第八章测试题

第八章《运动和力》测试题（3）

班级： 姓名： 得分：

一、选择题(20x2分=40分)

1．小明坐在高速运动的过山车里，看到地面上的建筑物在旋转，他选取的参照物是（ ）。

A．地面上的人 B．地面 C．过山车的轨道 D．过山车

2．下列有关运动的描述，正确的是（ ）。

A．太阳是恒星，因此太阳是恒定不动的

B．打开酒瓶后，会闻到酒精气味，这表明构成物质的微粒是运动的

C．自由落下的粉笔做匀速直线运动

D．水平抛出的物体，在落地之前做变速直线运动

3．在物理学中我们用“速度”来描述物体运动的快慢，速度定义为“物体在单位时间内通过的路程”；而在文学作品中常用一些成语来描述物体运动的快慢，下列描述快慢的成语中，与速度的定义方法最相近的是（ ）。

A．离弦之箭 B．风驰电掣 C．一日千里 D．姗姗来迟

4．下列运动中的人或物，速度最大的是（ ）。

A．刘翔以12.88s创造了男子110m栏世界纪录

B．某同学骑自行车用2min45s前进了1000m

C．手扶拖拉机在20min内前进4.8km

D．载重汽车在城区行驶时限速30km/h

5．篮球从运动员手中抛出后，在空中飞行，倘若此刻地球的引力和空气阻力消失，那么篮球将（ ）。

A．立即停下来 B．慢慢停下来

C．做匀速直线运动 D．仍做曲线运动

6．在平直的公路上，运动员骑自行车加速前进，有关车轮所受摩擦力方向的说法中正确的是（ ）

A．前、后车轮所受摩擦力方向都向后

B．前、后车轮所受摩擦力方向都向前

C．前轮所受摩擦力方向向后，后轮所受摩擦力方向向前

D．前轮所受摩擦力方向向前，后轮所受摩擦力方向向后

检测题8：第六章 配位化合物的结构和性质

学号 姓名 成绩 .

一、选择题（每小题2分，共40分）

[ ]1、根据配位化合物的定义，下列说法正确的是

A.在多核配合物中，若存在M—M键，则该配位化合物称为原子簇配合物。

B.配位化合物中，中心原子M只能接受孤对电子。

C.配位化合物中，配体L只能给予孤对电子。

D.配位化合物中，只有金属或离子作为中心原子。

[ ]2、根据价键理论，配位化合物可分为电价配合物和共价配合物。我们可根据配位化合物的 判别这两种配合物。

A.偶极矩 B.几何构型 C.中心原子电子组态 D.磁矩

[ ]3、根据价键理论，下列说法正确的是

A. 电价配合物采用dsp杂化，是高自旋配合物。

B. 共价配合物采用spd杂化，是高自旋配合物。

C. 电价配合物采用spd杂化，是低自旋配合物。

D. 共价配合物采用dsp杂化，是低自旋配合物。

[ ]4、在配位化合物中，d 轨道中d电子排布，，下列说法错误的是

A.八面体场中，△0＞P,为低自旋排布。

B.八面体场中，△0＜P,为高自旋排布。

C.四面体场中，都为低自旋排布。

D.四面体场中，都为高自旋排布。

[ ]5、某金属离子在八面体弱场中的磁矩为4.90βe（玻尔磁子），而它在八面体强场中磁矩为“0”，该中心离子可能是

A. Mn(Ⅱ) B. Mn(Ⅲ) C. Fe(Ⅱ) D. Co(Ⅱ)

[ ]6、在八面体配位化合物中，能够产生显著畸变的一组中心离子的d电子组态为（ ）。

A. d4（高自旋）d5（低自旋） B. d5（低自旋）d6（高自旋）

C. d7（低自旋）d9 D. 都不是

第五章 习题

习题 5－1

１．利用定积分定义计算下列定积分．

（1）∫1

0xdx

； （2）∫1

0dxex

．

２．利用定积分的几何意义，判断下列定积分的值是正是负？

（1

）∫π

43

0sinxdx

； （2）∫

−−0

12

dxex

； （3

）∫

21

31lnxdx

．

3．利用定积分性质，比较下列定积分的大小．

（1）∫1

0xdx

，∫1

02

dxx

，∫1

03

dxx

；

（2）∫4

3lnxdx

，∫4

32

lnxdx

，∫4

33

lnxdx

．

4． 估计下列定积分的值．

（1）dxxI∫+=4

12

)1(

； （2）dxeIx∫=1

02

；

（3

）dxxxI∫=3

33arctan

； （4）dxeIxx∫−

=0

22

．

5. 设)(xf

是],[ba

上的非负连续函数，且有一点),(

0bax∈

使0)(

0>xf

，则

∫>b

adxxf0)(

．

习题 5－2

１．计算下列各定积分．

（1）∫3

20dx

； （2） ∫+2

142

)1

(dx

xx

；

（3） ∫2

11

dx

x； （4

）∫+9

4)1(dxxx

；

（5

）∫

4

02

tanπ

xdx

； （6）∫

++4

22

321

dx

xx ；

（7）∫

−1

02

41

dx

x； （8

）∫−1

022

dttet

．

２．计算下列定积分．

（1

）dxx∫π2

0sin

； （2

）dxxx∫−π

053

sinsin

； （3）设

⎪

⎩⎪

⎨⎧

>−≤

=

1,11,

)(2

xxxx

xf

，求∫2

0)(dxxf

．

３．计算下列各题．

（1）dt

tt

dxd

x

∫2

2sin

π； （2）dt

ttt

dxd

x∫

+0

22cos1sin

；

（3） dt

tdxd

x

x∫

+3

2

4

11

； （4）

xdttx

x∫

→02

0cos

lim

．

４．讨论函数dtteyx

t∫−

=

02

的极值点． ５．求函数dt

ttt

yx

∫

+−+

=

02

113

在]1,0[

上的最大值与最小值．

６．对任意x

，试求使∫−+=x

axxdttf352)(2

成立的连续函数)(xf

和常数a

．

７．设)(xf

在闭区间],[ba

第二章自测题

（请认真闭卷自测，自查学习本章的效果。不掌握理论，是难以实践的，何况，我们的理论本身就往往阐明了应如何实践；每题16分，卷面4分，总分100。）

一、为什么“双主体论”是错误的？如何理解教与学的和谐关系？

答：教时，教师是主体，学生是客体；学时，学生是主体，教师是客体。这就是“双主体论”。“教师和学生都是认识的主体”，没错，因为凡是实践着的人都是认识的主体。然而，即使单纯从认识论来剖析，两者并不能等价齐观：学生的认识是为了自身的全面和谐发展，而教师的认识是为了培育学生个性的全面和谐发展，前者是矛盾的主要方面。教学是个和谐的矛盾统一体。然而，“双主体论”却把教与学割裂开来，从而造成自身难以克服的矛盾。试问：当教师讲授时，是不是教师在“教”？同时，是不是学生也在“学”？此过程中，谁是主体呢？两方面都是主体，又怎么处理教与学的关系呢？在教师为主体的条件下，又怎么实现学生的主体地位呢？这里的要害是，只单纯地看到学生是认识的主体，没有考虑到：归根结底，学生是获得个性全面和谐发展的主体，因而背离了教学系统的科学发展观，仍然通过“教师为主体”把学生当作“物”去支配。由此陷入了“同而不和”的泥坑。当前的一些理论阐述中，既高举实现学生主体地位的大旗，又明确地提出“发挥教师的主导作用”，这实质上也是一种变相的“双主体论”，造成了在教学实践中，教师总记着“我要主导”，总想突出自己的“教”，总放不开手大胆的让学生去“自主、合作、探究”。在汉语中，“主导”的内涵是十分明显的，实质上是强调教师是矛盾的主要方面，是“主导”、或主宰教学过程的。所以，是错误的。

2）教学职能观就是从职能的角度，去认识教和学的各自职能，以及他们间的和谐统一职能，从而确定了各自的职能，进而确定他们之间的相互作用。在现代教学环境中，教和学是不可分离的，因此我们在谈二者的关系是，总的出发点是把教和学看做是教学过程中的同一个矛盾统一体，决不能把二者割裂开来。所以从这种“教学职能观”，确立了学生是个性全面和谐发展的主体地位，是科学发展观的必然结果。既调动了教与学两方面的积极性，还实现了它们各自的职能。虽然没有强调教师在认识论上的主体地位，但却定位致和，从使命方面对教师提出了“充分发挥引导作用”这一更崇高的职能观，返璞归真，更切合教学的客观规律。