《美丽的教育》读书心得

《美丽的教育》读书笔记

第一篇：《美丽的教育》读书笔记新塘校区陆宏伟闲暇之余读了《美丽的教育》这本书它是著名教育专家、特级西席孙蒲远老师写的。“孙蒲远老师是爱的大师是脱离了浮华的爱的大家。”这是中国教育名家林格对孙蒲远老师的评价。而《美丽的教育》一书确实值得我们认真阅读。书上有这样一句话：班主任是世界上级别最低的主任但又是天下上最关键的主任。读完了这本书我简直有如许一个感觉。正如孙蒲远老师说：“班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的孩子对自己的班主任的确到了崇敬的水平。小学班主任对自己的学生影响非常大班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风班主任的要求将会形成这个班学生的习惯班主任的言谈举止对学生性格气质的形成其着举足轻重的作用......”是的孙蒲远老师就以她高尚的人格对学生孕育发生了特殊的影响力。孙老师有这样一句话：“因为我为这样的孩子带来了欢乐而孩子的高兴便是我的高兴。”她的班里有个孩子患了耳聋病家长因为担心孩子会影响班级的平均分而要求孩子退学。孙老师并没有因为个人私利而顺水推舟而是执意要求孩子留了下来。在孙老师的帮助和鼓励下这个学生顺利完成学业并到场了工作。一家人在看望孙老师时感动地说：“要不是您我妈妈说我现在只能打哑语和别人攀谈。”在教学过程中我们都会遇到一些特殊的孩子可以说他们是更必要爱和教诲的群体。孙老师就是以她母亲般的温暖为孩子撑起了一片明朗的天空用教育家的执著与睿智庇护着幼苗的发展。正是这种“为自己想的少一些孩子就得益多一些”的无私之爱让孙老师的人格绽放出了壮丽的色泽。仔细读《美丽的教育》一书发现孙蒲远老师在建设班级体方面的主要经验有两条：

第一引导学生及家长特别注意欣赏和学习同学身上的优点这几乎成了孙老师的

第一法宝。她说：“老师在班上常说什么、常做什么对集体舆论其着导向作用。你常常看到同学们长处常常强化这些地方同学们的情绪就会是痛快和稳固的。”

第二培养批评和自我批评的习惯努力形成明辨是非、知错就改的班风。孩子是犯错误中长大的但这并不等于犯错误无所谓能否认清是非对错是可否发展前进的要害。这些正是我们年青班主任迫切需要学习的。读完这本书我在想自己本身也是一位幼儿的家长面对一年级的学生我一定要象对待自己孩子一样奉献自己执着的爱给孩子们一个丰富的世界这样才能使他们拥有快乐的童年。

《美丽的教育》读后感范文10篇

《美丽的教育》表达朴实、诗意、形象而充满激情，她擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一个个曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感下面是小编精心整理的《美丽的教育》读后感范文，希望对大家有所帮助。

《美丽的教育》读后感范文篇1

读完了《美丽的教育》后给我的第一感触，那就是——爱。美丽的教育文字虽然简单朴实，所描写的也是极为平凡的人物，但是，其中流露出人与人之间的真挚情感，会让人感动不已。

说到班主任工作经验，我应该最没有资格，我从事班主任工作仅仅三月有余，要问这段时间我最大的感受是什么，我会毫不犹豫地说：杂、乱、烦！从早到晚总是忙忙碌碌，晚上拖着疲惫的身体回家，清点一天的工作，却觉得一无所获，班上有几个孩子太调皮，管都管不住，怎么办？班上的后进生成绩太差，每次小练习都只能给我个位数的成绩，怎么办？有些孩子太懒，不按时完成作业、作业不认真、字迹马虎，默写都默不及格，怎么办……无数“头疼的事儿”把我的思维五花大绑，急得我喘不过气！这么麻烦的工作，难道仅仅靠一个“爱”字就可以解决，一开始我不相信，我觉得学生不听话就要批评，惩罚，实践证明自己的这种思想并不完全正确，有时候会适得其反，现在我也试着多鼓励学生，让他们找到自信，找到自己身上的闪光点，我发现学生越来越听话，对待学习也认真了，对班级的活动也积极了许多。

书中讲到了怎样培养学生的集体荣誉感，尊重学生的人格、情感、爱好，培养批评和自我批评的班风，这几方面我感受很深，好的班风对学生的学习生活和教师正常的教学有着十分重要的作用，为了培养学生的集体荣誉感，加强班级的凝聚力，我把我们班的值日生具体到每个人，比如下第一节课擦黑板是那位同学，下第二节，第三节，打扫教室的，打扫卫生区的，抬菜的，分菜的，送餐具的，确保每一个学生都有事做，让每个学生都能意识到自己是班级的小主人，都能为班级建设贡献自己的力量，前段时间举行的跳绳拔河比赛，我们班有三十二个同学参加了比赛，每个同学都能积极的准备，通过这次的活动增强了班级的凝聚力，同学们体会到了胜利的喜悦。在我们班只要是做错了事，学生都会主动地承认错误，并大胆的说出对不起，我觉得这一点学生做的很好。

读后感，希望对您有帮助！

班主任读孙蒲远的美丽的教育有感

本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

班主任读孙蒲远的美丽的教育有感（一）

只是在图书馆里偶遇的一本书，以前并未听说，而且这本书是“写给年轻的班主任”的，我已不再年轻，当时借回来的原因是看到上面有介绍“怎样进行文明礼貌教育”“如何教育学生遵守纪律”等文章，我现在接手的一年级让我有点身心俱疲，很想再找到相关的引导，让我逐渐能够从无序中走出来。

孙蒲远老师这本书写得非常细，而且很多孙老师在教育中处理问题的细节，让人觉得可以向孙老师学习、模仿、操作，通读全书，我感受到孙老师对学生的尊重、无微不至的关爱、以及孙老师本身散发出的魅力对学生的教育影响。还有让我敬佩的是，孙老师喜欢开展中队活动，而且是公开课形式，她自编自导很多节目，把对学生的教育放到节目中，让参加表演的学生从中受到教益。

对这本书我真的是相见恨晚，爱不释手。怎么让学生在老师的“惩罚”中感受到老师的爱？

热爱学生、宽容学生是不是每时每刻都在冲学生微笑，对学生的所有行为都表示赞同呢？当然不是！对在集体中造成很坏影响而又毫无顾忌的孩子必须给予严格的制止甚至惩罚，这种制止或惩罚是直截了当的，态度是非常严肃的，要使学生认识到老师坚决反对这种行为。但不可以讽刺、挖苦，不可以侮辱孩子的人格。这样的严格要求同样读后感，希望对您有帮助！

是对学生的爱。

当学生没有认识自己的错误的时候，不能让步，不忍就是对学生错误行为纵容。为所欲为的孩子长大是不会被社会接纳的。对学生不良行为的坚决纠正是毋庸置疑的。李某个性很强，非常聪明，听说过去有错也很少承认。我接班后的一天，书法课上别人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁，而且态度十分蛮横。我强行命令他把同学的衣服洗了，虽然他一直气鼓鼓的很不情愿，但我必须让他洗，我得让他知道故意弄脏了别人的衣服不洗是绝对不可以的！其实我也知道，刚上三年级的男孩子洗也洗不干净，但这是矫正他错误行为的一个很重要的过程。他洗后，我仍旧态度很强硬地对他说：“让你洗就得洗！错了就得改！”就在这样的情况下，我让他回家了。他走后，我把衣服洗干净。我知道，问题还没有真正解决呢。中午，我和同学们在教室里聊天，他来了，并不进来，趴在门的玻璃上看。我装作没看见。他进来了，不往我这边来，自己走到教室后面的一个墙角，脸冲里站着，我还当没看见。他又换了一个墙角站着，过了一会儿，他慢慢往我这边蹭……火候到了！我冲他说：“过来，说！”我脸上仍没有笑容，这时他赶紧过来：“刚才是我的错，我不应该故意把同学的衣服弄脏。”态度大有转变，这时我的态度也马上随之缓和下来，那么刚才的冷淡是什么意思呢？是对他的一种惩罚！是向学生无言的宣告：老师是绝不允许一个学生坚持错误的！我的“冷淡”或者“愤怒”是说明我对他错误的不能容忍！但是，孩子一旦有了要改正错误的愿望，哪怕是很含蓄的，也要紧紧抓住！这是爱读后感，希望对您有帮助！

第 1 页 共 2 页 2024年《美丽的教育》读书心得

《美丽的教育》是一本让人眼前一亮的教育类图书。作者在书中通过对教育的思考和理解，与读者分享了他对于教育的独特见解。在阅读过程中，我深受启发，对教育的本质、意义以及教育的目标有了更加深入的理解。

在《美丽的教育》一书中，作者强调了教育的美丽之处，他认为教育是一座美丽的花园，是培养孩子才能和潜力的场所。他强调教育不仅仅是为了孩子们将来的就业，更重要的是培养他们成为全面发展的人。他认为教育应该关注人的全面发展，包括智力、情感、体质和审美等多个方面的培养。

对于教育的目标，作者提出了自己独特的看法。他认为教育的目标是培养学生的综合素质和能力，使他们具备思辨能力、合作精神和创新思维。他强调教育应该注重培养学生的能力和潜力，而非仅仅注重知识的灌输。他提倡学校应该是一个学生自主学习和发展的场所，而不是仅仅师生相对的场所。他认为学生应该在学校里感受到快乐和成长，并以此为动力不断进步。

在教育方法上，作者提出了一种新的教学理念，即“尊重个体，发现潜能”。他主张教育应该采取个性化的方式进行，注重每个学生的个性发展和潜能的发掘。他认为学校应该给予学生更多的自主权，让他们在自由的环境中探索和创造，从而促进他们的全面发展。 第 2 页 共 2 页 在了解了作者的思想之后，我对于教育的理解得到了很大的拓展。传统的教育方式往往注重知识的传授，而忽视了学生的个性和潜能的发展。而作者提出的个性化教育思想，让我重新认识到了教育的本质。教育应该是一种探索和发现的过程，它应该注重学生的个体差异，促进他们的独立思考和创新能力的培养。

与传统的教育相比，个性化教育可以更好地满足学生的需求和发展。每个人都有不同的潜能和兴趣，只有个性化的教育才能更好地发现和开发这些潜能。个性化的教育可以让学生在兴趣和才能的指引下学习，更加主动积极地参与到学习中去。

个性化教育有助于培养学生的创新思维和合作精神。在个性化的教育环境中，学生可以更好地发挥自己的创造力，尝试新的想法和方法。他们在与他人合作的过程中，也可以学会分享和倾听的能力。这样的教育可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。