫高超的技术及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法，学习动态和静态描写的方法，体会动态和静态之美。

教学难点：学习动态和静态描写的方法，体会动态和静态之美;理解小艇和威尼斯的密切关系。

教具准备:教学课件、表格学习单。

教学过程：一、整体感知，初读课文。

师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍。

生：(齐读)威尼斯的小艇师：这“威尼斯”，你们去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗?(放录像)师：游览了威尼斯，你都见到了些什么?生：石桥、古建筑、河道……师：这些啊，美国著名的大作家马克•吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。

可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

(生读)师：好，作者为什么选择小艇来写呢?你认为呢?生：因为小艇是威尼斯交通工具。

(师板书：交通工具)师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。

你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇) 师：课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩)师：是啊!可见它确实是那里的——(主要的交通工具)。

从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么?(小艇作用大)(师板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》课堂教学实录《尼斯的小艇》课堂教学实录一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，研究新课前，想不想先来做一个小游戏？生：想！师：猜一猜，这是哪里的风光？看谁猜的又快又准！生抢答师：这一幅幅图片为我们展示了多姿多彩的异域风情画卷，让我们一起背上行囊，走一走看一看。

（播放中国城市马路纵横交错的俯瞰图及flash）师：同学们，看，这里高楼林立，街道纵横交错，一辆辆汽车在马路上飞驰而过。

这就是我们生活的城市。

请大家仔细看，这纵横交错的马路变成了一条条河道，这飞驰的汽车变成一艘艘小艇，这样的城市你见过吗?你觉得这样的城市怎样?生：太神奇了！生：与我们的城市比，太不一样了。

师：今天，我们研究一篇新课文《尼斯的小艇》，同学们，我们看黑板，读一读课题。

二、充分自读，整体感知师：请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考问题，还可以在书中圈点批注。

(教师巡回指导)生：自由朗读。

师：同学读得十分认真，也十分投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些甚么？生：尼斯真伟大。

生：尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。

师：有趣的比喻。

生：我想去坐一坐小艇。

生：交通工具跟我们与众分歧。

生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。

师：你的想象真丰富！生：尼斯的船夫驾驶技术真好呀！师：你也想当一回船夫。

生：景色优美。

师：假设你是作者，真的到了尼斯，真的坐上了尼斯的小艇，真的看到了那边的桥梁，看到那边的人们，看到那边的月光，看到那边的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把尼斯的小艇拍下来。

师：在课文的哪里？念给大家听听。

生：读句子生：我想把街头夜景拍下来，那种沉沉入睡的觉得出格好。

师：你得把那种觉得读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。

威尼斯的小艇教学设计课堂实录教学目标：一、熟悉7个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

二、有情感地朗诵课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方式。

教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

教学难点：学习作者是如何抓住事物特点进行描述的。

教学进程一、导入新课：（一）师：同窗们, 你们天天都是如何到学校的？有一个城市的小孩们是坐小艇上学, 你明白那个城市的名字吗？今天咱们就一路到漂亮的水上城市—威尼斯，去看看那儿漂亮独特的异国风光和不同凡响的小（二）播放威尼斯的图像资料。

1、谁来交流一下你搜集到的有关威尼斯的资料？（指名读资料）2、出示课件上的资料教师补充：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋围绕，有“水城”、“百岛城”之称。

整座城市内117条水道纵横交叉，401座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。

威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，小艇确实是“公共汽车”。

威尼斯的小艇和威尼斯水城一样闻名于世。

板书：的小艇（学生读课题：威尼斯的小艇）（三）引入课题，指导读好和书写“艇”。

“艇”是什么结构的字？（生：左右结构。

）书写时应该注意什么？（生：左窄右宽。

）教师示范书写，学生书空、练习。

二、检查预习情形，初读课文，整体感知。

1、师：同窗们课下已经预习课文了，课文中的词语都熟悉吗？师：请一名同窗来读读这些词语。

2、出示词语：威尼斯屹立小艇桥梁静寂雇定祈祷保姆操纵自如纵横交叉（1）指名读（2）学生齐读。

（3）祈祷词义：（指名说一说“祷”的意思。

）师：说得真好。

师：解决了生字词语，让咱们读读课文，了解威尼斯的小艇是什么样子吧！3、出示读文要求：自读课文，读通课文，并试探：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？4、学生自由读课文。

三、再读课文，理清思路。

（一）指名分读课文，其他同窗试探：课文是围绕哪句话写的？用“——”标出。

教材：人教版课标本小学语文第十册《威尼斯的小艇》《威尼斯的小艇》教学实录教学目标1.理解课文内容，学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

了解小艇的特点及它在威尼斯城的重要作用，有感情地朗读课文。

2.使学生能自主、合作学习并发表自己的见解，从而逐步提高学生的阅读能力。

3.通过本课教学，使学生了解威尼斯独特地理风貌，感受异国风情，受到美的熏陶。

教学重点：使学生了解威尼斯小艇的特点以及小艇与威尼斯人的密切关系教学难点：了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

教学准备：多媒体课件、小艇模型<课堂教学实录>一情境交融师：今天我们共同来来游览一座奇特的水上城市——威尼斯，说说你对它的了解。

（出示课件：威尼斯的风光）旁白：威尼斯是意大利的一座古城，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交叉的大小河道，有400多座桥梁。

因此又被称为“水城”或“百岛城”。

小艇是威尼斯主要的交通工具。

师：从课题看，这篇文章重点写什么？生:课文写的是小艇。

师：如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？生：可以写小艇的样子；可以写威尼斯的风光；可以写人们坐在小艇的感受……二探究合作创新师：学习课文第二段，了解小艇的特点1）学生边读边思考：小艇有什么特点？2）用笔勾画出文中哪些词写出了小艇的特点这节课我们来学习作者是怎样细致地观察并抓住小艇的特点进行描绘的。

小艇与威尼斯城有着怎样的关系，我们先来看作者是怎样写小艇样子的,边读边思考：小艇有什么特点，用笔勾画出课文中哪些词直接写出了小艇的样子。

生：默读课文，边读边画出相关的语句，并说说自己的感受（生自学之后小组交流）师：（出示小艇模型）你能用文中的关键词来概括小艇的特点吗？生：长、窄、深、翘、轻快灵活。

师：作者为了更形象地说明小艇的样子和特点运用了三个比喻句。

（出示课件比喻句）同是写小艇，却用了3个不同的比喻，这样做的好处是什么？生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

《威尼斯的小艇》教学实录一、导入新课：师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。

看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。

生：齐读课题。

师：她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。

美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。

师：今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。

生：齐读课题二．学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？师：请一位同学来读读。

生读：艄sh āo师：哎，请你再读一遍（船艄sh āo ）师：一起读。

生：船艄意图：关注学生易错的字音。

师：继续读（指名）纵横交叉(ch à)师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）ch ā（交叉）ch à（劈叉）生……叉chā师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。

这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。

生猜：纵横交叉操纵自如师：让我们再一起读一读吧。

（齐读）三、整体感知师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。

（说说课文能容）生：小艇的样子船夫的驾驶技术小艇与人们的关系（师随机板书）意图：梳理课文内容四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。

（初步认识小艇）师：谁来说一下。

生：像——、像——。

师：对，像独木舟，像——师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。

生：长、深、窄。

《威尼斯的小艇》课堂实录《威尼斯的小艇》课堂实录师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。

那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。

(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。

因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。

(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。

小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。

”再板书“特别重要”)生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。

师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。

那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)〔引导学生抓住题眼、把握重点〕师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。

(初读课文并提出读的要求。

(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。

师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。

这句话是哪一句?(生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

”)〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。

(板书：作用)师(小结)：同学们读书很认真。

通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。

大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分?〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕(学生齐答：是小艇的作用)(教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。

威尼斯的小艇》课堂实录威尼斯的小艇》课堂实录第二课时）研究目标：1.通过研究课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯人们生活的关系。

2.研究作者抓住景物特点进行描写的方法。

3.有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

研究过程：一、谈话导入：（3分钟）老师介绍本节课的研究目标，希望同学们能够积极参与。

二、自主研究：（10分钟）小艇是威尼斯的特色之一，同学们通过观察图片和课文，描述了小艇的特点。

老师指出了作者运用比喻的修辞手法，把小艇的特点写得淋漓尽致。

同学们通过朗读，感受到了小艇的独特之处。

三、合作交流（一）（8分钟）同学们讨论了船夫的驾驶技术，通过观察图片和填空练，了解了文中对船夫驾驶技术的描述。

同学们一致认为，船夫的驾驶技术很高超。

四、合作交流（二）（10分钟）同学们分组进行角色扮演，模拟在威尼斯乘坐小艇的情景，感受小艇的独特魅力，体验威尼斯的水上生活。

五、课堂总结：（3分钟）老师总结了本节课的研究内容，强调了通过朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情的重要性。

同时，希望同学们能够继续保持研究的热情，积极参与下节课的研究。

师：在遇到极窄的地方时，船夫能够熟练地驾驶小船通过。

关键词是“熟练地驾驶小船”，这说明船夫的驾驶技术非常好。

请问谁能找到这个词语？生：操纵自如。

师：你能找到一个近义词吗？生：得心应手。

师：这是理解词语的一个好方法。

还有其他的方法吗？生：联系上下文。

师：这一部分写得很好。

谁愿意像体育节目主持人一样为大家现场直播一下？四、合作交流（二）（12分钟）小艇的作用】师：在船夫高超的驾驶技术下，我们可以舒适地乘坐小艇。

想一想：威尼斯市内没有马路、汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。

那么小艇与人们生活的关系是怎样的呢？师：请默读课文5、6自然段，带着“谁乘小艇做什么”这个问题先自学，再小组合作完成表格。

师：现在请大家分享一下自己的想法。

<<威尼斯的小艇>>上课实录课前配乐播放威尼斯风景图一、谈话导课，揭示课题师：今天这节课我们跟随美国著名作家马克·吐温一起，去领略威尼斯的风情。

看老师板书课题。

并强调“艇”的写法。

（写艇字要注意它是左右结构的字，左窄右宽，写舟字旁时，先一点，然后提，注意提的右边不要出头，撇，横要长些，竖，第二横要短一些，横折折撇，最后一捺要写的舒展些。

）生齐读课题。

二、检查预习了解学情1、（出示课件词语小艇船舱船艄保姆祷告雇定纵横交叉操纵自如等词语）师：课前大家都预习了课文，生字词语掌握的怎么样了，老师来检查一下。

生自由读。

指生读第一行（师评价老师听出来你读时注意到了船艄是翘舌音，船舱的舱是平舌音，很好）师：观察第一行，从字形上你发现了什么？生：每个字都有舟字旁。

都和船有关系。

生齐读第一行。

师：第二行谁来读生读师：你听出来了吗，谁给他帮帮忙?生：祷告的读音应该是daogao师：（指两生按正确读音重新读。

）全班齐读。

师：第五行。

指生读。

师：纵横交叉是什么意思？在文中指的什么纵横交叉？生读第一段。

师生合作理解纵横交叉的意思。

师：我们能通过联系上下文理解词意是一种很好的学习方法。

那么一会我们也把操纵自如这个词语放到文中去理解它的意思。

好，全班齐读词语。

2、相机指导生字书写师：字音字意，同学们有了一定的掌握，很不错，那么老师检查大家课前预习卡时发现这个祷告的祷字在书写上容易出错，那么大家认真观察这个字，需要提醒大家注意点什么呢？生：祷字是左右结构，书写时左窄右宽，偏旁是示字旁，不能写成了衣字旁。

师：右半部分要注意什么？生：右边三横，前两横短一些，最后一横长一些。

师：大家真是有一双善于发现的眼睛。

同学们仿照屏幕上的在自己的课堂作业本上再写一遍。

生写字。

师巡视，强调写字姿势。

个别指导。

师：同学们写的都不错，只要注意了咱同学提醒大家的这几点，相信你会写的很棒。

那同学们字音读准确了，字形也有一定的掌握了，字义也会结合上下文理解了。