教学设计
课 题 我看见了大海 课时 1课 时
教学目标 1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
教学重点 引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点 课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教具及多媒体应用 PPT课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容及师生活动 二次备课
预习 熟读课文，了解继父的爱。
新课 一、激趣导入，揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
二、深入情境 品读感悟
1、品读点：品味父亲说的几句话
（1） 找出父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
2 “喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2） 自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
（3）指读、评读、分角色朗读。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
（1） 默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
北师大版四年级下册语文课件：《我只看见你
的眼睛》
设计理念：
1、全面提升：全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生听所读写思问多方面能力的培养，倡导自主合作的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。
2、少教多学：指导学生学会有感情地朗读诗歌，通过把握课文层次，突出重点词句，了解课文内容，感知人物形象，体会文本表达的情感。
3、读写结合：通过指导学生抓课文关键词句进行表达训练，体现阅读效果，提升语言运用能力。
教材解析：
《我只看见你的眼睛》是北师大版语文教材第八册第六单元“眼睛”的第二篇主体课文，是一首展现“非典时期”医护人员崇高医德的诗歌，表达了人们对医护人员的感激、爱戴和崇敬之情。诗歌结构严谨，词语富有感染力，易于诵读，是学生结合背景资料学习文本、展示朗读能力的好范本。
生情分析：
四年级学生已具备了自主识字的能力和一定的诵读能力，能够结合主题搜集相关的资料，产生自己的合理化见解。对于文本的发现和感受能力较强，有较强的质疑意识和解疑能力，情感表现力强。生活经验丰富，善于联想和想象，具有一定的语言模仿和创作能力。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地诵读课文，感受医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激发对医护人员的敬佩之情。
2、能够通过查找资料，了解相关背景，在此基础上理解诗歌内容。
3、通过自主质疑、学习交流、合作探究的学习方式，指导学生整体把握诗歌结构和内容层次，提升学生的感悟和诵读能力。
4、自主学习字词，理解本文新词，继续练习做好摘录笔记。
教学重点：
1、能够多层次、有感情地诵读课文。
2、抓住重点词句、结合背景资料学习文本，了解医护人员的高贵精神。
教学难点：
结合文本内容和背景资料体会医护人员的眼睛为什么“美丽动人”。
教学方法：
质疑引导法、理解诵读法、结构品析法、拓展表达法； 教学学法：
阅读批注法、诵读品味法、合作交流法；
教学准备：
教师准备
教学课件。
14.我看见了大海
教学背景分析
一、教学内容分析
《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。
本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是“要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。”《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。
二、学生情况分析
绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。
就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。
三、教学方式与教学手段说明
充分运用启发式教学，引导学生找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，层层深入体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦用心。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
小学语文课文《我看见了大海》
我是一个身体畸形的女孩子。母亲嫌我给她丢脸，也怕我出门遭人讥笑，在我八岁前，从没让我迈出家门一步。我拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的飞鸟。
八岁那年，我的父亲去世了。不久，母亲改嫁，嫁给小镇上一个退休的海员。当时，母亲才四十出头，而继父已近六十。
继父让我叫他"伯伯";，并对我说："来，河子，伯伯带你去串门。";
"不！不！";我吓得直往后缩。
"去外面看看吧，河子。外面有许多好玩的东西。";
我动心了，可又有顾虑，就对他说："我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。而且，她还说我太难看";我禁不住哭了起来。
"放心吧，河子。谁笑话你，我就--";继父扬起巴掌，做了一个揍人的动作，逗得我破涕为笑了。
第二天，继父带我上街了。有生以来，我第一次看见这么多人，真是怕极了。我羞怯地低着头，两手死死拽住继父的衣角，紧紧跟着他，就像他的尾巴似的。
"河子，抬起头，别害怕！";继父大声说。他响亮的嗓门立刻引来了许多目光。那些和我年龄差不多的孩子，嘁嘁喳喳地议论着什么。
继父亲切地招呼他们："喂，过来认识一下，小家伙们。这是河子，你们的小朋友河子。";
于是，他们走过来，友好地问这问那，还邀请我和他们玩。
冬天到了，继父的哮喘病犯得很厉害，靠在床上的时候，就让我坐在火炉前，听他讲大海的故事："海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船";
我听得入了迷，问道："我能看见大海吗？";
"能！等你再长大些，十五岁了，我就带你去看大海。";
我一年年地长大了，长高了，懂得了许多事情。继父规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活。那时学校不收畸形儿，继父就自己当老师，要我每天学五个生字，并背诵一篇课文。其余时间，继父便讲那永远也讲不完的海的故事。
