英语学习中产生的偏误分析

大学生英语语音偏误现象及其应对策略分析

大学生英语语音偏误是指在学习和使用英语过程中，由于母语影响或学习经验不足等因素导致的发音错误。这种偏误不仅影响了学生的英语口语表达能力，还可能给他们的学习、工作和交流带来一系列问题。对大学生英语语音偏误的现象进行分析，并提出相应的应对策略，对于提高他们的英语发音水平具有重要意义。

大学生英语语音偏误的现象主要体现在以下几个方面：

1. 音素替换：由于母语音素和英语音素的差异，大学生容易将某些音素替换成与之相近的音素，造成发音错误。比如将英语音素/θ/替换为/ð/，将英语音素/ʃ/替换为/s/等。

2. 音素加入：在学习英语发音的过程中，大学生容易在单词发音中加入一些多余的音素，导致发音不准确。在单词“stop”中加入一个/k/音素，读作“sktop”。

3. 音素省略：在发音过程中，大学生往往会省略一些音素，使发音不完整。比如将英语音素/æ/省略，将英语音素/ə/省略等。

4. 音节错位：在发音英文单词时，大学生可能会将单词的音节顺序颠倒，导致发音错误。例如将单词“library”读作“li-bra-ry”。

1. 音标学习：加强对英语音标的学习，掌握英语音素和音素的区别，了解英语发音规则。通过对音标的学习，可以帮助大学生正确理解和掌握英语发音。

2. 口型训练：进行口型训练，通过模仿和练习正确的发音方式，改变错误的发音习惯。可以通过跟读录音或参加口语训练班等方式进行口型训练。

3. 听力训练：对于大学生来说，培养良好的听力能力是改善发音的重要途径。通过听力训练，可以帮助他们更好地感知和掌握英语语音的特点，从而提高发音准确性。

4. 视频学习：利用互联网资源，观看相关的英语教学视频，学习正确的发音和口型。通过观看视频，可以帮助大学生更直观地了解和模仿正确的发音方式。

5. 合理反馈：在学习过程中，教师需要及时发现和指正学生的发音错误，并给予合理的反馈和纠正。鼓励学生勇于尝试和练习，提高他们的自信心和语音表达能力。

高中英语语法学习偏误的原因及其解决对策分析

作者：王倩雅

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第5期

王倩雅

英语的学习离不开语法的学习，语法和单词是英语学习者必须攻克的拦路虎。英语语法的掌握才能为英语阅读和写作方面能力的提升打下坚实的基础。但是英语语言和中国的语言还是存在很大的差异性，导致我国高中生学习的时候存在很多的困难和不理解的地方。针对这种情况，英语教师应当在英语语法的教学方面做出一些改变，帮助学生摆脱英语语法这座大山。

1. 教授高中英语语法的特点

高中学生学习英语语法的时候已经通过初中英语的学习具备了一些基本的英语语法知识。高中的学习则是在初中的基础上又一次的提升，无论是在深度和广度上，而且还体现在难度上。高中英语语法的教学更注重学生语言及思维能力的发展，帮助其运用学到的英语语言知识在实践中使用，才是教学的最终目的。

2. 高中英语语法教学中发现的问题

2.1过分强调基础

高中英语语法的教学在高中英语语言的学习中占据着十分重要的位置。但是在英语语法的教学中，教师和学生实际上出于应试的需要大多关注点在基础性的知识点上面，教师通过先传授和讲解高中英语语法知识点，再通过习题进行训练的教学方式开展课堂教学的。在这种教学的模式下，英语语法的学习对于学生来讲是一种知识的掌握，在培养学生的语感及逻辑思维方面并没有起到什么积极的作用。

2.2教学方式单一、无新意

英语语法的学习是十分枯燥乏味的，教师应在教学中采用多样化的教学模式和方法，引起学生的兴趣，但是因为高中沉重的教学负担以及应试教育的要求，高中英语语法的教学方式大多是以教师为主导地灌输式的方法，教师在进行讲解之后，组织学生记忆和练习。因此，学生在高中英语语法学习的过程中体会不到英语语法的美妙和乐趣，学习效果不理想。

2.3学生被动学习

新课改要求，教学模式应该由以教师为主导慢慢地转变为以学生为主导，教师进行适当引导的方式。教师在教学中应该使学生充分发挥其的主观能动性，在尊重客观规律的基础上，调动起学生的学习积极性，发动学生参与讨论与学习，才能使学生的印象加深，并在掌握知识的基础上，锻炼了思维和逻辑分析能力，这是仅仅通过死记硬背的方式无法达到的教学效果。

偏误分析和教学建议

一、偏误分析

在语言学习的过程中，学生会出现各种各样的偏误。偏误是语言学习的一个正常现象，是学习者在掌握目标语言的过程中不可避免的问题。正确地分析和解决偏误对于提高学生语言水平和教学质量具有重要意义。下面将结合英语学习中常见的偏误进行分析。

1.语法偏误

在语法学习中，学生常常会出现以母语习得结构为转化依据的错误，例如汉语中的“把”的用法在英语中并不存在，在句子结构上就会出现偏误。例如学生会说：“把书放在桌子上”翻译成“Put the book on the

desk”。这种偏误是因为学生将汉语中的结构分析过程直接照搬到英语中，没有正确理解英语中的句子结构。

2.词汇偏误

学生在学习英语单词的时候，常常会出现词义混淆的偏误。例如学生会将“lonely”和“alone”混淆使用，这是因为在他们的母语中这两个词都有“孤独”的意思，所以在学习英语时很容易出现混淆的偏误。这种偏误可以通过对词义进行详细解释和语境的教学来避免。

3.语音偏误

学生在学习英语语音的过程中，常常会受到母语的影响，出现发音偏误。例如学生在发音时将“ship”读成了“sheep”，这是因为汉语中的声母“sh”和“s”在发音上十分相似，所以会出现此类偏误。这种偏误可以通过加强发音练习和提高学生对语音特点的敏感度来进行纠正。 二、教学建议

针对以上的偏误，以下是一些建议来帮助教师更好地解决和纠正学生的偏误。

1.融入任务型教学法

任务型教学法能够帮助学生进行语言输出和实践，通过任务的完成，可以有效地暴露学生的偏误，并在实际应用中纠正。教师可以设计各种情境和真实场景，并让学生在语言输出中发现和修正自己的偏误。

2.提供多样化的练习和活动

在教学中，教师可以通过提供多样化的练习和活动来帮助学生纠正偏误。例如，可以设计填空题、补全对话、交际活动等，让学生主动运用所学知识，发现和修正自己的偏误。

3.注重反思和改进

在教学中，教师应当注重学生的反思和改进能力培养。通过让学生意识到自己的偏误并进行反思，以及给予恰当的指导和建议，帮助学生改正偏误并避免重复错误。

英语学习中的偏误及偏误分析

英语学习中的偏误及偏误分析

在偏误分析这一理论的学习中我们发现，无论是母语为英语的汉语习得者，还是母语为汉语的英语习得者，在其第二语言习得过程中都存在这着各种偏误。可见偏误是语言习得过程中不可避免的现象。在学习了解偏误产生的原因后，对应偏误来源的几种分类，并结合自身英语习得过程中的偏误，总结分析以下几种偏误的产生和纠正的方法：

1.母语负迁移

1.1 语音层面。

1.1.1 英语的辅音/s/同汉语的辅音s [s] 形式上一样，由此在英语的辅音/s/的学习中受其影响形成偏误。发音位置的错误导致发音不标准，完全中国式英语的味道。英语辅音/s/是齿龈音，汉语辅音s是舌尖前音，对比发音位置后发现，英语辅音/s/会比汉语辅音s稍靠后一些。

1.1.2 汉语中没有清浊之分，而英语中辅音最大的分类就是清辅音和浊辅音。清辅音在发音时声带不振动，只有气流通过而发声，浊辅音则是声带的振动发声。同样与汉语的辅音z [z]形式一样的英语辅音/z/是浊辅音，发音是声带振动。在英语学习的初级阶段，并没有注意到这一点。同时教学中，仅靠跟读很难发现二者的区别。这就需要教师在教授的过程中阐述清楚浊音的发音要点一起请浊音的区别，这样才能正确的发音。

1.1.3 一些汉语中不存在或没有相似发音的英语语音在发音时，习惯用汉语中的一些音来替换，从而导致发音的错误。如“th”发两个音清辅音/θ/和浊辅音/e/，上下牙齿轻咬舌尖发音，浊辅音/e/发音时声带要稍微振动，发出声来，但不送气。因为汉语中没有这样的发音，与其相似的汉语辅音[s]就被拿来替换了。在许多常用的英语单词如Thanks，Three，Think，bath，both等这样的基本词汇中，大量存在以th开头的清辅音/θ/和以其结尾的浊辅音/e/。错误的发音很影响语音语貌，让人觉得发音很不地道，这种偏误一旦形成习惯则很难纠正。初学者不能仅凭听起来像就认为可以这样发音，轻咬舌尖发音，经过练习可以很好的掌握这个发音。