行为主义

行为主义名词解释
行为主义（Behaviorism）是一种心理学理论和方法论，强调只关注可观察的行为，而忽略个体内部的心理过程。

它认为人类和动物的行为是对外部刺激的响应，通过学习和环境塑造可以改变行为。

行为主义的基本原理是以实验为基础的条件反射和操作性条件化。

条件反射是指在有条件刺激（称为条件性刺激）出现时，先前无条件刺激（称为无条件刺激）引起的反应逐渐转移至条件刺激上。

操作性条件化是指个体通过试错学习，逐渐形成对特定行为后果的预期和相应的行为方式。

行为主义强调环境因素对行为的影响，而忽略个体内部的思维和情感。

它认为行为是可以通过条件训练和奖惩来塑造的，因此在教育、训练和治疗中有着广泛的应用。

著名的行为主义者包括帕夫洛夫、华生、斯金纳等。

行为主义和功能主义哲学
行为主义是一种心理学和哲学的理论，认为人的行为是由外部环境的刺激所引起的。

行为主义强调观察和实验，主张用科学方法来研究行为。

行为主义者关注行为本身，而不是内在的心理过程。

功能主义是一种心理学和哲学的理论，认为心理过程和行为的目的是为了适应和维持一个组织良好的个体或社会系统。

功能主义认为心理过程和行为是为了实现特定的功能或目标，而不是单纯的反应刺激。

尽管行为主义和功能主义都关注行为和适应，但它们的重点和方法有所不同。

行为主义关注可观察的行为，在实验室中用定量的方法进行研究；而功能主义则更关注行为的目的和功能，强调个体和社会的适应性。

在心理学领域，行为主义和功能主义的争议相对较少，因为它们可以在不同的层次上进行研究。

例如，行为主义可以研究人类学习和行为的基本原理，而功能主义可以研究心理过程和行为的目的和意义。

行为主义、认知主义、建构主义理论行为主义理论行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联结（S-R）就是所谓的学习。

早期的行为主义否认内部心理活动的作用，认为心理活动是无法进行研究的，因此被称为“暗箱”。

一、行为主义理论的基本观点1、学习是刺激-反应的联结（巴普洛夫、化生）。

2、学习是尝试错误的过程（桑代克）。

3、学习成功的关键依靠强化（斯金纳）。

二、行为主义理论对教育技术的影响在教育技术领域，斯金纳仍然是最受推崇的学习理论先驱之一。

1、程序教学对计算机辅助教学的影响斯金纳认为，只有通过机械装置才能提供必要的大量的强化系列。

这就是斯金纳设计教学机器、提倡程序教学的主要出发点。

程序教学是一种个别化的自动教学的方式，由于经常用机器来进行，也称之为“程序教学之父”。

斯金纳提出程序教学的原则是：1）积极反应原则斯金纳认为，传统的课堂教学是教师讲，学生听。

学生充当消极的听众角色，没有机会普遍地、经常地作出积极反应。

传统的教科书也不给学生提供对每一单元的信息作出积极反应的可能性。

程序教学以问题形式向学生呈现知识，学生在学习过程中能通过写、说、运算、选择、比较等作出积极反应，从而提高学习效率。

2）小步子原则斯金纳把程序教学的教材分成若干小的、有逻辑顺序的单元，编成程序，后一步的难度略高于前一步。

分小步按顺序学习是程序教学的重要原则之一。

程序教学的基本过程是：显示问题（第一小步）──学生解答──对回答给予确认──进展到第二小步，如此循序前进直至完成一个程序。

由于知识是逐步呈现的，学生容易理解，因此在整个学习进程中他能自始至终充满信心。

3）及时强化原则斯金纳认为，在教学过程中应对学生的每个反应立即作出反馈，对行为的即时强化是控制行为的最好方法，能使该行为牢固建立。

对学生的反应作出的反馈越快，强化效果就越大。

最常用的强化方式是即时知道结果和从一个框面进入下一个框面的活动。

行为主义是什么行为主义，是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一，主张对人的行为进行研究的观点。

一、发展历史行为主义产生于20世纪初的美国。

代表人物是华生和斯金纳。

这是针对冯特学派理论的不足而在美国进行的一场心理学革命。

它一反传统心理学，而主张对人的行为进行研究的观点，主张心理学不应只是研究人脑中的那种无形的像"鬼火"一样不可捉摸的东西--意识，而应去研究那种从人的意识中折射出来的看得见，摸得着的客观东西，即人的行为。

他们认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。

它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，其强度有大有小。

他们认为，具体的行为反应取决于具体的刺激强度，因此，他们把"S--R"（刺激一反应）作为解释人的一切行为的公式。

行为主义理论认为，心理学的任务就在于发现刺激与反应之间的规律性联系，这样就能根据刺激而推知反应，反过来又可通过反应推知刺激，从而达到预测和控制行为的目的。

行为主义学派的主体思想是对19世纪末美国的另一个土生土长的心理学派--詹姆斯的机能主义学派的心理理论观点的进一步发展。

行为主义心理学在20世纪20年代发展到高峰，成为从20年代到50年代整整30年在美国心理学研究中一直处于统治位置的美国心理学史甚至世界心理学史上都绝无仅有的一大学派。

二、代表人物1、约翰·华生约翰·华生(John Broadus Watson，1878年1月9日—1958年9月25日）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。

1915年当选为美国心理学会主席。

主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。

他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。

行为主义知识库行为主义是一种心理学理论和方法论，强调通过观察可见行为来研究和解释人类和动物的心理过程。

以下是一些关于行为主义的知识要点：1.行为主义的起源行为主义起源于20世纪初的美国，以约翰·B·沃森和伊万·帕夫洛夫为代表。

他们认为，心理学应该关注可以直接观察和测量的行为，而不是无法观察到的内部心理过程。

2.古典条件作用帕夫洛夫的研究揭示了古典条件作用的原理。

他通过在狗身上进行实验，发现当一个中性刺激（例如铃声）与一个有条件的刺激（例如食物）多次同时出现时，中性刺激会引发条件反射（例如分泌唾液）。

3.操作条件作用B.F.斯金纳是行为主义的重要代表，他提出了操作条件作用的概念。

他的实验中，动物在特定环境中通过试错学习建立起行为与结果之间的关联。

例如，斯金纳的盒子实验中，老鼠按下特定的杆子来获得食物奖励。

4.强化和惩罚行为主义认为，行为受到强化和惩罚的影响。

强化是指增加某种行为发生频率的后果，而惩罚则是减少某种行为发生频率的后果。

正强化是给予奖励以增加行为，负强化是消除不愉快的刺激以增加行为。

正惩罚是给予惩罚以减少行为，负惩罚是消除愉快的刺激以减少行为。

5.社会学习理论行为主义的社会学习理论强调学习是通过观察和模仿他人行为而发生的。

阿尔伯特·班杜拉提出了模仿和观察学习的概念。

他认为，人们可以通过观察他人的行为和后果来学习新的行为，并在适当的情境中模仿和表现这些行为。

6.行为主义的应用行为主义的原则和方法在许多领域得到应用，包括教育、临床心理学和动物训练。

在教育领域，行为主义强调通过正强化和负强化来增强学生的积极行为。

在临床心理学中，行为疗法使用强化和惩罚的原则来帮助人们改变有害行为和培养健康的行为习惯。

7.反应和刺激行为主义认为行为是由刺激引起的反应。

刺激是外部环境中的事件或条件，而反应是对刺激做出的可观察的行为或反应。

8.行为主义的机械观行为主义者通常采用机械观的立场，认为人类和动物的行为是对刺激的机械式响应，而不涉及内部的思想、感受或意识。

行为主义通俗解释什么是行为主义？行为主义是一种心理学理论，强调通过观察个体的外部行为和反应来研究和理解人类和动物的心理过程。

行为主义起源于20世纪初的美国，其核心观点认为，行为是对刺激的直接反应，个体通过与环境的交互来学习和适应。

行为主义认为，人类的行为是由外部因素所决定的，而非个体的内部意识或情感所驱动。

行为主义的主要代表人物包括约翰·B·沃森、B·F·斯金纳等。

行为主义的核心原则行为主义的核心原则之一是条件反射。

条件反射是指个体通过重复的刺激和反应之间的联系来建立起的自动反应。

例如，当我们闻到食物的香味时，我们的唾液会自动分泌。

这是由于我们在过去的经验中，将食物的香味与食物本身的味道建立了条件反射。

行为主义认为，通过控制和引导外部刺激，可以改变个体的行为和反应。

行为主义的另一个重要原则是操作条件反射。

操作条件反射发生在一个行为被加强或消弱的情境下。

当一个行为获得了积极的后果，个体倾向于重复这个行为。

相反，当一个行为带来负面的后果，个体倾向于避免这个行为。

通过操作条件反射，人们可以通过奖励和惩罚来引导个体的行为。

行为主义的应用行为主义被广泛应用于教育和心理治疗领域。

在教育中，教师根据行为主义原则，设计出激励和奖励系统，以鼓励学生的积极行为和学习。

例如，教师可以给予学生奖励，如表扬或小礼物，来加强他们的学习动机和参与度。

同时，不良行为也会被惩罚或忽视，以减少其发生的频率。

在心理治疗中，行为主义方法被用于各种行为问题的干预，如焦虑、恐惧和成瘾。

治疗师通过行为分析和改变，帮助患者了解和调整他们的行为模式。

例如，对于恐惧症患者，治疗师可采用系统性脱敏的方法，通过逐步暴露患者于他们所害怕的刺激，以减少其对恐惧刺激的恐惧反应。

行为主义的争议尽管行为主义在心理学领域取得了许多重要成就，但也面临一些争议。

行为主义者忽视了个体的内部心理过程，将人类行为简化为机械的刺激和反应。

行为主义的应用例子
1. 教育方面呀，老师奖励学生小红花不就是行为主义的应用嘛！就像训练小狗做对动作就给它小零食一样，学生为了得到小红花就会努力表现好。

这多有意思啊！
2. 再看看减肥这件事，给自己定个小目标，每达到一次就给自己一个小奖励，这不也是行为主义在起作用么！就好像登山的时候，每前进一段路就给自己一点鼓励，你说是不是很妙？
3. 工作中也有啊！老板对业绩好的员工发奖金，那员工肯定会更努力工作啦。

这和训练小鸟表演节目，表现好就给它爱吃的食物有啥区别呢？
4. 训练宠物的时候，比如让小狗学会坐下，每次它做对了就给它好吃的，这就是行为主义的实际运用呀！难道不是吗？
5. 打游戏的时候，通过完成任务获得奖励，让你更有动力继续玩下去，这也是行为主义呀！跟吸引小孩子做事给颗糖不是一样的道理吗？
6. 健身的时候，找个朋友一起互相监督鼓励，达到目标给自己买件喜欢的衣服，这也是对行为主义的巧用啊！想想看，这不很有效果嘛！
总之，行为主义在我们生活中无处不在，我们可以巧妙地利用它来帮助我们达成各种目标，让生活变得更加丰富多彩。

行为主义的认识与评价行为主义是现在心理学派的第一大势力，是有1913年华生开创的，很快席卷美国，然后一极快的速度风靡全球。

行为主义又分为古典行为主义和新行为主义及新的新行为主义。

在20世纪初，美国资本主义进入垄断阶段，行为主义迎合了资本主义挖掘工人潜能，提高生产率的需要。

行为主义也首次将心理学应用到生活中来。

机械唯物主义，实论主义，新实在论和实用主义为行为主义提供了哲学依据。

同时物理学演绎归纳法的革命，达尔文的进化论，巴甫洛夫的条件反射再加上意识心理学的危机，动物心理学和机能心理学的迅速发展等条件，促使了行为主义的迅速诞生。

1913年，华生发表了《行为主义者心目中的心理学》一文，标志了行为主义的产生。

古典行为主义不仅扩展了心理学的研究范围，从以往的意识和经验发展到行为，而且摒弃了内省法，采用了客观系统的研究方法，例如观察法，条件反射法，言语报告法，测验法和社会实验法，使其具有了客观性。

但是古典行为主义过度关注行为，忽视了对心理，意识的研究，甚至完全排除心理的概念，导致成为“无脑”心理学。

而且古典心里主义将对动物研究的结论直接运用于人的身上，这简直将人与动物化为等同，没有尊重人的尊严，价值，需要等等。

以至于使古典行为主义陷入困境，使心理学不能解释人类行为的复杂性和多样性。

从20世纪30到60年代，伴随着机能主义，逻辑实证主义和操作主义的发展，促使了新行为主义的诞生。

以斯金纳，赫尔和托尔曼为代表的新行为主义者受不了华生极端简单化的观点和方法，于是开创了自己的研究，形成新的体系——新行为主义。

新行为主义是以实证主义和操作主义为哲学基础，采用非人类动物做被试，注重对学习的研究。

新行为主义在古典主义的基础上，认为心理学研究的对象应该是适当的行为，但是意识也是不容忽略的。

所以赫尔在传统的S-R公式的基础上，提出了刺激痕迹的概念。

其认为刺激和反应之间应该存在运动神精冲动，虽然赫尔没有提及意识一词，但是这以表明新行为主义已经开始接受对意识的研究了。

行为主义名词解释行为主义是一种心理学理论，强调人类行为受到外部刺激和环境条件的影响，强调通过建立和强化特定的行为模式来改变和控制行为。

行为主义的核心观点是人类行为可以被塑造和改变，其依据是人类行为是学习的结果。

在行为主义看来，人的内在因素和心理状态并不重要，重要的是观察和研究外在的行为，并通过适当的刺激和奖励来改变和控制行为。

行为主义从心理学开始时的实验研究，一直到现在在教育、临床心理学和管理学等领域都有重要的应用。

行为主义的关键概念包括条件反射和操作性条件作用。

条件反射是指当一个无条件刺激和一个有条件刺激一起出现时，无条件刺激引发的反应逐渐转移到有条件刺激上。

典型的例子是巴甫洛夫的狗实验，狗在听到铃声之前会流口水，但是当铃声和食物一起出现时，狗学会将铃声作为一个信号来引发流口水的反应。

操作性条件作用是指一个行为被特定的结果和奖励相联系，从而增加或减少该行为的发生频率。

斯金纳的箱子实验是一个经典的例子，他研究了动物在一个箱子里按下一个杆子来获取食物的行为。

通过奖励次数的变化，斯金纳发现被奖励的行为比未被奖励的行为更有可能发生。

行为主义的实践方法主要包括刺激-反应模型和行为改变技术。

刺激-反应模型描述了如何通过特定的刺激来引发特定的反应。

刺激可以是一个感官输入，比如声音或光线，也可以是某种情境或条件。

行为主义者认为，通过观察和理解这种刺激-反应的关系，可以预测和控制人的行为。

行为改变技术是应用于教育和治疗过程中的方法，旨在改变和塑造人的行为。

常见的行为改变技术包括正强化、负强化、正惩罚和负惩罚。

正强化是给予一个积极的奖励来增加或巩固特定行为，负强化是消除或减小一个不愉快的刺激来增加或巩固特定行为。

正惩罚是给予一个消极的刺激来减少某种行为，负惩罚是剥夺一个积极的刺激来减少某种行为。

总的来说，行为主义强调外界环境对人类行为的塑造作用，通过引发特定的刺激和奖励来改变和控制行为。

这种理论在教育和治疗中有着广泛的应用，可以帮助培养和巩固积极的行为模式，以及纠正和改变负面的行为习惯。

行为主义理论的主要观点
行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。

在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

主要观点可以概括如下：
1、机械唯物主义决定论。

2、认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等。

3、极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。

斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。

斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。

行为主义理论的论述行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。

行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。

早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

对行为主义理论的了解就得从这几个代表人物出发。

我认为研究行为主义对了解儿童的心理，思想有很大帮助。

早期行为主义理论的代表人物华生——美国心理学家，他创立了行为心理学理论，华生对心理学中使用意识、感觉、知觉、激情、情绪和意义等术语感到不满，认为应该用“刺激与反应”和“习惯形成”等术语来表述。

进而提出“刺激——反应公式，宣称这一公式是从生物界到人类社会的普遍原则。

华生树立了行为主义的旗帜，他的最著名的、被引证得最多的一段话表明了这一点，他说：“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。

”华生的环境决定论在一定程度上有很大的道理，儿童的成长发育与环境的不同有很大的相关，甚至环境可以决定儿童的一生。

华生对心理学的影响很大，但主要不是因为他提出了学习理论，而是他对心理学研究方法上的贡献，华生的工作对教育心理学的研究也有十分深远的影响，许多研究都是在他的基础上开展的。

下面看看新行为主义理论的主要代表人物斯金纳研究下的行为主义理论。

美国心理学家斯金纳认为，“学习”是反应概率的变化；“理论”是对所观察到的事实的解释；“学习理论”所要做的，是指出引起反应概率变化的条件。

所以，研究学习行为的目的，是要形成一种分析各种环境刺激的功能的方法，以决定和预测有机体的学习行为。

所谓行为主义学习理论其典型的、核心的观点是将学习是个体外显行为改变的历程，学习是被动的，对学习时个体内在的心理历程是否改变一般不予解释，而个体外显行为的改变主要显示在刺激与反应的联结上，主张人一切行为是由环境决定的，是历史上著名的极端环境决定论和教育万能论。