《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重难点
理解课文内容，感受人与自然友好相处的和谐之美；领悟作者抓住景物特点，动静结合，寄情于景的表达方法。
教学准备
教师准备课件及相关资料；学生在课前进行预习。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、播放音乐《百鸟朝凤》，导入新课
教师：下面我们来听一听经典民乐《百鸟朝凤》，说一说听了这段音乐，你想到了什么？
二、初读课文，整体感知
1．教师：这么多的鸟在一起，一定很壮观吧！现在，就让我们随着巴金爷爷的介绍去广东新会市天马村天马河，看看河心岛上有500年左右树龄的大榕树是怎样成为鸟的天堂？（课件展示“大榕树”的全景；板书：鸟的天堂）
2．学生介绍作者巴金，教师作补充。
3．自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
（2）交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
三、播放课文朗读视频，细细体会
思考：作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同？根据课文内容填空。
作者曾（两）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（傍晚）经过；第二次是（早晨）经
过。因为经过的（时间）不同，看到的（景象）也不同。第一次经过只看到（大榕树），却没看到（鸟）。第二次经过的时候听到了（鸟叫），又看见了（许多鸟）。这使作者信服那枝叶繁茂的（大榕树）真是（鸟的天堂）。
四、研读赏析，了解大榕树的奇特美丽
1．出示大榕树插图，让学生用一个词说说大榕树给自己留下的印象。
2．让学生用课文的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从文中的……体会到……”句式进行回答。之后教师归纳以下几句进行重点体会。
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《鸟的天堂》名师教案
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、白茫茫、规律、缝隙、静寂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者热爱大自然的思想感情，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点：
边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点：
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭题引趣
1、（播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。）提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？
2、过渡：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。（板书：鸟的天堂）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。
2、检查反馈。
（1）学习字词。重点指导“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“兴奋”的“兴”的读音；“灿”“耀”“隙”的结构。
（2）谈谈对“鸟的天堂”的认识。 2 / 5
（3）个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。
三、再读课文，理清结构
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：（1）“鸟的天堂”指什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？（2）课文可以分成几部分？为什么这样分？
①自己读一读，画一画，想一想。
②同桌讨论，重点讨论“为什么”。
2、检查反馈：
（1）“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。
（2）读文理清层次：
第一部分（1～4自然段）：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。
第二部分（5～9自然段）：写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。
第三部分（10～13自然段）：写第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。
第四部分（14自然段）：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
课 题：鸟的天堂
教材分析
学情分析
教学目标
1．认识8个生字；会写14个生字；练习用“陆续”“应接不暇”造句。
2．认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3．了解静态、动态描写的方法。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点难点：
教学重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点：体会描写大榕树特点的语句。
教学方法：情境教学法
教学准备：
教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。
学生准备：1.课前预习课文；读准生字2.搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”相关的文字资料和图片。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
一、创设情境，揭题引趣
1．(播放多媒体课件：《百鸟朝凤》音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？
2．同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。
2．检查反馈。
(1)学习字词。
(2)谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。
三、再读课文，理清脉络 1．用自己喜欢的方式读课文，思考：①鸟的天堂指什么？作者去了几次？看到的景象有什么不同？②课文可以分成几部分？为什么这样分？
(1)自己读读、画画、想想。
(2)同桌讨论，重点讨论“为什么”。
2．检查反馈：
(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，特别喜欢的语句就画下来，在旁边写上批注。
(2)根据读文理清段落：
第一部分(1～4段)：写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。
第二部分(5～9段)：写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。
第三部分(10～13段)：写第二次经过“鸟的天堂”所看到的群鸟欢腾的景象。
《鸟的天堂》听课笔记
《鸟的天堂》听课笔记课前谈话：上有天堂，下有苏杭
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师：学会欣赏往往是进步的开始。
二、局部感悟
1、选择角色，朗读展示。
师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是
鸟？”
选择“树”的同学齐读（7、8段）
选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）
2、“树”、“鸟”分组对话。
1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词
写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈现的词语
学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。 3）选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备——上讲台介绍
“树”：......
“鸟”：......
（争锋相对）
三、换位整合
1、教师介入导向：“文中的树和鸟应该是什么关系？”
2、变换角色朗读。（欣赏、体验）
1）分角色朗读。
2）谈体验
“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”
学生谈体验。
师：互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
“现在允许我也吐露一下心声”......
四、拓展体验
1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。 可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌......
结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上
