让学生成为作文评改的主体

让学生成为作文评改的主人

摘要：写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文修改是学生作文素养的体现，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。学生评改作文是现代社会发展的必然要求，是现代教育发展的必然要求，是作文自身规律的要求，是学生自身发展的要求，是新课程改革的必然要求，是语文教学目的的必然要求。作文评改的内容主要有作文的内容和形式两方面。内容方面主要有主题与选材，表达与文体。在形式方面主要有作文层次，详略、开头、结尾、过渡、照应。在语言文字方面，主要是句子，句与句，文字，修辞。此外，还有标点，书写，行款格式等。作文评改要提出明确的评改要求；要引导学生抓住文体特点进行评改，要提供范文，集体评改，做出示范；要指点评改的步骤；要把握好“评”和“改”两个关键，作文评改要循序渐进地进行。作文评改还要创造良好地评改环境，形成交往互动的作文学习氛围，在作文教学中，教师要坚持赏识教育和成功教育。

关键词：学生 作文评改 主人

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。在中学教育阶段，学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分，作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。

一、学生评改作文是现代社会发展的必然要求。

1、学生评改作文是现代社会发展的必然要求。

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以学生为主体的作文评改策略

作者：林文珍

来源：《博览群书·教育》2015年第01期

摘 要：作文教学是语文教学的半壁江山，在实际教学中作文评改却一直困扰着广大中学语文教师。笔者首先从三方面简析新课改中作文评改问题，之后联系教学实践浅谈新课改中以学生为主体的作文评改策略，进而充分说明中学生作文自批自改的新做法。希望广大同仁提出宝贵意见和建议。

关键词：中学生；作文评改；自评自改；互评互改

作文是中学生抒发个人情感、彰显语文能力最好的表现形式，更是语文教学的重点。然而作文评改却是令语文教师焦虑的一项任务。为了学生语文综合能力的全面发展，广大语文教师群策群力探究提高作文评改效率的策略，一些教师在作文评改中转变观念，尊重学生在作文评改中的主体地位，千方百计引导学生参与到作文评改中，使学生成为评改的主人。笔者首先简析当今作文评改中的相关问题：

一、简析新课改中作文评改问题

（一）批改繁重低效

批改在语文教学工作中被学校定位为语文教师的一项任务，学期末要进行检查和监测，这种考评制度就逐渐形成语文教师全批全改的尴尬局面。常见的中学作文批改方法大多是语文教师全面批改所教班级的所有学生作文，做到详批详改。包括旁批、总批、总评，出现错别字、病句、结构混乱、选材不当等一些问题逐一评改，全部批改完需要一段时间，真是任务繁重。面对作文批改量大的问题，写作数量就相应减少，每学期只能达到大纲的要求篇数而已。由于时间紧任务重反馈就很不及时，因此收效甚微。

（二）讲评单调固定

疲惫的批改刚刚结束，语文教师又要面临繁琐的讲评。现今的一般作文讲评，都是教师按照固定的模式进行整体讲评。首先进行写作的整体分析，诸如：主题挖掘、思路设计、选材构思等等；之后指出本次作文中整体存在的优缺点，至于文章细节问题往往没时间分析。学生已经习惯于这种固定的单一作文讲评形式，逐渐对作文讲评课倦怠、消极。教师对学生写作缺少有效指导，甚至限制学生个性的自主发展。

让学生成为作文评改的主人

语文，从字面上理解“语”就是说的意思，“文” 就是文章，综合起来“语文”就是说话和写文章。简而言之，语文就是培养“说”和“写”两大能力。而写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。

在中学教育阶段，学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。语文课程标准中对语文课程有这样的要求，“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“使他们具有适应实际需要的写作能力，口语交际能力。”语文教学要达到的这样的目的，不仅要教给学生语文知识，更应该教给他们学习的方法，培养他们的语文能力。要让学生自己评改作文，让学生成为作文评改的主人，培养学生评改作文的能力，具有重要意义。

学生是学习的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育把发挥和培养学生的主体作用作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。

学生评改作文也是新课改的必然要求。记得我刚参加工作时，有一次，教研室的语文教研员杨改成老师，到我们学校调研。听完我的课后，要求检查我的作业，我欣欣然。因为我的作文批改非常仔细，而且对每一篇都认真地进行了批改。满以为会得到王老师的夸奖，谁知他的一番话让我至今都记忆犹新：“不要以为把作文都改了就是对的，就应该受到表扬。关键是你要想一想，你改作文的目的是什么？是提高学生的写作水平。你改的很好，但学生不知其然，不知道为什么，不知道如何修改，那你改的好又有何用呢？所以重要的是要让学生明白如何评改作文，如何修改作文。学生会改作文，就一定会写作文了……”在那一瞬间，我豁然开朗。从那次以后，每一学期我都会着重培养学生评改作文的能力。让学生学会评改作文，这样不仅能把老师从繁重的作业批改中解放出来，更重要的是大大提高了学生的写作能力，收到了事半功倍的功效。叶圣陶先生明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想， “改”文章的主体应该是学生，作文教学要重在培养学生自己评改的能力”。语文新课标也明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯”，是非常重要的。当然学生评改作文的能力并不是说有就有的，需要一个培养、训练的过程。

ＷＥＮ　ＬＩ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　教苑撷英　

伺发挥学生侄作文　

评改中的主体作用　

【摘要】作文向来是语文教学的重头戏，而作文教学的难　

点之一就是评改。怎样才能培养学生批改作文的兴趣，激发学　生评改欲望呢？本文提出了教会学生评改作文的教学方式，指　

出其意义，具体阐述了学生作文评改的方法和步骤：培养兴　

趣，激发评改欲望、创设良好情境、教会方法；学会自评自改、　

交换批改、改评交流、集体修改、朗读批改等方法，对发挥学生　

在作文评改中的主体作用做了一些探索。　【关键词】改评；作文；方法；学生；主体　

作义，是语文综合能力的体现，是语义教学的重点，而作　

文评改是语文教学的难点。而传统模式的作义改评，恰恰违背　

了改评的根本原则，学生自己亲手创作的东西，不是Ｆ１己反复　改评，　山教师一人包办代替，学生只要作文奉交卜去就万事　

大吉了，等作义本发下来，他们只是看所得的成绩，对老师们　

。｜　苫苫写出来的批语，只是有ｕ无心地看一眼，并不去认真　

领会批改的意图。这次作义批语卜指出的问题，下篇作文中仍　

然存在。内然就会造成学生对向己的文章得失漠不火心的态　

度，真可谓事倍功　。这种状况，严重的扼制了学生的创新思　

维能力的敏锐性和对事物认识的判辨能力，也影响了作文水　

平的提高。因此必须把改　作文的主动权还给学生，才能逐渐　提高广ｊ己的写作水平，领悟义章入妙之法。作为教师应该做剑　

以下几个方面：　

一、培养学生批改作文的兴趣。激发学生评改欲望　俗话说“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是最重要。要使　

学生在学中乐，在乐中学，有了兴趣，他就能乐在其中，它是学　

生进行　改的内在动力，也是提高习作水平的重要途径。因此，　

我们　先要激发学生评改作文的欲望：“好义章是改出来的”。　

激发学生写作兴趣是作义教学成功的关键，如果我们能　有效的激起学生的兴趣，让他们感受到写作的乐趣，那么作文　

也就不再是令学生头疼的事情了。要达到这种境界，教师除了　

要精心指导学生的整个写作过程外，还必须充分利用学生习