我国高校大学生生命教育实施途径浅析
随着自杀、自残、甚至伤害他人和蔑视生命价值等现象的不断出现，以及当代大学生价值迷茫和幸福感降低的现实情况，高校学生的思想健康状况引起了我们的担忧，在学生对生命价值的感恩尊重教育方面高校做得不是很多。针对目前对于生命教育的研究尚处于起步阶段的具体情况，即：生命教育缺乏一定理论体系的支撑以及生命教育缺乏一定实践操作的基础，因此，如何更有效的开展大学生命教育成为高校的重要任务之一。
标签：大学生 生命价值 生命教育
我国的生命教育在西方国家的影响下快速发展了好多年，由最初的主要对中小学生进行安全、健康的教育逐步向更高层次追寻生命本质意义的教育探索。但在严峻的社会现实面前，我国的生命教育依然显得很薄弱。尤其是近年来在我国大学生自杀、自残事件不时现身媒体。关注生命，进行生命教育便成为现代高校学生安全教育的核心内容，也是广大师生共同关注的话题。
1 现阶段国内外生命教育研究现状分析
生命教育这一概念起源于20世纪50年代的西方国家，80年代范围逐渐扩大，到90年代在台湾深入发展，进入21世纪，生命教育已成为遍及全球各地的学科。国内外生命教育的现有研究在具体意义上有不同的侧重点：大致有以下几类：一是提倡生命教育是一种教育价值追求，学校教育不应只是学生获取知识的途径，更应该是促进和培养学生个体生命的精神成长和发展；二是提倡生命教育是一种包括安全教育、信仰教育、感恩教育、死亡教育、人权教育、和平教育等教育实践；还有的强调生命教育是一种教育目的，最本质的意义是在教育人们重新认识生命的意义，珍惜生命的可贵，实现每个人独特的生命价值，从而让自己的生命与自然、社会建立美好和谐的关系。虽然各自强调的重点不一样，但是目的是一样：即让人活的更自我，达到一种全面自由发展的生命终极状态。
科学技术的进步促使人类对生命物理机能研究的不断深入。而在人文领域关于生命教育的相关研究也越老越多，这些研究都为本论文提供了丰富的资料。尽管如此，但是国内外多是把生命教育的研究侧重于中小学之前的安全教育。而对于大学生这样的一个特殊的群体关注的较少，大学生有着其特殊的心理特点和成长环境。在当今社会大学生校园事件频发的时期，更多的去关注大学生的生命教育显得很有实际意义。
大学生的生命教育
生命教育是指通过对生命的认识和理解，引导人们正确看待生命、关怀生命、尊重生命、珍视生命。而在大学生的生命教育中，需要强化生命的尊重和珍视，培养大学生正确的人生观和价值观，提高他们的生命素质和自我认知能力。
首先，大学生在生命教育中需要强化生命的尊重和珍视。生命是宝贵的，每个人都是独特而不可替代的。因此，我们应该尊重生命，珍惜我们拥有的生命和他人的生命。大学生要意识到，自己的行为和言语会对他人产生影响，要用积极健康的态度去对待自己和他人。同时，大学生也要承担起社会责任，关心弱势群体，关注环境保护和动物福利等问题，共同维护生命的尊严和价值。
其次，大学生的生命教育需要培养正确的人生观和价值观。在大学生活中，他们会面临各种各样的问题和困惑，如就业、职业规划、恋爱等。生命教育要求大学生用正确的人生观和价值观去应对这些问题，避免被物质利益和虚荣心所迷惑，保持内心的平衡和清晰，保持良好的心态。
同时，大学生也需要思考生命的意义和价值，追求好的生活质量和内在满足感。他们需要培养爱心和同理心，关注社会问题和社会责任，为社会做出贡献。这些都需要大学生不断探索和实践，通过教育和培训，提高自身的综合素质和发掘自身的潜力和优势。
最后，生命教育也需要提高大学生的生命素质和自我认知能力。生命教育的目的是要让人全面地理解和认识生命。要达到这个目的，需要大学生具备一定的生命素质，如健康、机智、灵活、创造力、适应能力等。同时，大学生也需要具备自我认知能力，对自己的情感、思维、行为进行深层次的思考和反思，提升自我意识和自我管理水平。
大学生生命教育探讨
摘要：生命是人生存和发展的基础，生命教育是一种旨在促进人的价值观、心理和生理、社会性全面均衡的发展的教育。近些年，大学生漠视生命的事件频发，高校必须加强大学生生命教育理论和实践研究。对大学生进行生死观教育，生活挫折教育，生命安全教育，生命价值教育等，从而引导大学生认识人的价值和生命，理解生活的真正意义，最终培养出身心健康的大学生。
关键词：大学生；生命；生命教育
中图分类号：g641文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）04-0019-02
意大利教育家蒙台索利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发挥，教育就是助长生命力的一切作为。”［1］然而，近年来，大学生自杀和伤害他人生命的现象屡见不鲜。据南京危机干预中心对部分高校的调查发现：“大学生自杀率约为万分之二，比全国平均自杀率高出一倍。”［2］同时还出现了清华大学刘海洋的浓硫酸伤熊事件，云南大学马加爵杀人事件等一件件触目惊心的暴力事件。为什么这些正在受教育，而且还是受高等教育的学生会如此漠视、残害生命？静心想想，这不仅仅是一个社会问题，更是一个教育问题，这与高校生命教育的缺失有很大的关系。因此高校必须重视大学生生命教育的开展，引导大学生重视生命的价值，理解生命的意义，树立积极健康的理念和人生态度。
一、大学生生命教育的内容 生命教育是对人自身的认识。人的生命是自然生命和价值生命的统一体，生命的每一部分都和谐地存在着，并且有着无限的超越性。［3］生命教育应依据生命的特征进行，以生命为起点，引导大学生认识生命、认识自我，也就是引导大学生正确认识人的价值和生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神、关爱情怀，使他们过现代文明生活。这样才能做到“以人为本”，培养出身心健康的大学生。从生命教育的内涵可以看出，生命教育是一种全人的教育，目的在于促进学生价值观、心理和生理、社会性全面均衡的发展的教育。生命教育的内涵决定大学生生命教育应该包含以下几方面内容。
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推进大学生生命教育，提升大学生生命意识
作者：都月
来源：《青年与社会》2014年第32期
【摘 要】生命的唯一性，不可逆性驱使世人千百年来不断的探讨生命存在的过程，目的及意义.大学时期是大学生社会化的最后一个阶段，也是心理冲突激烈，价值观定型的关键阶段，大学生的心理健康问题引起了社会的高度关注。但是就目前我国的教育体制来讲，大部分高校缺乏人文关怀的教育意识，还停留在知识与技能的简单灌输领域，忽视个体个性差异，家庭教育差异，缺乏相应的研究教育部门与教研室，甚至恐惧由差异所带来的额外教育成本。
【关键词】大学生；生命教育；生命意识
一、国内外生命教育的现状
（一）国外生命教育的形成及发展。西方的生命教育起源于上世纪60年代。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士针对青少年吸毒、自杀、性危害等现象，首次明确提出生命教育思想，并在美国加州创办学校，倡导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、提升生命质量，创造生命价值。美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的。通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度追求生命的价值和意义。为在全美推广生命教育意识形态，美国为此成立了各种专业知识协会，并出版了许多专业及普及性的书籍和杂志。在这种推广和宣传下，这种思想很快在美国及西方很多国家形成一种新的教育思想。1979年，澳大利亚首次创立了“生命教育中心”，也是西方国家最早使用“生命教育”概念的机构。日本的“余裕教育”是生命教育的重要内容之一。倡导“热爱生命、选择坚强”的“余裕教育”是针对日本青少年的脆弱心理和青少年自杀事件而提出的，目的是让青少年通过“余裕教育”认识到生命的美好和重要，使他们能勇敢地承受挫折，热爱生命、珍惜生命。1990年，英国政府把生命教育课程纳为跨领域课程。2002年，生命教育被英国政府纳入国家和学校的正规教育课程，开展相应的课程实践。
