如何激发学生学习的内在动力？

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重在激发学生内在的学习动力

作者：张 菊

来源：《小学教学参考(综合)》2006年第11期

兴趣是指人积极探究某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。一个人如果对某种事物发生了兴趣，他就表现出注意的倾向，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉悦的情感体验，并能在活动中，坚持用意志去克服困难而不感到疲倦。教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。所以，作为教师，应该了解学生的思想，因材施教，合理地利用教材，把枯燥无味的数学知识转化为学生感兴趣的问题，使学生对所学的知识产生兴趣，从而积极主动地进行学习。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须重视的一个问题。下面就如何进行兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的一些体会。

一、爱护学生，融洽师生感情

学生学习兴趣的培养，关键在于教师。学生也是一个人，不要认为他们还是孩子，什么都不懂，他们也有自尊，也需要呵护。而一般数学教师，由于任教课数较少，平时与学生交流机会不是很多。所以容易造成学生对老师感觉陌生，难以接近的结果，而一旦学生与老师有了隔阂，就很难让学生喜欢上他上的数学课。因此，教师除了在课堂上以平等热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。在平时要多了解学生的思想动态，经常与学生开展一些活动。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，让学生对教师产生一种亲和力。这样学生才会喜欢教师，进而喜欢数学这门课程。特别是一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，要经常运用表扬，奖励的手段鼓励他们，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，使他们觉得数学并不可怕，老师也在时刻关心着我，增强他们学习数学的信心。这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣。

激发孩子内在学习动力及自觉性培养

如何才能激发孩子学习的内在动力呢？我觉得家长可以从这几个方面进行一些尝试。

学习有什么意义？

读书是没有什么意义的，有时候反而就是无欲则刚。你给孩子说，地球上有人和动物，你看看猫过的什么日子？一千年前猫怎么过现在还怎么过，可人不同。人过的是创造性的生活，因为人会学习，大自然给了人的大脑就是用来学习的，课堂学习是狭隘的一部分。你不学习也可以啊，那跟猫狗来到这个世界是一样的。

学习有什么用？

课堂学习就是在训练思维，思维训练到一个高的水平，怎么看出来呢？你到乡下去，找个跟我年龄差不多的老太婆，提一个同样的问题，这时候就看出差别来了。我会三角函数会解析几何，懂得变量之间的关系。如果这两个老太婆让你带一个回去，你带哪个呢？

不是不想学，可是学习太苦了，怎么办？

孩子，苦是情绪，感觉是想法引起的，不是事情引起的。要改的是想法。比如，有个人请你和一个和尚一起吃饭，桌上全是蔬菜。和尚一看，觉得这个人太尊重我了。你一看，什么意思，请我吃个饭全是蔬菜。

同一件事，就是因为想法不一样，两个人反应不同。人和动物不同，耕耘有收获，人就有乐趣。没有比课堂学习更体现耕耘收获的了，这就是人的乐趣。

某某某小学没毕业，现在是亿万富翁，怎么说？

发财是特质决定的，第一是投资魄力，第二要行动力极强，第三赚一百万能把四十万分掉。小学没毕业，活得很辛苦的人更多。人有两部分享受，物质和精神，而动物只有物质享受，家长不要把功利的东西套在孩子身上。

家长要跟孩子交流“为什么要学习，学习的目的是什么”。

我认为一个人的学习不应该只限于教科书，生活是最好的学校。我们都有这种经历：

- 去爬山，如果你对自然科学很感兴趣，那你对大自然的感受一定比别人深；

- 去海洋公园，如果你对海洋动物的习性很了解，那你一定比别人更兴致勃勃；

- 去历史博物馆，如果你对这段历史缺乏了解，看到那些文物(artifacts)提不起很大兴趣，只是为了孩子而来；

激发学生的内在动力——赏识教育

[关键词] 赏识 欣赏 赞美 自信心

[内容提要] 赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子、可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心

近几年来，中国的教育改革如春雷乍响，各种创新实践风起云涌，展示出新的“百家争鸣”。有一种教育方式较新颖且较为有效的方法——赏识教育。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到别人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子、可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。

教育家们这样说过：“没有教不好的孩子，只有教不好的老师。”的确，孩子们的起点都是相同的，他们对每一样事都充满了好奇，对于一种物体都带着渴望，只是因人的个性不同，对事物的爱好也各尽迥异。针对我们农村的教育，在农村教育下成长的孩子们，他们充满了对外界的好奇，对新事物的渴求，对他们进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径。其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料，下面，结合我在工作中的经验总结，我是这样去做的。

一、多欣赏

一个成人，如受到欣赏，都会心情愉悦，信心百倍。学生也同样如此。一位教育家做过这样一个实验：同样聪明的两个学生，他采取了不同的教育方式。对一个学生做的每一件事，都给予表扬鼓；对另一个学生的行为则不闻不问，甚至还表现出一些不悦。一段时间下来，受欣赏的学生各方面都突飞猛进，另一个却颓废不已，成绩一落千丈。从中证明，欣赏是非常重要的。对于优秀学生，我们要欣赏他。给予他足够的自信，让他放手一搏。这样也给其他同学一个榜样作用，知道在老师的心目中，哪些可做，哪些不可做，哪些做法正确，哪些做法不正确，无形中竖立一个良好的行为习惯和学习楷模；例如：我班的何成轩同学，他为人活泼好动，坐不下来，经常多手多脚去搞别人的东西，他的目的是想引起同学们的注意，想别人跟他玩，有多次在排队去做广播操的过程中，被我亲眼看到他推前面的同学，有时不是正经地排着队上站点处，而是兔子跳地跳上前，把前面的两位同学推倒，撞上更前的同学，被同学向我投诉他，他又抵赖说没有，同学们都认定他是班中最调皮的，都不想跟他玩。但我知道他也有好的一面，就是喜欢帮助老师做事。每次老师在预备铃响后，来到课室门口，都会听到他对值日班长提醒说：“老师在门口了，快带同学读古诗吧。”这些都是他经常做的，所以在开学的第二周，我上一次班会课，课上我表扬了他。我多次表扬他后，就连原来他犯过的毛病却越来越少出现了，现在全班同学个个以他为榜样，都争着留意看看班里有什么地方可以做好事的，都抢着去做，如帮值日生打扫，抹窗，看到地上有纸屑的就上去捡掉。其实，我班这样做的同学有好多，他们每个人，我都有一个管理工作交给他们，每次老师布置任务，他们完成最仔细，工作效率最高。我经常抓住这些时机，多给他们一些赞许，激发他们的潜力，促使进步。差生是每个班级的“顽症”，过去不少教师大有“弃之而后快”的感觉。曾经，教师有差生、优生“两种脸”的现象，说到优生，就是春风拂脸，说起差生苦水一大堆，满脸愁容。我认为这种做法是欠妥的，差生大多内心敏感、个性软弱、智商不高、行为习惯不好。对于他们，我们应多一点惊奇，少一分责难，少一分黯淡。哪怕他写对一个字，说对一句话，坐直一分钟，老师就要给他一个惊奇的表扬，一个了不起的信号，树立他们的自信，通过自救方式，获得进步。

如何激发孩子内在学习动力

一、开场

有机会和大家一起探讨有关孩子的教育问题非常荣幸。

1、什么是内在学习动力------孩子自发的，可持续的，不用他人去督促，能够主动完成学习的力量。

案例：猎人带狗到森林里打猎，狗为了一顿饭，兔子为了命，兔子渴望生存的需要大过了狗对饭的需要。

2、影响学习方面的因素-------家庭教育、学校教育、社会影响、个人因素。其中起决定作用的是个人因素。

二、热场体验：

按指令完成下面四个体验活动

1、向你左右邻居点点头、微笑示意

2、与左右的人握手，并问候一声你好

3、请你给身边的一位家长一个热情的拥抱

4、选择你身边的一位家长，对他说，认识我是你的荣幸。

通过活动，陌生的面孔变得亲切了，心理学告诉我们，人都有被尊重，被接纳的需要，这种需要被满足时，会产生愉快的心理状态，孩子需要家庭接纳他，学校里的老师和同学接纳他，社会周围的人接纳他。

三、马斯洛的需要层次理论

1、生理需要

安全需要

爱和归属的需要

尊重需要

自我实现的需要

这五种需要像金字塔一样，最下面一层是生理的需要，当低一级的需要得到满足时，高一级的需要才会出现，孩子一出生，就吃和睡，这是生理需要，陌生人抱他会哭，安全需要，小学寻找好朋友，建立感情联系的需要，爱和归属的需要，小学高年级，初中以上，别进我的房间，别动我的东西，尊重的需要，边界意识；高中大学实现自我理想，没有管理也要学习，自我实现的需要。初中生小学生也有。

需要产生动力

2、当孩子的需要得不到满足时，表现为，学校里个别衣着、发型怪异，对人不友好，几句话不好，就动手打人-------获得关注，尊重表达方式

班级里，不听课，惹同学哄堂大笑，----------引起关注，证明他的存在

家里，和爹妈吵架，不学习，脾气暴跌或沉默少语引起关注，或争取权利不得的报复

家长数落，教师批评，出现破罐子破摔，我就是什么都不行。假装无能。

孩子这些不同层次需要的缺失，根源在于家庭