六一班学情分析
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六一班学情分析
荆文清
我们六（1）班有58名学生，男生30人，女生28人。
在开发区户口的学生占多数，还有外省市转来的也不少。
大部分学生的作业不仅书写工整，而且正确率高。
这一小部分完成的不好的作业，多数是转来的学生，不能很快适应本班的学习习惯，常常不按照老师的要求来写。
而且这些学生的基础差，经常不能按时完成作业。
玩性大，学习态度略显得不积极。
我们班在上学期的期末考试中，全班只有3个人不达优，其中有一人不及格，但是作文分数还是挺高的。
我们班的成绩还算稳定，每次几乎排在年级的第一。
我们班的优生挺多，年级前十名中我们班占8个.但是跟不上的也有10来个，明显的两极分化。
六（1）班本学期的课堂纪律稍差一些，自控能力差，有几个调皮的学生扰乱课堂秩序。
我们班本学期存在的问题以及整改措施：
一、背诵。
我班把背诵的任务放在课上来完成。
在同样规定的时间里，背诵段落、句子，百分之九十的学生能当堂背下来。
但是每次检查背诵时总是那么几个人背不下来，增加了家庭作业的量，回家也背不下来，心浮躁的，家长督促不到位。
我们只能是引导背诵。
如：抓关键词，按照故事的情节，提醒等方法来背。
通过各组小组长，默写来检查背诵的质量。
二、词语过关制。
生词掌握还算扎实。
我们班为了让全班学生的基础知识达到扎实的地步，就采用了词语过关制。
每次听写一个单元，100分为过关。
没过关的晚上改错三遍，第二天再听写，还没有过关的，晚上继续改三遍，一直写到过关为止。
每单元的过关百分比为为92%
三、完成阅读题。
写这种题时，常有几个人出现漏题现象。
对题目没有审清，就急于下手做。
结果就是答非所问。
阅读理解部分的题，由于学生静不下心来认真阅读短文，不能深入的读读文章，对短文的把握不够，好多学生表现出了应付的痕迹。
如：回答问题不写答。
答题不完整。
针对以上问题，我在平时就要求学生，先读懂题，要求怎么做，心中要有条理性，然后再写答，开始答题。
答题时，不能写几个字草草了事，要把问题的原因说清楚。
读题的要求时，不能习惯性思维，必须认真审题。
同时也就看出了态度的是否端正。
如果有两问以上必须标明序号。
画一些线条型的符号也要求规范。
写完题后，必须检查阅读理解部分的题是否全部完成。
四、上课发言情况。
常发言的学生仅有五六个。
还有小部分学生几乎不发言，除非老师点名叫。
学习知识的难易程度决定着发言的人数。
简单的题就叫发言少的同学；难题叫发言积极的学生。
课堂上不能认为学生不举手发言，老师就不闻不问了。
不能让不发言的学生养成发言与我无关，反正老师不叫我，不能积极思维的心理。
所以，我的课堂坚持人人必须发言，不举手，我都有随时叫的可能。
高年级的一些课文，由于涉及到历史故事、科普知识，对于课外知识少的学生来说，真的是一无所知。
老师讲课就唱开了独角戏。
因此，我班每学期都要推荐五本课外书籍。
有文学、历史、科普类。
要求学生每晚坚持阅读半小时以上。
每天中午到校后，有半小时的阅读时间。
许多学生都能主动沉浸在阅读中。
这段时间我们读的一本书名是《时代广场的蟋蟀》。
这是一本获得国际大奖的小说。
我们班的许多孩子阅读量大，阅读的速度快。
在他们的带头下，全班的学生都开
始了阅读。
我也在引导孩子海量阅读，自由涉猎，构建自己的知识背景，使学生在学习教材时做到游刃有余。
五、工具书的使用。
有许多学生形成了懒惰的学习习惯，在学习中遇到不认识的字，等着老师来告诉字的读音。
如我们班的刘俊朴同学有翻看字典的习惯，于是在上学期讲完一篇课文后，他无意间看到了课文中的“皋陶”中的“陶”不读táo,而读yáo，是指一位古人的名字。
我以前不知道这个字是多音字，直到刘俊朴的这一惊人举动。
因此，在他的启发下，我要求每人带一本字典到校，课上遇到生疏字，老师不在做勤快的奴隶了，全班当堂课查明白，改变了以往的“给”的教学习惯。
六、用作文给学困生自信。
(1)本学期以来，学生会嘲笑、看不起学习差、卫生差的学生。
经常使这样的学生在班里抬不起头来，越发自卑了。
于是我就常对学生说，要用欣赏的眼光，用发现的眼光看待学生，不要伤害人家的自尊心。
后来我就布置以同学的优点为主题，每周至少写两名同学的作文。
批改完后，选取好的文章读给全班听。
让学困生看见自己的进步，自己的闪光点。
用放大镜放大他们的长处，找回自信。
让他们懂得老师很关注他们，激发起学困生的学习热情。
让这些学生也能把骄傲的头抬得很高。
(2)我们班的李雨桐同学在本学习有了很积极的学习态度，无论是上课的表现，还是作业的完成情况，都让我相信了评语的重要性。
记得有一次，我在孩子的常规上写着一些鼓励并且肯定孩子优秀的话语。
第二天，孩子就勇敢地走到我跟前，和我说：“老师，您可不可以，每天都给我写评语，我很喜欢您用红笔写的评语。
”我点头答应了孩子。
此时，我感觉到评语的的魅力无限大。
所以，我要求自己尽量批注鼓励表扬的评语，引导孩子向着明亮的地方走去。
(3)在座位的安排上，采用了一帮一固定式的座位方法。
七、作业不完成的情况。
有个别学生不完成作业，我把家长叫过来进行沟通。
家长当着老师的面踢打孩子，我看见实在是不忍心。
于是，惭愧的我向孩子道歉：“对不起，如果老师知道你爸爸会这样打你的话，我是不会叫他过来的。
以后你再不写作业，我也不叫家长了。
”孩子抹着眼泪说：“老师，你没有错，是我的错。
”为了孩子能清楚的认识到自己的错误，我奖励了她一个苹果。
对于这些孩子，我们只能在学校抓得紧些，发现孩子一点点进步就赶紧表扬，多鼓励，抓住教育的识记，努力感化学生。
八、家校联系本的建立。
由于好多学生依赖于校讯通，不抄作业，所以我让学生准备了一个日记本，把每天的作业抄上去，组长检查，并签字。
每周抽一组的家校联系本，把学生最近的进步情况以及存在的问题给家长反馈回去。
家校建立起及时沟通的桥梁。
在今后的工作中，我们应该多关注学困生，及时肯定他们的点滴进步。
采用两头抓，促中间的方法，使全班形成一个良好的阅读班风，良好的学习班风的班集体。
