小学生“空间观念”培养的案例研究课题开题报告
“空间观念”是小学阶段数学课程的重要目标之一，也是学生应具备的一种基本数学素养之一，基本数学能力之一。《数学课程标准》（2011年版）中这样描述“空间观念”：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。在《数学课程标准》总目标中分四个方面具体阐述：经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能；建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维；学会与他人合作交流，增强应用意识，提高实践能力；积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，体验获得成功的乐趣。
基于这一课程标准的理论背景，小课题第二学段小学生“空间观念”培养的案例研究的意义就在于：建立和培养学生“空间观念”是新理念下数学教学的一项重要内容。强化学生“空间观念”的培养，有助于发展学生的抽象思维和空间想象能力，帮助提升数学核心素养，能促使小学生更好地认识、理解生活的空间，更好地生存与发展。
然而在“空间观念”培养的教学中，我们课题组认为还有以下有待解决和重视的现实问题：教师方面：教学方法单一，甚至陈旧老套，“空间观念”的教学中教学方式有待创新；不够熟练掌握现代信息技术的操作应用，信息化教学及网络优势未能充分发挥。学生方面：“空间观念”知识的学习和学生生活实际相脱节；在“空间观念”的形成中缺乏体验，缺乏操作；公式概念的理解上不尽人意，很大一部分学生表现出空间想象力差，方向感差以及学习图形与几何知识很困难等现象。这些都是由于学生的空间观念比较弱引起的。
本课题就是想通过“空间观念”案例的研究来转变教师的教学方式，发展学生空间观念，培养创新精神，提升学生的解决空间方面问题的能力。
课题名称的界定和解读
一、课题名称关键词: 第二学段 空间观念 案例研究
第２６卷第２期 内蒙古工业大学学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＩＮＮＥＲ Ｍ０ＮＧ０ＬＩＡ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ０Ｆ ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ
文章编号：１００１—５１６７（２００７）０２—０１１６—０５
解读圣彼得堡城市的空间魅力。
张鹏举
（内蒙古工业大学建筑工程学院，呼和浩特０１００５１）
摘要：经历了３００年发展的俄罗斯城市圣彼得堡，仍然保持着建城初期的空间魅 力．在考察了该城之后，本文对这种魅力进行分析和解读．归纳有：历史的厚重感， 完整的空间体系，清晰的空间识别度，软质景观元素的特点以及老城新生的适度手 法等． 关键词：解读；圣彼得堡；空间魅力
中图分类号：Ｔｕ一８ｏ 文献标识码：Ａ
在城市快速发展的今天，我们所面临的一个突出问题是如何保持并塑造城市应有的个性魅力，圣彼
得堡也许会给我们若干启示．
圣彼得堡是俄罗斯北部连接西欧的港口城市，始建于１８世纪初．在经历了沙俄、苏联至今的３００年 间虽然留下了各个时期的建筑，但城市的基本格局始终未有大的改变，正是这种相对稳定的统一性和各
时期的微差赋予了城市空间以特定的魅力．
１ 历史城市的厚重感
从视觉上看，圣彼得堡的历史厚重感构成了它最重要的个性魅力．首先，几乎所有的城市主导空间
和标志性建筑均保持城市初期的模样，尽管在历史演变中有所毁坏，但均得到修复或重建（图１），其它空
间和建筑虽有各时期的特征但均表现出对原空间的尊重，因而呈现一种微差式的变化（图２）；其次，从人 文角度看，每个标志性建筑和重要的城市空间都记述了一个历史主题，如滴血教堂是在亚历山大二世皇
帝被谋杀的地点建造起来的（图３）．因而人文历史与视觉形象相结合共同造就了圣彼得堡这座城市强烈
的历史厚重感．
２ 城市空间体系的完整性和丰富性
圣彼得堡城市空间遵循了西欧古典城市的体系，即由中心向外延伸形成区域，由几个中心或标志性
的建筑空间相连形成街道．于是以广场、街道为主的点、线空间构成了清晰完整的城市空间框架．在这样 的体系中，人们会不断地感受到“场所”与“通道”的视觉和心理体验．同时，围合与轴线自然成为了空间
七年级美术上册空间的魅力教案
七年级美术上册空间的魅力教案篇一：七年级美术教案上册
第一课抒情与写意——中国画 【教学目标】
1、认知目标：通过名家名作的欣赏，让学生了解花鸟话用笔、
用墨、用色的技巧和花鸟画家 借物抒情的表现手法。
2、技能目标：让学生们学习多角度欣赏花鸟作品，并能在审美感受的基础上运用语言、文字
等方式表达自己的感受和认识。
3、情感目标：通过作品赏析，让学生们体味中国花鸟画的艺术美，感受花鸟画的独特魅力，
技法其爱国主义情怀和对生活的热爱。 【教学重点】理解花鸟画家怎样写形，如何表意。
【教学难点】理解花鸟画抒情写意的独特表现形式。
【教学方法】 1、讲述法；2、提问法； 3、讨论法； 4、直观演示法。
【课前准备】
教师：教材、教学多媒体课件。
学生：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收
集相关信息。 【教材分析】
本课是学生在初中阶段进行美术学习的第一课，属于“欣赏·评述”单元。该单元由中华博览和世界之旅两部分组成，本册介绍
的是中国花鸟画和外国静物画。对于刚进入初中的学生来说，如
何分析美术作品，他们还没有系统的认识。教师应该利用多方面资源，引导学生通过欣赏中外经典作品，提高学生的审美能力，
学会欣赏并评述相关作品，为培养学生对艺术 品形成全面的鉴赏能力奠定基础。
【教学过程】
1、回顾重点 师：“上节课我们简单认识了中国画，下面我们来简单的复习一
下。 首先老师想请同学们回想
一下中国画的特点是什么？”（请同学回答）
生答：“??” 师：“很好，我们大家一起来回顾一下。”
简称“国画”。指在中国民族的土壤上长期形成和发展起来的、在世界美术领域中自成独特体
系的中国民族绘画。它是用毛笔、墨以及中国画颜料，在特制
的宣纸或绢素上作画。
按表现题材，可分为人物、山水、花竹、等画科。
按表现手段和技法，可分为工笔、写意等画法。 按幅面样式，可以分为立轴、横卷、扇面等款式。
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意境在空间艺术中的魅力
作者：刘东阳
来源：《艺术科技》2014年第11期
摘 要：相关研究表明：意境对于空间艺术有着非常重要的影响，不懂得意境就很难有效把控和领略空间艺术。本文主要针对意境在空间艺术中的独特魅力展开论述。首先，对意境的概念进行界定。其次，提出意境在空间艺术中所发挥的独特魅力。希望通过本文的研究可以进一步丰富相关的理论研究。
关键词：意境；空间艺术；魅力
自古以来，我国的诗人以及艺术家均对意境进行了孜孜不倦的研究和探寻。也正是因为所有人的努力才会使意境的内涵更加的丰富、开阔。事实上，意境中最重要的就是“境”，这里所说的“境”指的并不是实景或实境，指的只是一种虚境、情境。意境在空间艺术中有着独特的魅力，没有意境的空间艺术不能称之为真正的艺术，而那些优秀的空间艺术必定会蕴含有一定的意境。基于此种情况，也赋予了本文重要的研究意义。
1 何谓意境
查阅相关的文献资料发现，国内关于意境的概念界定有很多。张云路、李雄、章俊华等三人（2011）在其发表的《日本传统园林中的意境表达在日本现代园林中的运用》中认为：“意境的直观理解是：人工作品或者自然景象借助其形象所表达出来的境界。详细解释，可以理解为欣赏方（主体）与被欣赏方（客体）之间由于客体的艺术表达带给主体的主观意识联想，通过客体的表象，达到感化主体的器官、打动主体的心灵而产生思想情感的结果。两者的有机联系造就了意境的内容。”最后，张云路等人还把意境用一句话进行了简要概括：“意境就是艺术作品借助形象所达到的一种意蕴和境界。”张文涛（2013）在《论现代标志设计中的意境之美》一文中提出：“意境，是意象之境，即是由寓意之象所表现出来的情调和境界，是将„意‟进行情景化和视觉化后所开拓的审美想象空间，是虚化了的韵味。”目前，国内很多学者都把意境与空间艺术结合在一起进行研究，且一致认为意境在空间艺术中是具有独特魅力的，空间艺术离不开意境的营造。
