☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 硝芳中学“四环五体”生本课堂导学案 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
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学习目标 知识目标 1、知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。2、知道决定摩擦力大小的因素。3、知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。
能力目标 1、观察有关摩擦现象。2、经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。
3、经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。4、学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
情感目标 通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
学习重点 摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。
难点预测 探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。
学 习 过 程
辅助环节 1.检查出勤 检查各小组组员出席情况，如实登记考勤信息。（2min）
2.板书课题 第三节 摩擦力
3.提示目标 展示这堂课学习的知识、能力目标（小黑板上展示）
自主学习 4.自学指导（五明确）教学内容问题化，问题答案要点化，要点表述条理化 1、摩擦力的定义是什么？
2、摩擦力产生的条件：① ②
③ ④
3、摩擦力的方向是怎样的？作用的在哪里？
4、影响滑动摩擦力大小的因素① ②
5、摩擦的利用与防止：①利用（增大） 、 、
②防止（减小） 、 、 、
初中物理静摩擦力和滑动摩擦力的对比
杜海峰
（
甘肃省平凉市第四中学744000）
摘要：
对于刚接触力学的初中学生来说，
静摩擦力和滑动摩擦力的分析是一个很容易混淆的知识点，
本
文将对两者详细对比，
并通过典型例题解析帮助学生掌握摩擦力大小、
方向的分析．
关键词：
初中；
静摩擦力；
滑动摩擦力；
对比
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1008－0333（2019）26－0041－02
收稿日期：2019－06－15
作者简介：
杜海峰（1985．8－），
男，
甘肃省平凉人，
本科，
一级教师，
从事初中物理教学研究．初二学生刚开始接触力学，
在学习摩擦力一节时，
大
多学生虽能从物体的运动状态区分静摩擦力和滑动摩擦
力，
但未能对两者详细对比区分，
致使两者的影响影响因
素混淆使用或不能正确使用．
一、
静摩擦力和滑动摩擦力的关联．
物体与其接触面之间具有相对运动趋势，
而未发生
具体的相对运动时，
物体与接触面之间存在与相对运动趋势相反方向的静摩擦力，
该静摩擦力会随着外力的变
化而变化，
当外力逐渐增大时，
静摩擦力也会随之增大，
当静摩擦力增大超过最大静摩擦力时，
物体开始在接触
面上滑动，
此时静摩擦力变为滑动摩擦力，
若接触面之间
的压力和粗糙程度不变时，
滑动摩擦力的大小不再发生
变化．
二、
静摩擦力和滑动摩擦力的区别
物体运
动状态摩擦力方向同接触面同压力摩擦
力是否变化摩擦力大小变化摩擦力大小影响因素摩擦力大小非影响因素
静摩擦力相对接触
面静止与相对运动
趋势相反随外力变化而变化f
摩=F
外F
外接触面压力大小；
接触面粗糙程度．
滑动
摩擦力相对接触
面滑动与相对运动
相反不变物体匀速运动时，f
摩
=F
外接触面压力大小；
接
触面粗糙程度．接触面积大小；
物体是否匀速
运动；物体运动快慢．
说明：
在解答摩擦力相关问题时，
要注意静摩擦力和滑动摩擦力的影响和非影响因素，
特别是不能把滑动摩擦力的影响因素拿来分析静摩擦力大
小的变化．
三、
例题解析
1．
小华乘坐火车假期旅行时，
上车后将一本书放在
了车厢内的桌面上，
Ｖｏ１．３３ ＮＯ．４８２ ８．２０１５．２８． 物理教学探讨
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＰｈｙｓｉＣＳ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 第３３卷总第４８２期 ２０１５年第８期
摩擦力》中“静摩擦力＂的教材分析
李晓红 ．葛文荣
１．重庆第三十中学，重庆４０００１４
２．重庆第四十二中学．重庆４０００００
摘 要：教材是课程标准的具体化，包含了经典的教学案例．为教师教学提供了非常重要的启示和智力支持。本文通 过对《摩擦力》一节中静摩擦力部分的教材解读，梳理教材呈现内容的基本恩路，体会教材对知识的处理方式，从而根据 学情、资源等条件对教材进行个性化的处理，提高教学的有效性。 关键词：静摩擦力；教材分析；内容思路 中图分类号：Ｇ６３３．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３—６１４８（２０１５）８－００２８－２
《摩擦力》一节的知识既是力学的基础，也是 组成整个高中物理知识的一块“基石”。其问题的
复杂性体现在“动中有静，静中有动”的特点，尤
其是静摩擦力在许多问题中“若有若无。方向不 定”．给刚刚进入高中学习的学生们带来很大困
难。所以，改变学生潜意识中对摩擦力的错误认 识，形成正确的理解，是本节课必须完成的教学
任务。《普通高中物理课程标准（实验）》（简称《课
标》）对该知识点的要求是“通过实验认识滑动摩
擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。 因此。在实际教学中要通过探究活动，引导学生体
验摩擦力的产生过程，并思考摩擦力的产生条件、影 响因素及特点。
从学生角度来看，通过之前的物理学习。学生
在知识与技能上已经具备了二力平衡和重力、弹 力的相关知识。，掌握了一些基本的物理分析方 法，为静摩擦力的学习奠定了良好的基础。在思
维与心理方面，只要教师适当的引导和启发，他 们便能尝试从所观察的现象中总结知识。该阶段
的学生心理已趋于成熟，对物理的学习开始从好 奇发展到尝试探究的层次。由于静摩擦现象与日
常生活联系密切，因而学生的学习动机较强。但在 学习过程中也存在一些困难，由于生活经验导致
1 富宁县新华镇中心学校 八 年级 物理 学科课堂设计活页
授课时间：2013年 3 月____日
主备： 玉毕华 副主备： 黄丽芬、陆绍兴、张自强、杨世雄
、陈婷
教研组长签字： 课改领导签字：_______ _
课 题： 摩擦力（预习+展示）（第一课时） 课型: 新授课 (新授课、复习课)
学习目标：1、知道摩擦力的概念及产生条件；2、会用弹簧测力计测量摩擦力的大小。3、记住决定摩擦力大小的因素；4、认识摩擦力的三要素
一、自学指导一（阅读课本第23页一、二段，并完成相关活动，8min后完成下面的问题）
1、将手掌压在桌面上，并在其上滑动，你感到桌面对手掌 （选填“有”或“没有”）阻碍作用。这个阻碍手掌的力，我们叫 力。我们得亲自来做这个活动并从中总结摩擦力产生的条件：
（1）、若手与桌面没有接触挤压，会有被阻碍的感觉吗？答： 。
（2）、若桌面与手都绝对光滑，会有被阻碍的感觉吗？答： 。
（3）、若手只是放在桌面上不滑动，会有被阻碍的感觉吗？答： 。
摩擦力产生的条件是：（1）、 ；
（2）、 ；
（3）、 。
2、两个相互 的物体，当它们做 时，在 上会产生一 种 的力，这种力就叫做摩擦力。
3. 用弹簧测力计拉动水平桌面上的物体，当物体匀速直线滑动时，弹簧测力计的 等于物体滑动时所受的 。
