专业的口译理论与实践

教师专业化发展理论与实践探讨

摘要：

基于教师在当今社会发展当中的重要性，教师专业化是当代世界教师教育发展的重要趋势之一，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，是世界教育改革与社会发展的成功策略，也是我国教育改革与发展的现实需要。如何提高教师专业化水平不仅成为我国教育理论界研究的热点，而且成为教育界普遍追求的改革与发展的目标。

关键字：教师 专业化 发展 教学 教育

参考文献：《教师专业化发展的理论与实践》 光明日报出版社 刘兴富著

《教师新概念——教师教育理论与实践》 轻工业出版社 [美]林达·费奥斯坦著

王建平译

《教师专业发展》 教育科学出版社 杨翠蓉著

《浅议教师专业化》 成都教育学院学报 2004，8 颜玉成著

《中国教师专业化之路》 山西高等学校社会科学学报 2005，1 王海方著

正文：

自从1977年邓小平宣布恢复高考以来，中国的教育事业一直处于稳步发展以及不断改革进步的态势之下，在1995年召开的中国共产党第十四届五中全会上，实施科教兴国战略正式被列为今后15年直至21世纪加速我国社会主义现代化建设的重要方针之一。随着社会的进步和高速发展，人们对人才素质的要求越来越高。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。正如联合国教科文组织在《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》中所指出的那样：“为组织适应未来的教育，我们需要有新型的教师。”

教师是学生发展的直接指导者，教师帮助学生认识自己的潜力和发展可能。当一天的工作结束时，教师们知道，自己在哪些方面帮助到了学生，使学生有成就感就是一种值得称赞的成功。很多人认为，这种帮助因素对维持教师这一职业来说至关重要的。很少有职业能够像教师一样使人得到积极的发展，而且这种发展能极大地改善人们的基本素养。在当今社会，教师处于一个非常重要的位置，也许你每年要看一两次医生，有三次与银行职员打交道的经验，四五次去参加各种聚会认识更多的人，而且在过去曾两次迷上过每天在荧幕前出现的名人，但与你至少12年内与教师的日常交往想比，这些交往只占极小的比例。教师能在学生的日常生活中给予他们极大的影响。著名教育学家西摩•萨若森说：“教师这一职业与其他所有为人类服务的行业一样，从工作中得到满足是职业要求和个性之间相互作用的结果。”当你选择成为一名教师，你就选择了一种为他人树立榜样，为他人服务，给他人带来福利的行业。

２０１０年第１期　（总第１　１　９期）　牡丹江教育学院学报　

ＪＯｕＲＮＡＬ　ＯＦ　ＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ｎｏ．１，２０１０　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．１１９　

释意理论在汉英口译实践及教学中的应用　

沈　国　荣　

（河南工业大学外语学院，河南郑州４５００５３）　

［摘　要］　释意学派指出，口译语言转换过程实际上是“译意”的思维过程。本文从理论和实践的角度，分　

析了释意学派理论在汉英口译中的应用，探讨了在汉英口译教学中培养学生“脱离原语外壳”、转换语言能力的　

策略。　

［关键词］释意理论；口译；汉英翻译教学　

［中图分类号］Ｈ３１９．９　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００９—２３２３（２０１０）０１—０１２１—０２　

一、引言　

Ｄ．塞莱斯科维奇（Ｄａｎｉｃａ　Ｓｅｌｅｓｋｏｖｉｔｃｈ）是世界著名的　

翻译家和翻译理论家，创立了翻译的释意派理论。用她自　

己的话讲，释意学派理论“应该叫交际与释意理论”，它首先　

是“一种口译理论”。该理论建立在对口译现实的观察和分　

析基础上，其出发点和角度同当时的语言学派翻译理论完　

全不同，其研究对象不再停留在语言层面，而是解剖口译的　

意义传递现象。“进行口译，永远不要忘记其目的是传达意　

思，永远不要过分去迁就原文短语结构和短句字词，不要按　

照原文字词和结构去翻译，因为字词结构都只是些符号，这　

些符号指明了道路，但却不是道路本身。”（达妮卡・塞莱丝　

科维奇，１９９２）本文拟以释意学派为理论依据，从理论和实　

践的角度，分析释意学派理论在汉英口译中的应用，并结合　

笔者在汉英口译时所遇到的具体问题，探讨在汉英口译教　

学中培养学生“脱离原语外壳”、转换语言能力的策略。　

二、释意理论概述　

释意理论认为，口译时，译员在把讲话人的话变成另外　

一种语言的听众能够听懂的话以前，实际上要经过三个阶　

段：第一，听清作为表达思想内容的语言符号（Ｌ　）。通过　

分析和理解，搞清这些符号所表达的语言现象，弄清这些符　

Interprentation

Interprentation is a process to translate one language into

another as you hear it .

The features of interpretation: Immediateness Individuality

Comprehensiveness.

Interpretation plays a very important role in communications.

Interpretation is a communicative process which faithfully and orally

transfers the information from one language to another . However,

the study of interpretation has been ignored. We are living in a world

featured with increasing intercultural communication, and

interpretation serves as an effective role to bridge the language and

cultural gap. As a phenomenon or an activity, interpretation has a

long history, dating back to the early period of human society, but

researches on it have long been ignored.

Interpretation is a communicative process which faithfully and

《翻译理论与实践（口译、国际交流方向）》教学大纲

课程编号：03002038

学 时：36

学 分：2

开课对象：英语专业三年级学生

课程类别： 专业必修课

英文译名：Interpretation

一、课程的基本任务和目的

口译是英语专业3年级开设的一门实践应用性课程。它的主要任务是向学生介绍英汉、汉英口译的不同形式、口译技巧、解决口译难点的方法，并且通过大量的课堂内外的操练、现场模拟训练或工作实习，使学生了解各种形式的口译过程、掌握基本的口译技巧、获得一定的口译能力。国际交流方向与英语教育方向口译课的大纲区别主要在于口译专题的不同。

二、课程内容与基本要求

1．口译概述

了解口译在跨文化交流中的作用，口译的性质，口译的特点，口译的标准，口译的过程，口译的类型，口译的难点等。

2．译员素质

了解职业口译人员的必备素质，包括对语言知识、百科知识、文化意识、职业规范、道德准则等方面素质进行较为全面的介绍（以英国对职业口译人员制订的Code of Conduct for

Public Service Interpreters in Britain (注册号：Office of Fair Trading Registration No.

RMS/215 1)为蓝本）。

3．口译技能训练

根据释意派理论的精髓，口译过程分这三个阶段，即interpretation（理解）, de-verbalization（脱离源语外壳）和reformulation（重新表达），厦门大学按照本理论通过多年的教学培训实践，研究出一套适合中国国情的口译训练方案“厦大模式”，其精华部分是口译技能的训练（S+P）。通过记忆训练、数字传译训练、笔记训练、一句多译训练和视译训练，使学生在口译的三个阶段得到综合训练，更好地掌握口译的基本技能，最终为口译实践服务。

4．口译专题

口译专题的内容设计是根据国际交流方向所需，主要涉及介绍性口译（广告宣传、市场推销、机构介绍、国情介绍、产品展销、文化交流等），礼仪性口译（开幕辞、闭幕辞、晚会、联欢、祝酒辞等），说服性口译（国事会谈、双边谈判、外交谈判、商务谈判），商务性口译（经贸交流、市场开发、商务谈判、合同签订等）。