《我不能失信》教学设计及教后反思

部编版三年级语文下册《我不能失信》教学设计及课后反思

教学目标

知识与技能：

1.认识本课“耀、庆”等5个生字，培养主动识字的习惯。

2.默读课文，把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

过程与方法：

1.自主学习，默读课文，合作交流讨论。

2.培养学生独立阅读的能力。

情感态度价值观：

感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

重点难点

1.使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

2.通过重点句子的分析，感受人物的可贵品质。

教学课时

1课时

【教学过程】

一、谈话交流，导入新课。

1.同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。

板书课题，（板书：我不能失信） 解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

二、初读课文，整体感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

出示词语：（课件出示2：出示词语）

叠花篮、解释、歉意、道歉盼着

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

3.学习生字。

（1）（课件出示3：生字田字格课件:）

耀庆盼歉叠

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准：前鼻音“盼歉”，后鼻音“庆”。

(2)识记生字

4.你是如何识记这些字的？

熟字加偏旁：“广+大=庆”“目+分=盼”“兼+欠=歉”

猜谜语：“鸦背夕阳红”谜底是“耀”。

（3）形近字比较：桑一叠歉一谦

（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示4：出示词语解释） ①失信：违背协议或诺言，丧失信用。

②道歉：为不适当或有危害的言行承认不是;承认使人委屈或对人无礼，同时表示遗憾。

《我不能失信》教学设计

一、教学理念

这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事，通过学生自主学习，把课文内容与做人联系起来，让学生与他人分享阅读成果，尊重学生个人的独特感受，体验和价值观，关注学生的自我认识，自我选择，自我意义和自我创造。

二、教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文的主要内容，能联系生活实际交流感受，培养学生独立阅读的能力。

2.过程和方法：给学生自主阅读的空间，自读自悟，交流感受，分享成果，培养兴趣，提高能力。

3.情感态度价值观：感受诚实守信品质，感染和熏陶，获得启示；

三、教学方法

启发谈话法，情境教学法、点拨诱导法。

四、教学过程

（一）谈话激趣，引出“信”。

1、同学们有没有说过而没有做到呢？（学生自由说）说到做到就叫“信”，说到没做到就叫“失信”（板书）老师告诉你有这样一个人，她说到就一定做到，你想知道是谁吗？（宋庆龄）你对宋庆龄有哪些了解结合资料袋中的内容介绍宋庆龄。

2、今天我们就来学习她小时候的一个说到做到的故事—《我不能失信》（板书课题）

（设计理念：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。）

（二）初读，感知“信”。

1、自由朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读流利。

2、学生开火车分自然段朗读课文。

3、讨论交流，初知大意

A、故事发生在什么时间？

B、文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？

爸 爸 伯 伯

宋 庆 龄

妈 妈 小 珍

C、用自己的话完整地说说课文主要讲了一件什么事。（学生自由说，师生再交流。）[课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可是她想起要在当天教小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留在家里等，履行了自己的诺言。C、用自己的话完整地说说课文主要讲了一件什么事。（学生自由说，师生再交流。）[课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可是她想起要在当天教小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留在家里等，履行了自己的诺言。]

《我不能失信》教学设计及反思

学习目标：

1．准确流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．能概括文章主要内容。

3．通过课文，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，同时联系生活实际，和同学交流读后的感受。

教、学重难点：

如何通过朗读人物对话和动作来领会人物的性格特点。

教学时间：一课时

教、学流程预设：

一、谈话激趣，导入新课

1.旧知引出名人——宋庆龄

我们已经学习了三个名人故事，有热爱小灰雀，但更关照小男孩儿地自尊心不受伤害，爱护小男孩的列宁；有在名气和关爱男孩面前，把爱男孩放在第一位的高尔基；还有遇事喜欢多问几个为什么的李四光。这些品格是永远值得我们学习的，今天，我们再来学习一个名人故事，这个名人是谁呢？宋庆龄。

2.阅读资料袋，了解宋庆龄。

请同学们翻开书，第30页，读一读关于宋庆龄的资料，读过之后，想一想：我对宋庆龄有了哪些了解？看完了资料，你最想与大家分享、交流的感受是什么？

3.出示课题、释题。

（1）今天我们就来学习宋庆龄小时候的故事——我不能失信,板书课题。

（2）释题.

“信”是什么意思?“失信”又是什么意思?

很久很久以前，在文字还没有产生之前，人与人之前传递消息都靠嘴传，所以一个人要是不讲真话，说的话不可靠，就没人要你传话。古人说话必须算话，说到必须做到，这是做人的最基本的要求。一个人说话不算话，说到却做不到，失去了大家的信任，这就叫——失信，如果，说到做到，说话算话，这就叫守信（板书）。做人要守信，不能失信。请大家齐读题目。（要轻松，坚定！）

二、阅读连接语，明确阅读要求 1.指名读连接语，画出阅读要求。

这节课我们就来学一学什么叫认真地读。

2.提出认真读的标准。

（1）准确地读：读准字音，不添字，不漏字，不读破句，把课文读通顺

（2）理解地读：把课文读流利，读懂文章的主要内容。

（3）有体会地读：能体会到人物品质、精神、写法，并有感情地读出来。

3.激发阅读兴趣。

这节课我们就来认认真真地读一读，读得好的同学将委以重任，用你最美的声音来协助大家更好地理解地读。

《我不能失信》教学设计和研修心得

【教材分析】

这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。

在宋庆龄与父母的对话中，课文使用了不同的形式来写人物的话，如提示语在前、在中、在后等。在教学中，教师可引导学生自主发现，并尝试运用这些形式，提高表达水平。这也为学习语文园地二中的“我的发现”奠定了基础。

本文作为略读课文，教学时可适当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学交流自己的阅读感受和成果，体会阅读的乐趣，提高阅读的能力。

【教学目标】

1.通过学生自主阅读，引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。

3.通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。

【教学重点】

1.体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。

2.通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。

【教学难点】

在阅读中，引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。

【教学准备】

课前师生各自搜集、了解关于宋庆龄的生平资料。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、谈话揭题

1.谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。

2.揭示课题：（板书课题：我不能失信）齐读课题。

3.课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？请同学们读课文。

二、自读感悟