人教版小学数学一年级上册《认识钟表》
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【导语】在现实的⽣活中,我们⽆时⽆刻不与数学打交道,如⽣活上购买的“柴、⽶、油、盐、醋、菜、酱”以及驾车的⾥程、房屋的建造等等,总是离不开数学。
从这些例⼦看,学习数学是⾮常有必要的,是⾮常重要的。
所以,数学知识是值得每个⼈学习的。
不但要学好,⽽且还要学精。
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⼩学⼀年级《认识钟表》教案 教学⽬标: 1、使学⽣知道钟⾯上有时针、分针、12个数字、12个⼤格。
2、结合学⽣的⽣活经验,学会认识整时。
3、帮助学⽣初步建⽴时间观念,培养学⽣遵守时间、珍惜时间的良好⽣活学习习惯。
教学重点: 结合⽣活经验认识整时。
教学准备 主题图、⼤钟⾯、⼩钟⾯ 教学过程 ⼀、创设情境,引⼊新课 1、谈话引⼊ 2、指导看图 师:⼩红起床了,妈妈在旁边笑眯眯地看着她,表扬她是⼀个早睡早起的好孩⼦。
我们也要像⼩红那样,听到闹钟响了,马上起床,不睡懒觉,养成好习惯。
3、揭题 师:闹钟可以叫我们起床,那你还知道钟表有哪些作⽤呢? 师:钟表在⽣活中经常⽤到,它的本领可⼤了,今天,我们就⼀起来认识钟表。
师:板书课题——认识钟表。
⼆、探究新课 1、认识钟⾯ (1)看⼀看,⽐⼀⽐。
A、观察钟⾯ 师:引导学⽣拿出学具钟⾯,仔细观察钟⾯上都有什么? B、⽐⼀⽐ ⽣汇报(都有两根针和1~12这些数字) C、认识时针和分针 师:这两根针⼜有什么特点呢? ⽣仔细观察。
师⼩结:对,你们观察得真仔细,⼀根更长更细的叫分针,另⼀根更短更胖的叫时针。
(结合钟⾯上的时针分针板书特征:时针短、胖;分针长、细) 师结合学⽣的回答,让学⽣认识分针时针。
(演⽰并讲解) D、指⼀指,认⼀认 师指给学⽣认时针和分针。
同桌互相指认。
E、说⼀说 师课件出⽰钟⾯,⽣仔细观察(时针分针在⾛)师问:你发现了什么? 钟⾯上的针是按怎样的⽅向转的?(⽣思考) 师:(⼩结)像这样的⽅向叫做顺时针⽅向。
人教版小学数学一年级上册《认识钟表》说课稿及教学反思一. 教材分析《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册的一节课,主要让学生认识钟表,理解时、分、秒的概念,并能正确读写钟表时间。
通过本节课的学习,学生能够掌握钟表的基本知识,为日常生活和进一步学习时间知识打下基础。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对时间有了一定的认识,但大多局限于口头表达,对钟表的认知还不够系统。
因此,在教学过程中,教师需要从学生的实际出发,结合生活实例,引导学生认识钟表,理解时间概念。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生会认读钟表,理解时、分、秒的概念,并能正确写出手表时间。
2.过程与方法:学生通过观察、操作、交流,培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观:培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点:认识钟表,理解时、分、秒的概念,学会正确读写时间。
2.教学难点:理解时间间隔的概念,学会计算时间。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等,激发学生兴趣,提高学生参与度。
2.教学手段:多媒体课件、实物钟表、时间卡片等,辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个生活中的场景,如小明的一天,引导学生关注时间,引出本节课的主题。
2.自主学习:学生观察实物钟表,了解钟表的构造,尝试读写时间。
3.合作交流:学生分组讨论,分享彼此的发现,总结钟表的读写规律。
4.教师讲解:针对学生的疑问,教师进行讲解,重点讲解时间间隔的概念。
5.练习巩固:学生进行课堂练习,教师巡回指导。
6.课堂小结:教师引导学生总结本节课所学内容,巩固知识点。
7.课后作业:布置相关作业,让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下:——时间间隔——八. 说教学评价1.课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、提问、互动等情况,了解学生的参与度。
2.知识掌握情况:通过课堂练习、课后作业等方式,检查学生对钟表知识的掌握程度。
【导语】《认识钟表》是⼈教版义务教育课程标准实验教科书第⼀册上册第⼋单元的内容。
本节课要求学⽣对整时的认识,是学⽣建⽴时间概念的初次尝试,也为以后 “时、分”的教学奠定了基础。
⽆忧考准备了以下内容,供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1.使学⽣结合⽣活经验学会看整时和半时。
2.培养学⽣的观察能⼒。
3.使学⽣养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
教学内容 教科书第91~93页。
教具、学具准备 实物钟表、实物投影、微机课件;学⽣每⼈⼀个实物钟表、每⼈⼀张作息表、⼀张有四个时刻的作业纸。
教学设计 问题导⼊ 1.(在这⼀部分,教师通过层层深⼊的问题,⼀步⼀步地引导学⽣认整时,既明确了钟表的作⽤,⼜了解了学⽣的知识基础,还为后⾯的认识埋下伏笔,激发学⽣的表现*。
)问题分别是: “你们每⼈桌上有⼀个我们⽣活中的⼩伙伴,是谁呀?” “钟表是⽤来做什么的呀?” “你们认识时间吗?”指名学⽣回答。
[以问题引⼊,直接明了。
⽤设问引起悬念,激发学⽣的表现欲。
课前,我们对学⽣这⼀部分知识的掌握进⾏了调查,发现⼤部分学⽣认识整时,⼀部分学⽣认识半时。
通过动⼿拨这个环节的设计,可以给学⽣⼀个展⽰⾃⼰的机会,使学⽣⾃然地应⽤已有的知识经验。
当然,也有个别学⽣不认识时刻,所以拨不出来,但他们也会对知识感兴趣,认真地看其他⼈拨。
] 2.结合学⽣经验,让学⽣拨出认识的时刻。
让学⽣动⼿拨⼀个⾃⼰认识的时刻,并提出:不会拨的⼩朋友可以看看别的⼩朋友是怎么拨的。
3.投影展⽰。
请拨出不同时刻的学⽣拿着⾃⼰的钟表到投影上展⽰。
(让每个学⽣把⾃⼰拨的是什么时刻告诉⼤家。
) 可能出现三种情况: a.拨出整时。
b.拨出半时。
c.拨出⼏时⼏分。
认识整时 1.结合学⽣拨出的整时刻,出⽰其中的3个,让认识的学⽣说出时刻,少部分不认识的也会在其中找到整时的特点,慢慢学着认识。
说完三个时刻后,教师规范学⽣语⾔:“⼩朋友们都说对了,但在数学中,我们要把⼏点说成⼏时,谁能再说⼀说,这三个时刻分别是⼏时呀?”让学⽣⽤“时”字再说出三个时刻。